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摘要：知识源于生活，通过课堂来实现传播，最终也要应用于生活。小学阶段的学生，数学思维尚未形成，因此，在小学课堂上应用生活教学法，一方面有利于学生在生活中找到学习的乐趣，另一方面，更有利于提高学生解决实际问题的能力。
关键词：导入，内容，作業
在新课改的背景下，小学的数学教学模式呈现出多元化的特点，生活教学法因其贴近生活，符合学生心理的明显优势，在众多教学方法中脱颖而出，并被广泛应用。生活教学法应用于小学数学教学中有着明显的现实意义，它以学生生活为设计依据，将数学知识与学生生活紧密联系，不仅能够激发学生对数学学习的兴趣，也有效的避免了传统教学方法的弊端，而且能够促进学生对知识理解和运用能力的提高，培养学生的数形思维和数学素养。因此，本文将从“课堂导入生活化、教学内容生活化、作业布置生活化”这三个方面阐述生活教学法在小学数学教学中的应用。
一、课堂导入生活化
课堂导入是教学中的重要组成部分，也是集中学生注意力，激发学生学习兴趣的重要环节，而将课堂导入与生活有效的结合在一起，既是落实《小学数学新课程标准》的内在要求，也是提高学生课堂效率，构建高效课堂的必要前提。所以，在教学过程中，教师可以通过设计生活化情境，引导学生产生求知欲，并保持学生学习兴趣。
例如：在学习“时、分、秒”这一课内容时，为了激发学生学习兴趣，让学生对生活常识有更深刻的了解，在课堂导入环节我会采用生活化教学法，首先，我根据事先设计好的教案内容有效导入，通过想一想，做一做等方式吸引学生好奇心，激发学生兴趣。比如，我会让学生在课堂上闭眼默数从1到100的数字，我计算时间，让学生感受一分钟的长度，接着我根据课堂上的钟表，让学生认识时针、分针、秒针，然后我通过我手上佩戴的电子表，让学生认识电子表和圆表外观上的区别，并告诉他们时、分、秒的换算规律，让他们想一想在生活中，自己能在一分钟内做什么？通过这样的导入，让学生从生活中学习知识，产生求知欲，进而提高学生课堂学习效率。
二、教学内容生活化
在知识讲解的过程中，融入生活化元素，不仅可以让知识更具趣味性，而且可以巩固学生对知识的理解，发挥学生学习主动性。因此，在教学过程中，一方面，教师除了要将知识用生活化的语言进行讲述外，还要将课本内容与实际生活进行有机整合，让学生在学习过程中感受到知识是看得见、摸得着且有价值的知识，从而带动学生学习积极性。另一方面，针对重难点知识，教师以生活为原型，通过对学生合理分组，让其共同探究知识的方式，培养学生的数形转化思维及合作探究能力。
例如：在学习“长方形和正方形”这一课时，为了培养学生数学思维，让学生全面掌握知识要点，我会将教学内容和生活有机结合，从相关事物中让学生认识平面图形。首先，我会让学生拿出自己的文具盒，观察它在外观上有什么特征，接着我利用多媒体，让学生欣赏一些长方形和正方形的玩具，以此来激发学生学习兴趣。然后我拿出两张纸，将其中一张纸通过有效裁剪成正方形，并让学生自主观察两张纸的形状以及边长之间的关系。另外，为了巩固学生所学知识，我还会将学生分成若干个小组，让每组学生在课堂上进行“找一找身边的长方形和正方形物体”的活动，让学生借助生活中的物体感受长方形和正方形的不同。通过将教学内容生活化，调动学生学习积极性，并通过分组的方法让其共同探究知识，进而，培养学生的知识探究意识。
三、作业布置生活化
作业也检验学生知识能力运用的标准之一。有效的作业布置可以提高学生知识运用能力。随着教育事业的不断发展，布置课堂作业与生活的有机结合，逐渐走进教育工作者的视野，并取得了很好的成绩。所以，在教学过程中，教师应从生活中提取相关知识整理到课堂作业中，另外，还要鼓励学生思考问题要从生活出发，不断调动学生的开放性思维，充分挖掘他们解决问题的创新能力，促进学生的全面发展。
例如：在布置“可能性”这一课的课堂作业时，为了让学生在生活中感受随机事件的趣味，形成研究问题的兴趣。我结合学生生活爱好做一个实验：我兜里有三块不同口味的糖，那我掏出每块糖的可能性是否相同呢？学生根据之前红黄球的实验能得出可能性相同的结果，接着我再加深实验难度，旨在开拓学生思维。之后，让学生思考：糖的种类不变，如果我的左边衣服兜里是三块，右边衣服兜里也是三块，那么我掏出两块相同口味的糖的可能性还是相等的吗？然后让学生亲手在课堂上进行验证，分别在兜里放几个纸球，然后同时拿出，让学生思考两个一样的纸球的可能性有多大。以此来培养学生的生活实践中的知识运用能力。
总而言之，在小学数学教学过程中，运用生活教学法，有利于教师和学生教和学能力的提升，学生在生活教学法的应用中，能够巩固知识，将知识学以致用，而且在一定程度上，也能发掘其潜力，并逐步培养创新意识。当然，教师在生活教学法的应用中，能够提高教师的课堂方案设计能力以及基本专业素养。可见，生活教学法的小学数学教学中的应用，对提高教学质量，促进个人全面发展有着重要的积极意义。
参考文献
[1]薛飞飞.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）
[2]耿雷.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（15）
关键词：导入，内容，作業
在新课改的背景下，小学的数学教学模式呈现出多元化的特点，生活教学法因其贴近生活，符合学生心理的明显优势，在众多教学方法中脱颖而出，并被广泛应用。生活教学法应用于小学数学教学中有着明显的现实意义，它以学生生活为设计依据，将数学知识与学生生活紧密联系，不仅能够激发学生对数学学习的兴趣，也有效的避免了传统教学方法的弊端，而且能够促进学生对知识理解和运用能力的提高，培养学生的数形思维和数学素养。因此，本文将从“课堂导入生活化、教学内容生活化、作业布置生活化”这三个方面阐述生活教学法在小学数学教学中的应用。
一、课堂导入生活化
课堂导入是教学中的重要组成部分，也是集中学生注意力，激发学生学习兴趣的重要环节，而将课堂导入与生活有效的结合在一起，既是落实《小学数学新课程标准》的内在要求，也是提高学生课堂效率，构建高效课堂的必要前提。所以，在教学过程中，教师可以通过设计生活化情境，引导学生产生求知欲，并保持学生学习兴趣。
例如：在学习“时、分、秒”这一课内容时，为了激发学生学习兴趣，让学生对生活常识有更深刻的了解，在课堂导入环节我会采用生活化教学法，首先，我根据事先设计好的教案内容有效导入，通过想一想，做一做等方式吸引学生好奇心，激发学生兴趣。比如，我会让学生在课堂上闭眼默数从1到100的数字，我计算时间，让学生感受一分钟的长度，接着我根据课堂上的钟表，让学生认识时针、分针、秒针，然后我通过我手上佩戴的电子表，让学生认识电子表和圆表外观上的区别，并告诉他们时、分、秒的换算规律，让他们想一想在生活中，自己能在一分钟内做什么？通过这样的导入，让学生从生活中学习知识，产生求知欲，进而提高学生课堂学习效率。
二、教学内容生活化
在知识讲解的过程中，融入生活化元素，不仅可以让知识更具趣味性，而且可以巩固学生对知识的理解，发挥学生学习主动性。因此，在教学过程中，一方面，教师除了要将知识用生活化的语言进行讲述外，还要将课本内容与实际生活进行有机整合，让学生在学习过程中感受到知识是看得见、摸得着且有价值的知识，从而带动学生学习积极性。另一方面，针对重难点知识，教师以生活为原型，通过对学生合理分组，让其共同探究知识的方式，培养学生的数形转化思维及合作探究能力。
例如：在学习“长方形和正方形”这一课时，为了培养学生数学思维，让学生全面掌握知识要点，我会将教学内容和生活有机结合，从相关事物中让学生认识平面图形。首先，我会让学生拿出自己的文具盒，观察它在外观上有什么特征，接着我利用多媒体，让学生欣赏一些长方形和正方形的玩具，以此来激发学生学习兴趣。然后我拿出两张纸，将其中一张纸通过有效裁剪成正方形，并让学生自主观察两张纸的形状以及边长之间的关系。另外，为了巩固学生所学知识，我还会将学生分成若干个小组，让每组学生在课堂上进行“找一找身边的长方形和正方形物体”的活动，让学生借助生活中的物体感受长方形和正方形的不同。通过将教学内容生活化，调动学生学习积极性，并通过分组的方法让其共同探究知识，进而，培养学生的知识探究意识。
三、作业布置生活化
作业也检验学生知识能力运用的标准之一。有效的作业布置可以提高学生知识运用能力。随着教育事业的不断发展，布置课堂作业与生活的有机结合，逐渐走进教育工作者的视野，并取得了很好的成绩。所以，在教学过程中，教师应从生活中提取相关知识整理到课堂作业中，另外，还要鼓励学生思考问题要从生活出发，不断调动学生的开放性思维，充分挖掘他们解决问题的创新能力，促进学生的全面发展。
例如：在布置“可能性”这一课的课堂作业时，为了让学生在生活中感受随机事件的趣味，形成研究问题的兴趣。我结合学生生活爱好做一个实验：我兜里有三块不同口味的糖，那我掏出每块糖的可能性是否相同呢？学生根据之前红黄球的实验能得出可能性相同的结果，接着我再加深实验难度，旨在开拓学生思维。之后，让学生思考：糖的种类不变，如果我的左边衣服兜里是三块，右边衣服兜里也是三块，那么我掏出两块相同口味的糖的可能性还是相等的吗？然后让学生亲手在课堂上进行验证，分别在兜里放几个纸球，然后同时拿出，让学生思考两个一样的纸球的可能性有多大。以此来培养学生的生活实践中的知识运用能力。
总而言之，在小学数学教学过程中，运用生活教学法，有利于教师和学生教和学能力的提升，学生在生活教学法的应用中，能够巩固知识，将知识学以致用，而且在一定程度上，也能发掘其潜力，并逐步培养创新意识。当然，教师在生活教学法的应用中，能够提高教师的课堂方案设计能力以及基本专业素养。可见，生活教学法的小学数学教学中的应用，对提高教学质量，促进个人全面发展有着重要的积极意义。
参考文献
[1]薛飞飞.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）
[2]耿雷.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（15）