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◆摘 要：近年来，很多地方探索了小学英语教学的线上化教学，都采取了各种方法来提升教学效果。从实际情况看，单纯的线上教学效果有限，可以探索性开展小学英语线下+线上混合教学模式，也就是以线下教学为主体，线上教学为补充，将线上教学和线下教学结合起来。这样的混合教学模式，能够显著综合这两类教学方法的优点，更好的提升小学生的英语学习，提升教学效果。
◆关键词：小学英语;线下教学;线上教学;探索
一、引言
疫情发生以来，很多地方探索了小学教育的线上化教学，很多教学课程都放到网上进行学习，在不耽误小学教学进度的前提下，教学老师都采取了各种方法来提升教学效果。从实际情况看，单纯的线上教学效果有限，还是应当采取线上+线下的混合教学模式，这种混合教学模式效果较好。因此，在疫情得到有效防控的前提下，应当继续采用线上教学的方法，以此作为线下教学的补充，从而充分发挥混合教学模式的优势，更好的提升小学生的英语学习，提升教学效果。
二、线下+线上混合教学模式的优缺点分析
单纯的线上教学和线下教学都有其优缺点。线下教学也就是传统的课堂面授教学中，教师较为容易掌握教学进度，也能够较为明显的观察到小学生的学习进度，而且能够实现双方的互动，从而达到较好的教学效果。但是，这种线下教学也有其一定的弊端，主要体现为：教学的授课时间较短，一般小学生的英语课程都是一周一节课，很难夯实小学生的学习积累，一周之后就很容易忘记，从而对于课堂后的教学效果难以持续的进行跟进。线上教学也有其较为明显的优势，主要体现为教师可以较为方便的进行现场教学，而且能够以多媒体多方式的方法进行教学，可以引入儿歌、动画等方式提升小学生的学习兴趣，从而取得较好的教学效果，而且在进行课题在线录制后，可以进行反复观看。但是，这种教学模式也有其弊端，由于同一时期在线人数较多，教师很难观察到学生的接收程度和学习效果，难以对学生的课堂反映进行综合评估，而且，线上课堂也不能充分的进行感情交流，无法体现语言教学的社会交往功能。
因此，在综合线上教学和线下教学的优缺点基础之上，我们可以探索性开展小学英语线下+线上混合教学模式，也就是将线上教学和线下教学结合起来，以线下教学为主体，线上教学为补充。这样的混合教学模式，能够显著综合这两类教学方法的优点，同时又能较为明显的规避两类教学方法的缺点。混合教学模式的优点主要体现为：线下教学为主，可以让教师掌握教学效果，掌握教学进度，能够评估学生的接收程度和课程难易程度，而线上教学为辅，可以提高教学效果，延长小学生学习英语时间，发挥家庭的督促作用，提高英语的学习兴趣。
三、优化小学英语线下+线上混合教学效果的建议
第一，合理分配学习时间。英语作为一门语言学科，要掌握和熟练的应用它，需要花费较多的时间和精力。从小学生开始抓好英语学习，对于以后的升学、工作和生活都有着较为重要的意义。但是由于小学生学习时间有限，而且精神集中的时间也比较短，这是混合教学模式的优势就体现出来了。在采用混合教学模式的过程中，教师应当注重小学生对英语学习时间的分配。由于是线下教学为主，这主要由学校的课程设定来决定的。而在线下教学中，则可以每天使用10-15分钟左右时间进行复习和拓展等方面的学习，从而进一步提高小学生英语的学习效果。这样的时间安排，将基本不会对小学生造成大的学习压力，也不会成为学习负担。
第二，善于采用网络学习平台。在网络较为普及的今天，大部分的小学生已经能够在家使用网络，大部分家庭也拥有智能学习终端，如电脑或者笔记本电脑等。而且，在网络中拥有大量的各类学习软件，如英语方面的“学习100”等APP软件。教师可以采取较为固定的一类学习软件，帮助小学生在家进行线上的学习，可以帮助他们进行单词的复习和发音练习等，从而实现每天都能学习英语的目标，提高英语的学习效果。
第三，做好线下教学和线上教学的预习。预习是学习好英语较为重要的一个步骤，只有通过预习，才能更好、更快的接受线上和线下教学的学习内容。因此，无论是采取线下教学还是采用线上教学，都应当通过各类方式提醒学生家长，引导小学生展开课前的预习。而且，由于小学生英语课程的内容较为简单，不需要大量的时间进行预习，因此，对课程的预习不会引发学生的反感。
第四，充分利用网络英语资源。网络上的英语资源比较丰富，尤其是随着国内英语水平的普遍提高，基本能较为容易的找到小学生感兴趣的动画片、音乐等教学资源。这里就需要教师进行适当的挑选，可以侧重选择一些小学生感兴趣的英语资源，如迪士尼公司的动画片、英美儿歌等方面的资源，并有选择性的推送给学生家长，让学生家长陪同孩子进行收听或者收看，从而激发小学生学习英语的兴趣，提高学习英语的爱好程度。
第五，给予充分的赞美和评价。小学生处于智力开发的早期阶段，他们的学习兴趣和爱好很多时候源自于外界的鼓励和激励，因此，只有给予充分的激励和鼓励，才能让小学生积累较多的自信，并喜欢上课。所以，无论教师是在线下教学还是线上教学，都应当给予他们充分的鼓励，积极的给予赞美，能够给小学生积累自信，从而更加积极的参与课堂互动，提高教学效果。
参考文献
[1]蔡莹.小学英语线上线下融汇教学的探索和分析[J].智力，2020（22）.
[2]石敏.信息化背景下小学英语混合式教学模式创新研究[J].中学生英语， 2020，825（42）：124.
[3]张海艳，宋士奎，何强.小学英语混合教学模式的实证研究[J].贵州师范学院学报， 2019，35（04）：79-84.
作者简介
王雯（1985—），女，汉族，辽宁省营口市人，本科，职称一級教师，研究方向：小学英语教学。
◆关键词：小学英语;线下教学;线上教学;探索
一、引言
疫情发生以来，很多地方探索了小学教育的线上化教学，很多教学课程都放到网上进行学习，在不耽误小学教学进度的前提下，教学老师都采取了各种方法来提升教学效果。从实际情况看，单纯的线上教学效果有限，还是应当采取线上+线下的混合教学模式，这种混合教学模式效果较好。因此，在疫情得到有效防控的前提下，应当继续采用线上教学的方法，以此作为线下教学的补充，从而充分发挥混合教学模式的优势，更好的提升小学生的英语学习，提升教学效果。
二、线下+线上混合教学模式的优缺点分析
单纯的线上教学和线下教学都有其优缺点。线下教学也就是传统的课堂面授教学中，教师较为容易掌握教学进度，也能够较为明显的观察到小学生的学习进度，而且能够实现双方的互动，从而达到较好的教学效果。但是，这种线下教学也有其一定的弊端，主要体现为：教学的授课时间较短，一般小学生的英语课程都是一周一节课，很难夯实小学生的学习积累，一周之后就很容易忘记，从而对于课堂后的教学效果难以持续的进行跟进。线上教学也有其较为明显的优势，主要体现为教师可以较为方便的进行现场教学，而且能够以多媒体多方式的方法进行教学，可以引入儿歌、动画等方式提升小学生的学习兴趣，从而取得较好的教学效果，而且在进行课题在线录制后，可以进行反复观看。但是，这种教学模式也有其弊端，由于同一时期在线人数较多，教师很难观察到学生的接收程度和学习效果，难以对学生的课堂反映进行综合评估，而且，线上课堂也不能充分的进行感情交流，无法体现语言教学的社会交往功能。
因此，在综合线上教学和线下教学的优缺点基础之上，我们可以探索性开展小学英语线下+线上混合教学模式，也就是将线上教学和线下教学结合起来，以线下教学为主体，线上教学为补充。这样的混合教学模式，能够显著综合这两类教学方法的优点，同时又能较为明显的规避两类教学方法的缺点。混合教学模式的优点主要体现为：线下教学为主，可以让教师掌握教学效果，掌握教学进度，能够评估学生的接收程度和课程难易程度，而线上教学为辅，可以提高教学效果，延长小学生学习英语时间，发挥家庭的督促作用，提高英语的学习兴趣。
三、优化小学英语线下+线上混合教学效果的建议
第一，合理分配学习时间。英语作为一门语言学科，要掌握和熟练的应用它，需要花费较多的时间和精力。从小学生开始抓好英语学习，对于以后的升学、工作和生活都有着较为重要的意义。但是由于小学生学习时间有限，而且精神集中的时间也比较短，这是混合教学模式的优势就体现出来了。在采用混合教学模式的过程中，教师应当注重小学生对英语学习时间的分配。由于是线下教学为主，这主要由学校的课程设定来决定的。而在线下教学中，则可以每天使用10-15分钟左右时间进行复习和拓展等方面的学习，从而进一步提高小学生英语的学习效果。这样的时间安排，将基本不会对小学生造成大的学习压力，也不会成为学习负担。
第二，善于采用网络学习平台。在网络较为普及的今天，大部分的小学生已经能够在家使用网络，大部分家庭也拥有智能学习终端，如电脑或者笔记本电脑等。而且，在网络中拥有大量的各类学习软件，如英语方面的“学习100”等APP软件。教师可以采取较为固定的一类学习软件，帮助小学生在家进行线上的学习，可以帮助他们进行单词的复习和发音练习等，从而实现每天都能学习英语的目标，提高英语的学习效果。
第三，做好线下教学和线上教学的预习。预习是学习好英语较为重要的一个步骤，只有通过预习，才能更好、更快的接受线上和线下教学的学习内容。因此，无论是采取线下教学还是采用线上教学，都应当通过各类方式提醒学生家长，引导小学生展开课前的预习。而且，由于小学生英语课程的内容较为简单，不需要大量的时间进行预习，因此，对课程的预习不会引发学生的反感。
第四，充分利用网络英语资源。网络上的英语资源比较丰富，尤其是随着国内英语水平的普遍提高，基本能较为容易的找到小学生感兴趣的动画片、音乐等教学资源。这里就需要教师进行适当的挑选，可以侧重选择一些小学生感兴趣的英语资源，如迪士尼公司的动画片、英美儿歌等方面的资源，并有选择性的推送给学生家长，让学生家长陪同孩子进行收听或者收看，从而激发小学生学习英语的兴趣，提高学习英语的爱好程度。
第五，给予充分的赞美和评价。小学生处于智力开发的早期阶段，他们的学习兴趣和爱好很多时候源自于外界的鼓励和激励，因此，只有给予充分的激励和鼓励，才能让小学生积累较多的自信，并喜欢上课。所以，无论教师是在线下教学还是线上教学，都应当给予他们充分的鼓励，积极的给予赞美，能够给小学生积累自信，从而更加积极的参与课堂互动，提高教学效果。
参考文献
[1]蔡莹.小学英语线上线下融汇教学的探索和分析[J].智力，2020（22）.
[2]石敏.信息化背景下小学英语混合式教学模式创新研究[J].中学生英语， 2020，825（42）：124.
[3]张海艳，宋士奎，何强.小学英语混合教学模式的实证研究[J].贵州师范学院学报， 2019，35（04）：79-84.
作者简介
王雯（1985—），女，汉族，辽宁省营口市人，本科，职称一級教师，研究方向：小学英语教学。