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摘要：在我国初中英语的教学中，其阅读和写作是非常重要的两大模块，在英语阅读教学中融入写作训练，可以进一步提高初中生的英语素养。因此本文进一步分析现阶段的英语教学，提出了在英语阅读教学中渗透写作训练的策略，以此为我国初中英语的进步贡献自己的一份力量。
关键词：初中英语;阅读教学;写作训练
现如今，我国正在进行新课程改革，而初中的英语教育教学模式也在进一步革新，以此将初中生的英语素养得以进一步提高。而在英语教学的过程中，写作和阅读是非常重要的，这两大模块的综合水平与学生的英语成绩息息相关。因此，想要进一步提高学生的英语成绩，就要对现阶段的传统教学进行进一步的转变，将英语中的阅读教学与写作教学相结合。
一、学生英语写作存在的问题
学生在学习英语时，对于英语写作的兴趣相对较低、畏难情绪较高，其写作的质量也不高。很多中学生在英语写作方面存在很多问题，具体如下：
首先，学生在使用词汇、语法结构方面并不能达到英语写作的要求。例如一个句子中出现很多个谓语、不清楚词性，导致词性的乱用、缺乏词汇量，使用的句式大多都是简单句、中式英文常常出现等等。在英语中，这些都是比较基础的知识，而这也决定了英语的分数。
其次，中学生审题以及谋篇布局方面也存在很多问题。例如写作的中心主旨不够明确，什么都想写，但是却没有重点、缺乏整体谋划，仅仅只根据试题所提供的信息进行写作，没有逻辑性。
最后，生搬硬套写作套路。英语教师一般都会教给学生一些写作的套路，因此学生便只会生搬硬套，使用很多的连接词或者套语，导致表达上出现很多逻辑关系以及递进关系上的错误。
二、初中英语阅读教学渗透写作训练的有效策略分析
（一）增加学生词汇量积累，为写作训练奠定基础
写作和阅读的基础就是词汇，缺乏词汇量就会对写作和阅读产生消极的影响。因此在初中英语教学过程中，首先就要将学生的词汇量进一步增加，进而为写作和阅读打下基础。但是很多初中生认为识记英语单词是非常枯燥无味的，甚至还有一部分学生非常讨厌识记单词，而这并不利于学习英语。因此教师应该积极的引导学生识记单词，找到更多适合学生识记单词的办法，增加学生对识记单词的兴趣。例如，教师在讲解7A Module 6 Unit2The tiger lives in Asia.这一阅读课时，可以在阅读后，让学生重读问题，研究一下介绍自己喜欢的动物可以从哪些方面入手，并欣赏文章用了修饰性的形容词，如strong，live alone，eat...as well as...以及一些常用的句型，如It lives in， It eats..， It is good at....等，让学生通过观察和感知这几个片段出彩的内容， 然后在慢慢引导学生拓展和积累一些相关词汇，这样识记单词的效果就会更加明显。
（二）实施略读与寻读，注重把握文本的框架和要点
在英语阅读教学中，最基本的方法就是略读和寻读，这样学生可以在最短的时间内了解整篇文章。所谓略读就是在导入词汇之前进行一定的积累，让学生大致了解文章的内容。例如教师在引导学生阅读文章八下第七模块Unit2Learn English in Los Angles时，可以通过略读和寻读，引导学生在最短的时间内找到最关键的信息，并用basic information，teaching，place to stay，free time等关键词来概括文章各个段落的大意，从而了解这种文体写作内容要点，培养学生掌握文章框架的归纳能力，为写作做好铺垫。这种方法对学生的基础条件有着较高的要求，教师在英语教学过程中，要根据学生的实际情况选择合适的方法。总之，运用略读和寻读对提升学生的阅读能力有着积极的影响，学生在阅读的过程中的也会积累一定的词汇量，这会提高学生的写作能力也是有著积极的影响。
（三）深入理解阅读内容，为写作教学做好铺垫
当学生的阅读能力有一定的提高之后，教师便可以逐渐的引导学生站在阅读的角度进行相应的写作训练，阅读对提升学生的写作水平有着非常大促进作用。首先，教师如果想要通过阅读所带来的益处对学生进行写作训练，那么就要对阅读的内容进行选择，让阅读的内容以及表现手法与写作的体裁是相类似的，也就是学生在阅读之后可以通过自己的口语复述文章的大概意思，然后在将其整合为自己的文章，而这个过程就可以变为相应的写作训练。为了将学生写作的规范性得以进一步提高，教师可以在学生写作之前给予一定的指导，教授可以写出first、besides，What’s more，finally、last等词汇，并对其进行讲解，让学生的写作更加具有连贯性，以此将学生的写作质量得以进一步提高。例如在训练学生写作与朋友相关的写作时，教师首先可以与学生沟通，让学生回想一下自己与朋友之间发生的比较难忘的事情，然后再让学生进行写作，这样不仅锻炼了学生的表达能力，同时也会为相关话题的文本阅读产生正面影响。
（四）加强修改训练，提升写作能力
在初中英语教学的过程中，学生的阅读能力以及写作能力需要很长一段时间才会有明显的提高，同时在练习的过程中也会出现很多错误，在不断改正错误的同时其写作能力以及阅读能力才会不断地提高。因此，学生在阅读和写作的过程中，要不断的进行反思和总结，进而进一步提高学生自身使用语法结合的能力，最终在英语语感方面得到较大的提升。一般来说，学生第一次进行英语写作，主要就是概括文章的大概意思，会缺少很多让文章连贯的连接词，而且也没有华丽的语句，要通过很多次的修改才会得到进一步的完善，进而才会形成一篇比较完整的英语作文。因此，教师可以根据阅读文本的特点，把我整体框架的同时，引导学生去研读阅读文本的连接词，品读在词汇方面的选择，设计写作任务，引导学生将实践赏析的成果运用于自己的作品，最后老师可以给出相应的评分标准细则，引导学生阅读的成果与写作相结合，最终实现了阅读和写作教学的有机统一。
三、结语
初中英语教育发展的基础就是阅读能力与写作能力的结合，在阅读教学中渗透写作策略，将有利于学生生未来英语学习的进阶发展。因此教师需要将优秀的阅读文章教学与写作教学相结合，做到以读促写，在阅读中增加学生词汇量、实施略读与寻读、深入理解阅读内容和加强修改训练，最终实现学生英语写作水平逐步提高的积极影响。
参考文献：
[1]张小燕. 初中英语阅读教学中渗透写作训练的策略[J]. 科普童话，2020（03）：93.
[2]周芳田. 初中英语阅读写作一体化教学策略[J]. 中学生英语，2019（24）：109.
关键词：初中英语;阅读教学;写作训练
现如今，我国正在进行新课程改革，而初中的英语教育教学模式也在进一步革新，以此将初中生的英语素养得以进一步提高。而在英语教学的过程中，写作和阅读是非常重要的，这两大模块的综合水平与学生的英语成绩息息相关。因此，想要进一步提高学生的英语成绩，就要对现阶段的传统教学进行进一步的转变，将英语中的阅读教学与写作教学相结合。
一、学生英语写作存在的问题
学生在学习英语时，对于英语写作的兴趣相对较低、畏难情绪较高，其写作的质量也不高。很多中学生在英语写作方面存在很多问题，具体如下：
首先，学生在使用词汇、语法结构方面并不能达到英语写作的要求。例如一个句子中出现很多个谓语、不清楚词性，导致词性的乱用、缺乏词汇量，使用的句式大多都是简单句、中式英文常常出现等等。在英语中，这些都是比较基础的知识，而这也决定了英语的分数。
其次，中学生审题以及谋篇布局方面也存在很多问题。例如写作的中心主旨不够明确，什么都想写，但是却没有重点、缺乏整体谋划，仅仅只根据试题所提供的信息进行写作，没有逻辑性。
最后，生搬硬套写作套路。英语教师一般都会教给学生一些写作的套路，因此学生便只会生搬硬套，使用很多的连接词或者套语，导致表达上出现很多逻辑关系以及递进关系上的错误。
二、初中英语阅读教学渗透写作训练的有效策略分析
（一）增加学生词汇量积累，为写作训练奠定基础
写作和阅读的基础就是词汇，缺乏词汇量就会对写作和阅读产生消极的影响。因此在初中英语教学过程中，首先就要将学生的词汇量进一步增加，进而为写作和阅读打下基础。但是很多初中生认为识记英语单词是非常枯燥无味的，甚至还有一部分学生非常讨厌识记单词，而这并不利于学习英语。因此教师应该积极的引导学生识记单词，找到更多适合学生识记单词的办法，增加学生对识记单词的兴趣。例如，教师在讲解7A Module 6 Unit2The tiger lives in Asia.这一阅读课时，可以在阅读后，让学生重读问题，研究一下介绍自己喜欢的动物可以从哪些方面入手，并欣赏文章用了修饰性的形容词，如strong，live alone，eat...as well as...以及一些常用的句型，如It lives in， It eats..， It is good at....等，让学生通过观察和感知这几个片段出彩的内容， 然后在慢慢引导学生拓展和积累一些相关词汇，这样识记单词的效果就会更加明显。
（二）实施略读与寻读，注重把握文本的框架和要点
在英语阅读教学中，最基本的方法就是略读和寻读，这样学生可以在最短的时间内了解整篇文章。所谓略读就是在导入词汇之前进行一定的积累，让学生大致了解文章的内容。例如教师在引导学生阅读文章八下第七模块Unit2Learn English in Los Angles时，可以通过略读和寻读，引导学生在最短的时间内找到最关键的信息，并用basic information，teaching，place to stay，free time等关键词来概括文章各个段落的大意，从而了解这种文体写作内容要点，培养学生掌握文章框架的归纳能力，为写作做好铺垫。这种方法对学生的基础条件有着较高的要求，教师在英语教学过程中，要根据学生的实际情况选择合适的方法。总之，运用略读和寻读对提升学生的阅读能力有着积极的影响，学生在阅读的过程中的也会积累一定的词汇量，这会提高学生的写作能力也是有著积极的影响。
（三）深入理解阅读内容，为写作教学做好铺垫
当学生的阅读能力有一定的提高之后，教师便可以逐渐的引导学生站在阅读的角度进行相应的写作训练，阅读对提升学生的写作水平有着非常大促进作用。首先，教师如果想要通过阅读所带来的益处对学生进行写作训练，那么就要对阅读的内容进行选择，让阅读的内容以及表现手法与写作的体裁是相类似的，也就是学生在阅读之后可以通过自己的口语复述文章的大概意思，然后在将其整合为自己的文章，而这个过程就可以变为相应的写作训练。为了将学生写作的规范性得以进一步提高，教师可以在学生写作之前给予一定的指导，教授可以写出first、besides，What’s more，finally、last等词汇，并对其进行讲解，让学生的写作更加具有连贯性，以此将学生的写作质量得以进一步提高。例如在训练学生写作与朋友相关的写作时，教师首先可以与学生沟通，让学生回想一下自己与朋友之间发生的比较难忘的事情，然后再让学生进行写作，这样不仅锻炼了学生的表达能力，同时也会为相关话题的文本阅读产生正面影响。
（四）加强修改训练，提升写作能力
在初中英语教学的过程中，学生的阅读能力以及写作能力需要很长一段时间才会有明显的提高，同时在练习的过程中也会出现很多错误，在不断改正错误的同时其写作能力以及阅读能力才会不断地提高。因此，学生在阅读和写作的过程中，要不断的进行反思和总结，进而进一步提高学生自身使用语法结合的能力，最终在英语语感方面得到较大的提升。一般来说，学生第一次进行英语写作，主要就是概括文章的大概意思，会缺少很多让文章连贯的连接词，而且也没有华丽的语句，要通过很多次的修改才会得到进一步的完善，进而才会形成一篇比较完整的英语作文。因此，教师可以根据阅读文本的特点，把我整体框架的同时，引导学生去研读阅读文本的连接词，品读在词汇方面的选择，设计写作任务，引导学生将实践赏析的成果运用于自己的作品，最后老师可以给出相应的评分标准细则，引导学生阅读的成果与写作相结合，最终实现了阅读和写作教学的有机统一。
三、结语
初中英语教育发展的基础就是阅读能力与写作能力的结合，在阅读教学中渗透写作策略，将有利于学生生未来英语学习的进阶发展。因此教师需要将优秀的阅读文章教学与写作教学相结合，做到以读促写，在阅读中增加学生词汇量、实施略读与寻读、深入理解阅读内容和加强修改训练，最终实现学生英语写作水平逐步提高的积极影响。
参考文献：
[1]张小燕. 初中英语阅读教学中渗透写作训练的策略[J]. 科普童话，2020（03）：93.
[2]周芳田. 初中英语阅读写作一体化教学策略[J]. 中学生英语，2019（24）：109.