论文部分内容阅读
◆摘 要：随着素质化教育的全面普及，在新课标的背景下，初中阶段是学生英语语言学习重要阶段，因此，如何在初中英语教学中提升学生的英语阅读能力与学习兴趣成为社会各界比较关注的话题之一，这给初中英语教师带来了较大的压力。而初中英语阅读在英语的学习中是重要基础之一，只有好的阅读能力才能够有效的提升对英语这门学科的学习效果。
◆关键词：新课标;初中英语;阅读教学;方法创新
在新课标的背景下，要求将培养学生自主学习的能力和培养学生的核心素养作为教学目标。英语作为世界通用语言，全世界百分之八十人用英语进行交流，因此，学好英语对学生日后的学习生活与发展有着重要意义。而初中是英语语言学习重要阶段，能有效的为学生日后英语奠定语言基础。本文主要针对当前新课标下初中英语阅读教学中存在的问题、创新对初中英语阅读教学方法的意义、新课标下初中英语阅读教学方法的创新等问题进行阐述分析。
一、当前新课标下初中英语阅读教学中存在的问题
（一）教学方法比较落后
在英语阅读教学中，我们常见的教学方式就是首先教师对文章内容进行阅读，或者是由录音设备或多媒体设备对文章进行阅读，让学生有一个大体认识，然后再提出问题让学生跟随多媒体进行阅读，再然后让学生自己去阅读，最后回答老师所提的问题[1]。这种带着问题去阅读文章是非常具有目的性的阅读方式，没有让学生真正体会文章中所表达的真实情感。其次，就是最常见的教师对课本内容进行文言文式教学，对文章中每个单词、句子进行逐一分解打散进行剖析，这使得学生对文章所表达的含义都不能理解，只注重对重点单词句子和语法的记忆，达不到对英语文章进行阅读的目的。
（二）学生的不良阅读习惯
在初中英语文章阅读中，学生因为没有养成阅读习惯，缺乏词汇量的积累，造成在阅读过程中有较多的生词不认识，导致文章没有办法继续进行阅读，其次就是学生错误的阅读习惯，例如在阅读过程中许多学生会读出声音，而好的阅读习惯是看到单词就能从中理解其真正含义，而不是通过声读来进行阅读，其声读语速也就决定了阅读的速度，这种阅读习惯往往会影响对文字的感知。其次就是多数学生在阅读时，由于很多生词不认识，就存在边阅读边去查词典的现象，严重影响阅读进度的同时，不能很好的对文章进行有效的串联。教师可以引导学生根据文章上下含义进行理解，去猜单词所代表的意思，英语文章中，往往同一个单词能在不同语境中代表多个意思。
（三）师生之间缺乏互动
在传统教育模式的影响下，对文章内容的阅读往往是由多媒体设备和录音设备进行领读，录音设备读一段，学生跟读一段。这种有设备进行领读的方式，使学生一直处于被动的地位，枯燥乏味的阅读只会降低学生对英语阅读的学习兴趣。在阅读教学中教师一直充当隐形人的角色，起不到任何作用。教师可以通过让学生直接进行阅读，与学生进行交流，有疑问的地方教师进行解答，并与学生充分互动达到英语阅读的真正目的。
二、创新对初中英语阅读教学方法的意义
随着社会的不断发展，教育行业也必须不断的进行创新才能够紧跟时代发展的脚步。因此，我们应紧着时代的发展，利用科学技术和信息设备对初中英语阅读教学方法进行创新。只有不断的进行创新，在英语阅读教学中不断加入新的教学方法才能不断激发学生的好奇心和求知欲望，才能使学生提升对英语阅读的学习兴趣，促进英语语言能力和改善初中英语阅读教学的现状，提升学生的自主学习能力和核心素养的培养。
三、新课标下初中英语阅读教学方法的创新
（一）培养良好的阅读习惯
在初中教材中每个单元中都有相应的文章对相关重点内容进行深入应用，因此，教师首先应对教材中的内容让学生充分理解，培养好的语言阅读习惯。例如：八年级英语人教版中《I’m more outgoing than my sister》我比我妹妹更外向。教师应首先给学生进行解释让学生理解其含义再进行阅读。对于课后文章中，朋友应该是相同还是不相同？其中篇文章中讲述：我真的不在乎我的朋友和我是一样还是不一样。我最的喜欢的一句话是：真正的朋友会伸出你的手，触动你的心。我的好朋友卡罗尔真的很善良，也很有趣。事实上，她比我认识的任何人都有趣，去年我摔断了胳膊，但是她让我笑了，感觉好多了。我们可以谈论和分享我所知道的她关心我的一切，因为她总是在那里倾听。通过让学生对文章所表达内容的理解，在引导进行阅读，避免学生再用错误的阅读方式进行阅读。
（二）利用多媒体技术，优化阅读教学效果
随着信息化技术的发展，在英语阅读教学中教师应充分利用多媒体技术为学生进行阅读教学，提升教学效果。例如：八年级英语《I’m watching TV》中教师利用多媒体技术下载一顿对话，让学生充分阅读文章理解之后进行角色扮演。例如课本课后内容中的角色对话。珍妮：喂？这是珍妮……;劳拉：嗨，珍妮。我是劳拉;珍妮：嗨，劳拉，你在干什么？劳拉：我在洗衣服，你呢？珍妮：我在看电视，我们可以一起吃晚饭吗？;劳拉：当然可以，我很乐意[2]。这种利用多媒体技术进行情景对话，首先要求学生对对話内容要进行熟读阅读，才可以进行模拟，在无形中提升的学生的英语阅读能力。
（三）引导学生多进行课外英语阅读
提升学生的英语阅读能力仅靠对课本教材的阅读和背诵是远远不够的，只有增加阅读量积累更多的词汇才能够提升学生的英语阅读能力。因此，教师应推荐适合学生英语水平的相关课文阅读书。
四、结语
综上所述，在初中英语阅读教学中，教师应采用多种教学方式相结合并根据进行创新，并指导学生多进行课外阅读，积累词汇，提升英语阅读能力。
参考文献
[1]彭祥英. 初中英语教学中渗透心理健康教育的有效途径[J]. 海外英语，2021（06）：186-187.
[2]温长雨晴. 浅析建构主义理论视角下的初中英语阅读模式研究[J]. 海外英语，2021（06）：191-192.
◆关键词：新课标;初中英语;阅读教学;方法创新
在新课标的背景下，要求将培养学生自主学习的能力和培养学生的核心素养作为教学目标。英语作为世界通用语言，全世界百分之八十人用英语进行交流，因此，学好英语对学生日后的学习生活与发展有着重要意义。而初中是英语语言学习重要阶段，能有效的为学生日后英语奠定语言基础。本文主要针对当前新课标下初中英语阅读教学中存在的问题、创新对初中英语阅读教学方法的意义、新课标下初中英语阅读教学方法的创新等问题进行阐述分析。
一、当前新课标下初中英语阅读教学中存在的问题
（一）教学方法比较落后
在英语阅读教学中，我们常见的教学方式就是首先教师对文章内容进行阅读，或者是由录音设备或多媒体设备对文章进行阅读，让学生有一个大体认识，然后再提出问题让学生跟随多媒体进行阅读，再然后让学生自己去阅读，最后回答老师所提的问题[1]。这种带着问题去阅读文章是非常具有目的性的阅读方式，没有让学生真正体会文章中所表达的真实情感。其次，就是最常见的教师对课本内容进行文言文式教学，对文章中每个单词、句子进行逐一分解打散进行剖析，这使得学生对文章所表达的含义都不能理解，只注重对重点单词句子和语法的记忆，达不到对英语文章进行阅读的目的。
（二）学生的不良阅读习惯
在初中英语文章阅读中，学生因为没有养成阅读习惯，缺乏词汇量的积累，造成在阅读过程中有较多的生词不认识，导致文章没有办法继续进行阅读，其次就是学生错误的阅读习惯，例如在阅读过程中许多学生会读出声音，而好的阅读习惯是看到单词就能从中理解其真正含义，而不是通过声读来进行阅读，其声读语速也就决定了阅读的速度，这种阅读习惯往往会影响对文字的感知。其次就是多数学生在阅读时，由于很多生词不认识，就存在边阅读边去查词典的现象，严重影响阅读进度的同时，不能很好的对文章进行有效的串联。教师可以引导学生根据文章上下含义进行理解，去猜单词所代表的意思，英语文章中，往往同一个单词能在不同语境中代表多个意思。
（三）师生之间缺乏互动
在传统教育模式的影响下，对文章内容的阅读往往是由多媒体设备和录音设备进行领读，录音设备读一段，学生跟读一段。这种有设备进行领读的方式，使学生一直处于被动的地位，枯燥乏味的阅读只会降低学生对英语阅读的学习兴趣。在阅读教学中教师一直充当隐形人的角色，起不到任何作用。教师可以通过让学生直接进行阅读，与学生进行交流，有疑问的地方教师进行解答，并与学生充分互动达到英语阅读的真正目的。
二、创新对初中英语阅读教学方法的意义
随着社会的不断发展，教育行业也必须不断的进行创新才能够紧跟时代发展的脚步。因此，我们应紧着时代的发展，利用科学技术和信息设备对初中英语阅读教学方法进行创新。只有不断的进行创新，在英语阅读教学中不断加入新的教学方法才能不断激发学生的好奇心和求知欲望，才能使学生提升对英语阅读的学习兴趣，促进英语语言能力和改善初中英语阅读教学的现状，提升学生的自主学习能力和核心素养的培养。
三、新课标下初中英语阅读教学方法的创新
（一）培养良好的阅读习惯
在初中教材中每个单元中都有相应的文章对相关重点内容进行深入应用，因此，教师首先应对教材中的内容让学生充分理解，培养好的语言阅读习惯。例如：八年级英语人教版中《I’m more outgoing than my sister》我比我妹妹更外向。教师应首先给学生进行解释让学生理解其含义再进行阅读。对于课后文章中，朋友应该是相同还是不相同？其中篇文章中讲述：我真的不在乎我的朋友和我是一样还是不一样。我最的喜欢的一句话是：真正的朋友会伸出你的手，触动你的心。我的好朋友卡罗尔真的很善良，也很有趣。事实上，她比我认识的任何人都有趣，去年我摔断了胳膊，但是她让我笑了，感觉好多了。我们可以谈论和分享我所知道的她关心我的一切，因为她总是在那里倾听。通过让学生对文章所表达内容的理解，在引导进行阅读，避免学生再用错误的阅读方式进行阅读。
（二）利用多媒体技术，优化阅读教学效果
随着信息化技术的发展，在英语阅读教学中教师应充分利用多媒体技术为学生进行阅读教学，提升教学效果。例如：八年级英语《I’m watching TV》中教师利用多媒体技术下载一顿对话，让学生充分阅读文章理解之后进行角色扮演。例如课本课后内容中的角色对话。珍妮：喂？这是珍妮……;劳拉：嗨，珍妮。我是劳拉;珍妮：嗨，劳拉，你在干什么？劳拉：我在洗衣服，你呢？珍妮：我在看电视，我们可以一起吃晚饭吗？;劳拉：当然可以，我很乐意[2]。这种利用多媒体技术进行情景对话，首先要求学生对对話内容要进行熟读阅读，才可以进行模拟，在无形中提升的学生的英语阅读能力。
（三）引导学生多进行课外英语阅读
提升学生的英语阅读能力仅靠对课本教材的阅读和背诵是远远不够的，只有增加阅读量积累更多的词汇才能够提升学生的英语阅读能力。因此，教师应推荐适合学生英语水平的相关课文阅读书。
四、结语
综上所述，在初中英语阅读教学中，教师应采用多种教学方式相结合并根据进行创新，并指导学生多进行课外阅读，积累词汇，提升英语阅读能力。
参考文献
[1]彭祥英. 初中英语教学中渗透心理健康教育的有效途径[J]. 海外英语，2021（06）：186-187.
[2]温长雨晴. 浅析建构主义理论视角下的初中英语阅读模式研究[J]. 海外英语，2021（06）：191-192.