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【摘要】在英语学习过程中，利用智能手机和公众交流的工具软件，让学生在教师、家庭成员的协助下拍摄自己在各种特定情境下的英语口语运用场景视频，并且分享在学习伙伴组成的交流群里，如，“钉钉”群、微信群等，以提升学生英语口语训练的兴趣和实效。
【关键词】视频分享;小学生英语口语;视频话题;评价方式
英语口语作为一种交际工具，已经在社会中起到了越来越重要的作用。然而，处于基础教育阶段的小学英语口语学习如何为学生将来对外交流奠定坚实的基础呢？从现在的教学现状来看，仅仅依靠学校教学难以让学生达到熟练运用的目标。基于多年的教学实践和经验总结，教师借助智能手机和公众交流APP工具软件，选择英语口语视频作为口语训练的途径，让学生在家长的协助下拍摄自己的英语口语视频，并且分享在由学习伙伴组成的微信口语交流群或“钉钉”群里，能充分激发学生英语口语训练的兴趣，提高学生的口语能力。
一、选择与学生日常生活密切相关的英语口语视频话题
人教版小学英语教材最大的特点之一就是所选取的内容贴近生活。以五年级教材为例，选取了日程安排、季节、月份、节日、食物等与学生日常生活密切相关的话题，目的在于让学生易于理解和运用语言知识。因此，教师在进行布置课外视频口语任务时，要紧紧围绕“Learning by using”这个目标来考虑。如，在教学五年级（上册）Unit 4 B Let's talk时，根据该课的目标“能运用新句型When is your birthday？It's on…來了解别人的生日”，笔者布置了课后的视频分享任务：在同学、家庭成员及亲友之间开展调查并制作家庭成员及亲友生日月份卡活动，并要求学生在家长的帮助下把采访拍成视频分享到班级微信口语交流群里。这种将英语学习与生活相结合的活动，学生非常乐意接受，由于是将所学知识应用到实际生活当中，所以学生都很认真地对待。视频上传后，学生都很有成就感。在班级微信群里，大家互相观看视频，这不仅可以让学生把自己与同学进行横向对照，找到借鉴之处，还可以让学生将自己的口语情况进行纵向对比，找到自己的进步点和不足之处，最终达到灵活自如、恰当得体地用英语与他人进行交流和沟通。
二、善用积极的评价方式，调动学生参与的积极性、持续性
（一）教师评价。对学生的视频，教师应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，培养学生大胆用英语与人交流的习惯。教师在观看视频后，可以通过“钉钉”或微信对学生进行评价反馈，对学生存在的错误单独进行纠正，学生也可以就自己遇到的实际问题单独向教师请教，让教师给予有针对性的指导和帮助。这样，师生之间的交流更有针对性和实效性。在此过程中，教师还要运用真情实感的语言保护学生的自尊心和热情，调动学生参与的积极性、持续性。同时，教师要根据学生好胜心强的特点，激励学生追求视频的最佳效果，引导学生反复听说、模仿，从而加深英语听读、说的熟练程度，培养学生自觉练习英语口语的习惯。如，在教五年级上册Unit1 A部分的 Let's talk时，笔者布置了学生回家后运用新句型When do you …？与家人或邻居交谈，了解他人什么时间干什么事情，然后上传视频。在观看视频时，笔者发现有部分学生读不准“exercises、breakfast、sports”这几个单词，那么，笔者就利用微信发视频私下指导，对这些单词的发音加以说明、示范，并多次使用包容性、鼓励性、欣赏性的话语鼓励学生，以激发学生的学习积极性：“没关系，刚学了没多久，读不准是正常的。”“再多听读几遍你就会读好了。”“别紧张，慢慢来。”“相信自己，你一定会读准的。”在纠正学生错误时，不要使学生觉得难堪，要尽量让学生保持愉悦的心情接受纠正，看到成功的希望。
（二）家长评价。家长在帮助学生拍摄口语视频的过程中，除了了解学生口语学习情况和口语练习的内容外，还要给予学生有利于其认识自我、树立自信的评价，使学生产生持续奋发练习口语及拍摄口语视频的成功感。此外，家长平时要注意收集学生的口语视频。在一个周期完成后让学生重新观看视频，通过对比感知自身的口语变化，进一步提高学生参加口语训练的自信心和恒心。如，笔者班的小胜，他从小就不爱读英语，特别怕用英语交流。班上开展视频分享活动以来，小胜在教师和家长的鼓励和帮助下，积极参加视频分享活动。在学完五年级（下册）Unit 2 B Let's talk时，根据该课的目标是能运用新句型Which season do you like best？It's…Because…来询问他人和表达自己的季节喜好及其原因，笔者布置了课外视频分享任务：向家人、朋友介绍自己最喜爱的季节及原因，并拍成视频分享到班级微信口语交流群。为了能呈现好的视频，小胜在家里经常挤时间反复地听读、练习句型。周末，他还让家长带他到顺峰山公园拍摄口语视频。他在这个春色满园的公园里愉快地介绍了自己最喜爱的春天，心里的喜悦溢于言表。在一次次的超越自我中，小胜的口语得到进步，自信心和口语能力明显提高。
实践证明，视频分享符合“学以致用”“实践促学”的语言教育规律，符合学生的年龄特点，让学生在视频分享中找到了英语口语训练的乐趣和自信，提高了学生的口语能力。
参考文献：
[1]赵春生.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]吴欣，Larry Swartz，Beth Levy.英语五年级上册[M].人民教育出版社，2015：39.
【关键词】视频分享;小学生英语口语;视频话题;评价方式
英语口语作为一种交际工具，已经在社会中起到了越来越重要的作用。然而，处于基础教育阶段的小学英语口语学习如何为学生将来对外交流奠定坚实的基础呢？从现在的教学现状来看，仅仅依靠学校教学难以让学生达到熟练运用的目标。基于多年的教学实践和经验总结，教师借助智能手机和公众交流APP工具软件，选择英语口语视频作为口语训练的途径，让学生在家长的协助下拍摄自己的英语口语视频，并且分享在由学习伙伴组成的微信口语交流群或“钉钉”群里，能充分激发学生英语口语训练的兴趣，提高学生的口语能力。
一、选择与学生日常生活密切相关的英语口语视频话题
人教版小学英语教材最大的特点之一就是所选取的内容贴近生活。以五年级教材为例，选取了日程安排、季节、月份、节日、食物等与学生日常生活密切相关的话题，目的在于让学生易于理解和运用语言知识。因此，教师在进行布置课外视频口语任务时，要紧紧围绕“Learning by using”这个目标来考虑。如，在教学五年级（上册）Unit 4 B Let's talk时，根据该课的目标“能运用新句型When is your birthday？It's on…來了解别人的生日”，笔者布置了课后的视频分享任务：在同学、家庭成员及亲友之间开展调查并制作家庭成员及亲友生日月份卡活动，并要求学生在家长的帮助下把采访拍成视频分享到班级微信口语交流群里。这种将英语学习与生活相结合的活动，学生非常乐意接受，由于是将所学知识应用到实际生活当中，所以学生都很认真地对待。视频上传后，学生都很有成就感。在班级微信群里，大家互相观看视频，这不仅可以让学生把自己与同学进行横向对照，找到借鉴之处，还可以让学生将自己的口语情况进行纵向对比，找到自己的进步点和不足之处，最终达到灵活自如、恰当得体地用英语与他人进行交流和沟通。
二、善用积极的评价方式，调动学生参与的积极性、持续性
（一）教师评价。对学生的视频，教师应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，培养学生大胆用英语与人交流的习惯。教师在观看视频后，可以通过“钉钉”或微信对学生进行评价反馈，对学生存在的错误单独进行纠正，学生也可以就自己遇到的实际问题单独向教师请教，让教师给予有针对性的指导和帮助。这样，师生之间的交流更有针对性和实效性。在此过程中，教师还要运用真情实感的语言保护学生的自尊心和热情，调动学生参与的积极性、持续性。同时，教师要根据学生好胜心强的特点，激励学生追求视频的最佳效果，引导学生反复听说、模仿，从而加深英语听读、说的熟练程度，培养学生自觉练习英语口语的习惯。如，在教五年级上册Unit1 A部分的 Let's talk时，笔者布置了学生回家后运用新句型When do you …？与家人或邻居交谈，了解他人什么时间干什么事情，然后上传视频。在观看视频时，笔者发现有部分学生读不准“exercises、breakfast、sports”这几个单词，那么，笔者就利用微信发视频私下指导，对这些单词的发音加以说明、示范，并多次使用包容性、鼓励性、欣赏性的话语鼓励学生，以激发学生的学习积极性：“没关系，刚学了没多久，读不准是正常的。”“再多听读几遍你就会读好了。”“别紧张，慢慢来。”“相信自己，你一定会读准的。”在纠正学生错误时，不要使学生觉得难堪，要尽量让学生保持愉悦的心情接受纠正，看到成功的希望。
（二）家长评价。家长在帮助学生拍摄口语视频的过程中，除了了解学生口语学习情况和口语练习的内容外，还要给予学生有利于其认识自我、树立自信的评价，使学生产生持续奋发练习口语及拍摄口语视频的成功感。此外，家长平时要注意收集学生的口语视频。在一个周期完成后让学生重新观看视频，通过对比感知自身的口语变化，进一步提高学生参加口语训练的自信心和恒心。如，笔者班的小胜，他从小就不爱读英语，特别怕用英语交流。班上开展视频分享活动以来，小胜在教师和家长的鼓励和帮助下，积极参加视频分享活动。在学完五年级（下册）Unit 2 B Let's talk时，根据该课的目标是能运用新句型Which season do you like best？It's…Because…来询问他人和表达自己的季节喜好及其原因，笔者布置了课外视频分享任务：向家人、朋友介绍自己最喜爱的季节及原因，并拍成视频分享到班级微信口语交流群。为了能呈现好的视频，小胜在家里经常挤时间反复地听读、练习句型。周末，他还让家长带他到顺峰山公园拍摄口语视频。他在这个春色满园的公园里愉快地介绍了自己最喜爱的春天，心里的喜悦溢于言表。在一次次的超越自我中，小胜的口语得到进步，自信心和口语能力明显提高。
实践证明，视频分享符合“学以致用”“实践促学”的语言教育规律，符合学生的年龄特点，让学生在视频分享中找到了英语口语训练的乐趣和自信，提高了学生的口语能力。
参考文献：
[1]赵春生.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]吴欣，Larry Swartz，Beth Levy.英语五年级上册[M].人民教育出版社，2015：39.