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【摘要】在初中语文教学中，作文教学不仅是教师教学环节的一大难题，也是大多数学生所望而生畏的学科。在日常的教学过程中，出现了教师忽视作文教学这部分内容、学生不会写作文等一系列的问题，针对这些问题，本文阐述了一些解决方法的具体内容。不仅为教师的教学方法提出了意见和观点，也对学生的学习态度和兴趣提出了看法。
【关键词】初中语文 作文教学 体会 问题 解决办法
前言
在新课程改革和进行素质教育的背景下，新的作文理念像一眼清澈的泉水，为新时期的学生写作课程添加了新的希望。很多教师认为，在写作课上不再规定条条框框的写作要求，而是给学生们提供一个自由交流的空间。让学生们积极的去发现，去探索，勇敢地去表达，爱上写作这种表达方式。但是在平常的作文教学过程中还是存在很多问题，怎么解决这些不乐观的现象，是当代很多教师在作文教学环节中的一大难题，根据笔者长时间的研究和与其他教师的探讨，以下便是我的一些看法。
1初中语文作文教学中的问题
在新课程改革之前，应试教育理念下的传统教育模式主要存在四个问题：
1.1学生写作理念受到束缚
升学率的要求和成绩排名的压力下，教师并没有按照教学大纲进行作文教学，而是让学生按照固定的写作模板来进行内容填充。学生不能进行用自己的方式表达自己内心的感情，而且每个学生的作文都是千篇一律的。
1.2学生作文内容不够丰富
许多学生不会自己观察生活、感受生活，在写作文时，自己的写作素材被限定在一些名人事迹和固定的话题中，而没有自己对生活的亲身感受和对世界的认识。
1.3行文表达形式单一
很多学生的作文形式都是记叙文和议论文，在作文要求中很多情况下是体裁不限，但学生不会去尝试新的写作体裁，而是将自己的写作方式固定为常用的一种两种。
1.4教师的作文修改方式不合理
学生作文的进步，“改”是很重要的，这个“改”并不是教师简单的进行批阅，但是在实际过程中，学生将作文交上去之后，教师只是简单地看一下，然后象征性的给出一个成绩。这样在很大程度上阻碍了学生作文的进步。
2情景教学方法，激发学生的作文学习兴趣
在初中语文写作教学中，不应只限制于课本讲述中，而应该运用情景式教学方式，将作文课变活，激发学生对写作的兴趣。教师应经常带学生去感受一下校园之外的事情，去发现大自然中的景色和社会中的事件。比如学校组织同学郊游的时候，教师应该利用休息时间来引导学生发现美，寻找美。坐在地上休息的时候进行小游戏，可以要求学生用修辞手法来形容自己发现的美景。而在课堂上进行写作教学时，教师应运用导入式教学方法，进行合理的场景设置，让学生运用平常积累的好词好句，古诗词谚语等进行描述，给学生一个自由的表达空间，再让同学之间进行探讨，教师给予分析和评论，但是尽量少修改，尊重学生原创，不打消学生的写作积极性。比如，在作文课堂中，教师可以以当天的天气和环境为情景，让学生对其进行描述，但必须用到修辞手法。比如下雨时，就可以要求学生来描述一下雨势，并可以添加合理想象。有的学生会充分的利用诗词、成语，有的学生利用修辞手法，对其进行描述，还有的学生会用到排比句等，大家集思广益，互相学习，每个学生在发表了自己的意见后，也可以学习其他同学的描述方法，在下次写作时也便游刃有余了。
3扩展阅读量，增加学生的作文素材积累
作文是利用语言文字来得以进行的，所以要想写出一篇内容充实，辞藻华丽的作文，在日常生活中一定要注重积累。积累的作文素材主要分为成语、歇后语、诗词、典故等，要想对此有所了解，看书则是一个至关重要环节。除了课本中的内容，教师应该引导学生利用课余时间读一些课外书来开阔自己的视野，增加自己的写作素材。学生更要深入生活，积极去发现，通过自己积累的各种语言表达方法，将自己发现的东西用最合适最贴切的语言表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”便是由此得来。书中有很多优美的语句和丰富的表达方式，都是学生可以学习模仿的地方。平时注重积累，使学生的视野开阔，作文内容也自然变得充实。为了实现这一提议，学校可以在经济和场地允许的下给学生创建一个图书馆，每个班级里也可以建立图书角，让学生在下课时间进行翻阅。
4改变作文评改方法，实现学生的主体地位
对于学生作文的进步，“改”是很重要的环节。所谓“改”，不只是教师进行简单评阅再进行打分。而是针对学生写的不合适的地方，发回来让学生进行修改，教师再一次进行评阅，然后针对一些重点难点在课堂上与同学一起进行探讨，让学生来发表意见，而不是只有教师一个人在讲台上进行讲解。让学生成为课堂的主体，使学生真正的融入课堂。为了提高学生的写作能力，教师也可以将学生们分成小组，给每个小组一个命题，让他们进行讨论，每个小组成员定稿，字数不用太多，但内容一定要充实，或者语言优美。然后在由学生一一进行阐述，让同学们进行互评互改，说出同学写的优秀的地方，也要找出写的不太合适的地方并进行改正，教师在此过程过中，进行监督与点评，使课堂氛围达到愉悦和严肃的结合，学生在轻松的环境中得到最大程度的学习与进步。
5注重学生想象能力与创新能力培养
在新课改的要求下，应该让学生精神上得以开放，内容上开阔视野，表达形式上丰富多样。教师应引导学生发散思维，进行合理联想和创新，彻底打破传统写作模式的束缚。在写作教学中，教师在教材要求的基础上，进行适当的创新练习，比如在讲解修辞手法排比句时，讲解完排比句的定义与意义时，可以通过一个例子来展示给学生，在让学生进行联想，创造新的句子，学生理解后，让学生自拟主题，进行排比句的练习。再比如说学习比喻句时，就应该用自己生活中的東西举例子，让学生来形容校园里的树木，建筑等，让学生主动发言进行描述，教师再点评纠正，在学生在合理的想象之下，运用最优秀的语言文字来进行写作，尽情的表达自己的真情实感。培养学生的想象能力与创新能力，给应试教育下的作文注入新的血液，给学生一个自由发挥和表达自己感情的空间。
【参考文献】
[1]王海燕.初中语文作文教学浅谈[J].教育教学论坛
[2]马苏云.浅议初中语文作文教学[J].中国校外教育（理论）
[3]赵凤均.浅析初中语文作文教学的有效策略[J].大观周刊
【关键词】初中语文 作文教学 体会 问题 解决办法
前言
在新课程改革和进行素质教育的背景下，新的作文理念像一眼清澈的泉水，为新时期的学生写作课程添加了新的希望。很多教师认为，在写作课上不再规定条条框框的写作要求，而是给学生们提供一个自由交流的空间。让学生们积极的去发现，去探索，勇敢地去表达，爱上写作这种表达方式。但是在平常的作文教学过程中还是存在很多问题，怎么解决这些不乐观的现象，是当代很多教师在作文教学环节中的一大难题，根据笔者长时间的研究和与其他教师的探讨，以下便是我的一些看法。
1初中语文作文教学中的问题
在新课程改革之前，应试教育理念下的传统教育模式主要存在四个问题：
1.1学生写作理念受到束缚
升学率的要求和成绩排名的压力下，教师并没有按照教学大纲进行作文教学，而是让学生按照固定的写作模板来进行内容填充。学生不能进行用自己的方式表达自己内心的感情，而且每个学生的作文都是千篇一律的。
1.2学生作文内容不够丰富
许多学生不会自己观察生活、感受生活，在写作文时，自己的写作素材被限定在一些名人事迹和固定的话题中，而没有自己对生活的亲身感受和对世界的认识。
1.3行文表达形式单一
很多学生的作文形式都是记叙文和议论文，在作文要求中很多情况下是体裁不限，但学生不会去尝试新的写作体裁，而是将自己的写作方式固定为常用的一种两种。
1.4教师的作文修改方式不合理
学生作文的进步，“改”是很重要的，这个“改”并不是教师简单的进行批阅，但是在实际过程中，学生将作文交上去之后，教师只是简单地看一下，然后象征性的给出一个成绩。这样在很大程度上阻碍了学生作文的进步。
2情景教学方法，激发学生的作文学习兴趣
在初中语文写作教学中，不应只限制于课本讲述中，而应该运用情景式教学方式，将作文课变活，激发学生对写作的兴趣。教师应经常带学生去感受一下校园之外的事情，去发现大自然中的景色和社会中的事件。比如学校组织同学郊游的时候，教师应该利用休息时间来引导学生发现美，寻找美。坐在地上休息的时候进行小游戏，可以要求学生用修辞手法来形容自己发现的美景。而在课堂上进行写作教学时，教师应运用导入式教学方法，进行合理的场景设置，让学生运用平常积累的好词好句，古诗词谚语等进行描述，给学生一个自由的表达空间，再让同学之间进行探讨，教师给予分析和评论，但是尽量少修改，尊重学生原创，不打消学生的写作积极性。比如，在作文课堂中，教师可以以当天的天气和环境为情景，让学生对其进行描述，但必须用到修辞手法。比如下雨时，就可以要求学生来描述一下雨势，并可以添加合理想象。有的学生会充分的利用诗词、成语，有的学生利用修辞手法，对其进行描述，还有的学生会用到排比句等，大家集思广益，互相学习，每个学生在发表了自己的意见后，也可以学习其他同学的描述方法，在下次写作时也便游刃有余了。
3扩展阅读量，增加学生的作文素材积累
作文是利用语言文字来得以进行的，所以要想写出一篇内容充实，辞藻华丽的作文，在日常生活中一定要注重积累。积累的作文素材主要分为成语、歇后语、诗词、典故等，要想对此有所了解，看书则是一个至关重要环节。除了课本中的内容，教师应该引导学生利用课余时间读一些课外书来开阔自己的视野，增加自己的写作素材。学生更要深入生活，积极去发现，通过自己积累的各种语言表达方法，将自己发现的东西用最合适最贴切的语言表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”便是由此得来。书中有很多优美的语句和丰富的表达方式，都是学生可以学习模仿的地方。平时注重积累，使学生的视野开阔，作文内容也自然变得充实。为了实现这一提议，学校可以在经济和场地允许的下给学生创建一个图书馆，每个班级里也可以建立图书角，让学生在下课时间进行翻阅。
4改变作文评改方法，实现学生的主体地位
对于学生作文的进步，“改”是很重要的环节。所谓“改”，不只是教师进行简单评阅再进行打分。而是针对学生写的不合适的地方，发回来让学生进行修改，教师再一次进行评阅，然后针对一些重点难点在课堂上与同学一起进行探讨，让学生来发表意见，而不是只有教师一个人在讲台上进行讲解。让学生成为课堂的主体，使学生真正的融入课堂。为了提高学生的写作能力，教师也可以将学生们分成小组，给每个小组一个命题，让他们进行讨论，每个小组成员定稿，字数不用太多，但内容一定要充实，或者语言优美。然后在由学生一一进行阐述，让同学们进行互评互改，说出同学写的优秀的地方，也要找出写的不太合适的地方并进行改正，教师在此过程过中，进行监督与点评，使课堂氛围达到愉悦和严肃的结合，学生在轻松的环境中得到最大程度的学习与进步。
5注重学生想象能力与创新能力培养
在新课改的要求下，应该让学生精神上得以开放，内容上开阔视野，表达形式上丰富多样。教师应引导学生发散思维，进行合理联想和创新，彻底打破传统写作模式的束缚。在写作教学中，教师在教材要求的基础上，进行适当的创新练习，比如在讲解修辞手法排比句时，讲解完排比句的定义与意义时，可以通过一个例子来展示给学生，在让学生进行联想，创造新的句子，学生理解后，让学生自拟主题，进行排比句的练习。再比如说学习比喻句时，就应该用自己生活中的東西举例子，让学生来形容校园里的树木，建筑等，让学生主动发言进行描述，教师再点评纠正，在学生在合理的想象之下，运用最优秀的语言文字来进行写作，尽情的表达自己的真情实感。培养学生的想象能力与创新能力，给应试教育下的作文注入新的血液，给学生一个自由发挥和表达自己感情的空间。
【参考文献】
[1]王海燕.初中语文作文教学浅谈[J].教育教学论坛
[2]马苏云.浅议初中语文作文教学[J].中国校外教育（理论）
[3]赵凤均.浅析初中语文作文教学的有效策略[J].大观周刊