【摘 要】当今社会小孩越来越以自我为中心，自私、任性，缺乏合作意识等。针对此现象就培养幼儿合作品质进行了探究，在实际生活中要为孩子营造合作氛围，发展幼儿的合作能力，同时给予孩子正确的指导和评价，才能使孩子健康成长。
　　【关键词】 合作 氛围 发展 指导 评价
　　交往与合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养。现在的家长过度呵护溺爱，使孩子变得越来越以自我为中心，自私、任性，表现出不会与人合作，缺乏合作意识等。因此从小培养幼儿的合作意识和合作能力，促进孩子与同伴间的交往就显得非常的重要。我国教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园要重视在各个领域中培养儿童合作的态度和能力。游戏是学前儿童的主导活动，游戏的过程是孩子创造、想象的过程。通过对孩子们的观察，结合了幼儿的年龄特点和兴趣爱好，从中选择了富有创造性的角色游戏，重点培养幼儿的合作意识。在这类游戏中孩子们模仿大人的生活和劳动，孩子们就像大人在现实生活中对待劳动和人与人之间的关系那样，去对待他们想像中的劳动、玩具和同伴。孩子在这样的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高，以及幼儿个性的和谐全面发展。那么在角色游戏中怎样能提高他们的合作意识，更好的促进孩子的交往与合作的能力。
　　一、营造合作氛围，创造主动合作的契机
　　在角色游戏中培养幼儿的合作品质，离不开环境的支持。“环境是可以说话的”其中的关键正是在经过良好设计后环境可以起到暗示的作用可以诱发幼儿积极行为的作用。可从精神环境和物质环境两个方面加以考虑。精神环境主要是指自由宽松的心理环境：在这一点上教师要转变观念，来到幼儿中间，与他们融为一体，幼儿的主体参与才能够发生。特别是教师要尊重幼儿的意见，保护幼儿的自由权利，放手孩子才能够使幼儿敢于合作、乐于合作。此时，教师的角色发生了根本性的转变，不再是幼儿无知基础上的权威者，而成了幼儿知识的启发者、引导者。只有在这种教育民主的氛围中，幼儿才能保持愉快和不紧张，发挥幼儿的小主人翁精神，才能进行友好的合作。物质环境主要是丰富多彩的材料环境。物质环境是幼儿进行交往的桥梁，因此我们在提供材料时要分析孩子的年龄和现阶段的兴趣和需要提供他们感兴趣的、适合他们的材料。如大班的孩子喜欢操作性很强的材料我们的材料设置就应该多提供半成品的、可操作性的材料。于是根据幼儿的实际情况，我为幼儿开设了“娃娃家、我爱厨房，爱心超市，小小医院，宝贝衣橱等活动角区，并及时更换区角材料，充分为幼儿提供交往合作的机会。如在娃娃家中准备娃娃用的梳洗用品如盆子、沐浴露、娃娃穿的衣服等。在“我爱厨房”活动区角中为孩子准备了各种应时蔬菜半成品、米、面；加工厂里多提供牙膏盒、卷纸筒、瓶子、毛线等废旧材料。有了这么多可操作性的材料孩子就会充分发挥他们的创造性和同伴交往合作的机会就会大大提高。
　　二、注重交往的经验积累，发展幼儿的合作能力
　　大班幼儿的角色游戏更趋向与群体化，这就让幼儿感觉到了合作的重要性，合作成为了游戏成功的“阶梯”。要想使游戏内容丰富多彩，就要让幼儿学会与同伴、老师交往，学会合作。孩子们的生活是同大人紧密联系在一起的，孩子越大 ，接触周围的事物就越多。在街上他们可以看到司机、民警做什么，怎样做。孩子在模仿大人的劳动和大人的相互关系时，了解了人与人之间的交往与合作的规则。在孩子十分喜爱的“我爱厨房“的角色游戏中，孩子自由分工，有的当厨师，有的当服务员，有的当顾客。虽然孩子们生活中对这些职业并不陌生，可是开始游戏时我们还是难免看到这样的情况：他们彼此模仿对方，然后各玩各的。表面上看，他们也进行了交往，也能体验到快乐，但每个人基本是独立完成的，几乎不需要任何交流，没有一个共同的目标，所以这并不是真正意义上的合作。发现这一情况后，我引导孩子结合平时的生活经验，并把这些经验体会及时丰富到游戏活动中来。一起讨论餐厅里顾客与服务员的关系，餐厅里厨师与服务员的关系，游戏中角色应该怎么来分工，怎么合作。这样顾客点菜——服务员报菜、洗菜、送菜——厨师炒菜——服务员传菜。这样的工作流程，每一个环节都需要幼儿紧密的合作和交往。孩子们通过亲身的社会体验，社会经验丰富了，扮演角色游刃有余、与同伴的交往更自然、更投入了。
　　三、注意指导与评价，巩固合作行为
　　教师的指导与评价是调动幼儿合作的积极性、主动性、巩固幼儿合作行为的关键。在孩子交往与合作中老师应以怎样的身份支持、引导他们的活动。幼儿正在进行的游戏，以角色身份指导幼儿游戏，是一种最有效、最自然、幼儿最欢迎的指导方法。在孩子们开始玩餐厅游戏时，作为顾客的他们不知道应该如何点菜，所以游戏进行不下去了。正在孩子们不知所措时我说：“你们今天的游戏真好玩，这么多好吃的东西，我的肚子也饿了，可不可以和你们一起玩啊？”孩子们情绪一下子就恢复了兴奋劲，热情的邀请我加入他们。遇到的问题也随之解决了，孩子们继续忙得不亦乐乎，不仅顺利完成了合作，而且合作得很愉快！有了这次经验我知道了老师作为孩子合作者的重要的引导作用。同时幼儿在活动时，有时会表现出一些不合作的做法，教师应及时组织幼儿讨论，通过讨论来强化幼儿的合作意识。
　　对于幼儿合作成功的游戏，教师要激发幼儿认清他们是如何進行合作的，遇到了什么困难，又是怎样克服的，以及成功后的体验等等。就像医院的游戏结束后，一个扮演重病的患者被医治好后，一个小朋友所说的：“这是我们医院里所有医生和护士的功劳。”看着孩子们合作后所感到的成功的喜悦，我深深感到这种合作后的快乐情感可以激发幼儿进一步合作的内在动机，使其合作行为更加稳定和自觉。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。
　　善于与他人合作是时代的要求，是幼儿日后生存和发展必须的品质。在未来社会中，只有善于合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。在充满竞争与挑战的未来社会作为幼儿教师的我们要让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。这就要求我们要注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的快乐，才能进一步激发幼儿合作的内在动机，使合作更加稳定、自觉。因此，培养幼儿的合作精神与能力将是我们幼教工作者坚持不懈的奋斗目标和努力方向！