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【摘 要】 我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。教师要善于运用多种教学方法，培养学生作文能力。
【关键词】 初中作文教学 教学方法
一、精心设计活动，使学生亲身感受丰富多彩的生活，丰富学生的写作素材
生活是写作之源。离开了生活，写作就成无源之水，无本之木。由于应试教育的影响，现在的学生生活圈子太小。因此，教师应该有目的地组织学生开展一些有益的集体活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作题材。如春游、秋游、野炊、故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会等，让学生亲身体验丰富多彩的生活，使学生体会到集体的温暖。这样，在写作中就有话可说，从而也激发学生写作的积极性。
二、提前练习，拓展思维空间
长期以来，学生作文往往具有一定的依赖心理。他们像嗷嗷待哺的小燕子，等着老师把东西嚼好了喂到他们的嘴里。但他们从未想过，拾人牙慧将会造成怎样的后果。当今时代不再需要只会接受死知识的人。试想，如果长此以往，他们怎么面对社会的竞争，时代的挑战。因此，在教学中我强调让学生提前练习，写自己所见、所感，不要被一些条条框框所限制，充分发挥他们的主观能动性，培养他们积极思维的能力，激发他们的创新意识。
提前练习，不仅打消了学生的依赖心理，使他们能积极动脑思考，而且有利用教师了解学生的生活实际，以便及时地调整自己的教学思路，提高课堂效率，使教学向着有利于学生发展的方向进行。如在指导“喜看社区变化大”时，学生通过自己的观察，家长的讲述，社区负责人的介绍，经过细心的对比，发现了许多的写作素材。写出了“我们家的变化”、“奶奶变了”、“街头书报亭”、“IC电话”、“如今垃圾也有家”等优秀的作文。经过提前调查，提前练习，拓展了学生思维的空间，使作文内容更加丰富，更加新颖。
三、生活素材，让学生的心“活”起来
学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。例如：我让学生写自己的童年生活，有部分学生写到了在大海边玩耍的情景，还写了跟着姥爷在沙滩上见贝壳的现象。其实，在我们农村生活的孩子，根本没有见过大海的真实面目，更不要说自己在沙滩上捡贝壳。
为了改变这种现状，我认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。例如：在中学一次作文教学中，我让学生写某一处的景色。明明是在春季，但很多同学却写了《我喜欢秋天》、《冬天的雪花》等文章。还有部分同学写春天时还写了到河中游泳，去树林采野果的片段。我當时我很生气，但事后静心一想，这不是学生的错，是我们给学生到野外去观察的机会太少了。于是我专门抽出两节课的时间带学生到校外去观察春天的景色。回来后我再让他们继续写这次的作文，结果同学们都写出了自己观察到的真实的景象和感受。虽然语句不太通顺，但内容是真实的，是活的。
四、自评互改，在研讨中提高写作能力
我们知道，作文评改也是作文教学中的重要环节，它对学生提高作文水平起着重要的作用。在接受式的作文教学中，学生只要写完作文就算完成任务，而教师须要抓紧时间去批改作文，由于人数较多，教师的批改量非常大，一般不可能对每篇作文做到精批细改，而学生对老师的三言两语的评语则是一看而过，不去认真地体会、修改，所以，通过评改作文来提高学生的写作能力成为不少教师的一个不能实现的理想。为此，必须要建立一种新的评改模式，在种模式的指导下，学生能够自觉而习惯地修正自己的作品，这既可使教师从大量的烦琐的批改中解放出来，又能切实有利于学生作文能力的提高。要做到这一点，研究性学习的方式给我们很大的启示，为什么学生不能参与到评改之中呢？
研究性学习的评改模式要求学生要参与评改之中，而不是只看老师的批改，其具体要求如下：教师先给学生规定一个作文评价的标准，学生在完成作文后，自己给文章下一个评语，给一个分数，然后在小组内互评互改，他们之间可以相互讨论、共同研究，争议之处可以找老师解决。同学们互评之后对于存在的问题要认真修改，然后把修改后的作文交给老师，老师再针对问题较多的学生进行具体指导，这样可使每个学生真正提高作文水平，而学生也在这种自改互评中彻底认识自己和他人的优点和不足，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，得以彻底完善、提高自己的写作水平。
总之，素质教育体现在作文教学上，“教是为了不教”，应注重发挥学生的积极性、主动性，教给学生作文的方法，培养学生的创新能力从而提高学生的作文能力。教师的教学上要注重教法的改进。为适应素质教育的需要，注重借鉴别人的经验的同时，在教学实践中应有所创新、有所突破。
【关键词】 初中作文教学 教学方法
一、精心设计活动，使学生亲身感受丰富多彩的生活，丰富学生的写作素材
生活是写作之源。离开了生活，写作就成无源之水，无本之木。由于应试教育的影响，现在的学生生活圈子太小。因此，教师应该有目的地组织学生开展一些有益的集体活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作题材。如春游、秋游、野炊、故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会等，让学生亲身体验丰富多彩的生活，使学生体会到集体的温暖。这样，在写作中就有话可说，从而也激发学生写作的积极性。
二、提前练习，拓展思维空间
长期以来，学生作文往往具有一定的依赖心理。他们像嗷嗷待哺的小燕子，等着老师把东西嚼好了喂到他们的嘴里。但他们从未想过，拾人牙慧将会造成怎样的后果。当今时代不再需要只会接受死知识的人。试想，如果长此以往，他们怎么面对社会的竞争，时代的挑战。因此，在教学中我强调让学生提前练习，写自己所见、所感，不要被一些条条框框所限制，充分发挥他们的主观能动性，培养他们积极思维的能力，激发他们的创新意识。
提前练习，不仅打消了学生的依赖心理，使他们能积极动脑思考，而且有利用教师了解学生的生活实际，以便及时地调整自己的教学思路，提高课堂效率，使教学向着有利于学生发展的方向进行。如在指导“喜看社区变化大”时，学生通过自己的观察，家长的讲述，社区负责人的介绍，经过细心的对比，发现了许多的写作素材。写出了“我们家的变化”、“奶奶变了”、“街头书报亭”、“IC电话”、“如今垃圾也有家”等优秀的作文。经过提前调查，提前练习，拓展了学生思维的空间，使作文内容更加丰富，更加新颖。
三、生活素材，让学生的心“活”起来
学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。例如：我让学生写自己的童年生活，有部分学生写到了在大海边玩耍的情景，还写了跟着姥爷在沙滩上见贝壳的现象。其实，在我们农村生活的孩子，根本没有见过大海的真实面目，更不要说自己在沙滩上捡贝壳。
为了改变这种现状，我认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。例如：在中学一次作文教学中，我让学生写某一处的景色。明明是在春季，但很多同学却写了《我喜欢秋天》、《冬天的雪花》等文章。还有部分同学写春天时还写了到河中游泳，去树林采野果的片段。我當时我很生气，但事后静心一想，这不是学生的错，是我们给学生到野外去观察的机会太少了。于是我专门抽出两节课的时间带学生到校外去观察春天的景色。回来后我再让他们继续写这次的作文，结果同学们都写出了自己观察到的真实的景象和感受。虽然语句不太通顺，但内容是真实的，是活的。
四、自评互改，在研讨中提高写作能力
我们知道，作文评改也是作文教学中的重要环节，它对学生提高作文水平起着重要的作用。在接受式的作文教学中，学生只要写完作文就算完成任务，而教师须要抓紧时间去批改作文，由于人数较多，教师的批改量非常大，一般不可能对每篇作文做到精批细改，而学生对老师的三言两语的评语则是一看而过，不去认真地体会、修改，所以，通过评改作文来提高学生的写作能力成为不少教师的一个不能实现的理想。为此，必须要建立一种新的评改模式，在种模式的指导下，学生能够自觉而习惯地修正自己的作品，这既可使教师从大量的烦琐的批改中解放出来，又能切实有利于学生作文能力的提高。要做到这一点，研究性学习的方式给我们很大的启示，为什么学生不能参与到评改之中呢？
研究性学习的评改模式要求学生要参与评改之中，而不是只看老师的批改，其具体要求如下：教师先给学生规定一个作文评价的标准，学生在完成作文后，自己给文章下一个评语，给一个分数，然后在小组内互评互改，他们之间可以相互讨论、共同研究，争议之处可以找老师解决。同学们互评之后对于存在的问题要认真修改，然后把修改后的作文交给老师，老师再针对问题较多的学生进行具体指导，这样可使每个学生真正提高作文水平，而学生也在这种自改互评中彻底认识自己和他人的优点和不足，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，得以彻底完善、提高自己的写作水平。
总之，素质教育体现在作文教学上，“教是为了不教”，应注重发挥学生的积极性、主动性，教给学生作文的方法，培养学生的创新能力从而提高学生的作文能力。教师的教学上要注重教法的改进。为适应素质教育的需要，注重借鉴别人的经验的同时，在教学实践中应有所创新、有所突破。