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【摘 要】随着新课程改革浪潮滚滚向前，初中体育有效课堂模式也目不暇接。本文作者通过以情感人、以生为本和反馈评价等三方面论述了初中体育有效课堂“三步走”策略。
【关键词】以情感人 学习兴趣 以生为本 反馈评价 乐学境界
随着初中体育教学改革的不断深化，广大体育教师以《初中体育新课程标准》为指南，大胆探寻有效课堂的教学规律，使学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在探究情感上从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。本人结合教学实践，初步探索出了初中体育有效课堂“三步走”策略：
一﹑以情感人，让学生的学习兴趣水涨船高
体育课一般是在室外动态的情况下进行的，如果教师缺乏激情就难以吸引学生积极参与。因此，教师必须充满激情去感染学生，从而有效激发学生的学习兴趣。体育教师的着装、仪容、心态、精神、情绪和姿态语言都是激情的重要方面，每当我进入课堂之前必定会整理好自己的着装，然后提前来到操场，精神振奋地站在那里，使学生望之而精神一振，从而队伍整齐地等待老师前来上课；上课铃声一响，我就情绪高昂地大声喊道：“同学们好，我们又在操场相逢了！”学生便会情绪激昂地回应道：“老师好！”寥寥一句富有激情的室外开场白就点燃了学生的上课热情；随着教学活动的深入，我针对学生在训练过程中出现的失误动作加以合理诱导，使用的教学口语突出感染性和逻辑性，并通过手势、眼神、面部表情等一系列丰富的姿态语言，促使学生表现出乐此不疲的极大热情参与训练。记得在2009年12月的一天，鉴于气温很低的实际情况，我就把男生分成两组进行踢足球对抗赛，我也平均“分时”（一半时间各参与其中的一组）参加他们的活动。在实力均等的前提下比赛开始了，我积极指挥学生进行勇猛的进攻和严密的防守，不停地鼓励和叫好比较优秀的学生。1∶0 他们欢呼，1：1他们开始跳跃……不知不觉中已经下课了，参与比赛的学生汗流浃背地离开了球场。有几个女生一边走一边说：“看踢足球真有意思，多棒啊！”此时，我虽然大口喘气，但看着学生带着笑声远去的背影，心中多么甜蜜。可见，教师只有用激情感染学生，才能让他们的学习兴趣水涨船高。
二、以生为本，让学生成为课堂学习的主人
体育课是注重实践的，嘴上谈兵是没有什么效果的。因此，教师在课堂上必须坚持以学生为本为原则，适当进行点拨、个别辅导和小组诱导，尽可能多安排时间让学生探索、思考和学练，真正让学生成为课堂的主人，从而不断提高学生的运动负荷和身体综合素质。
譬如：我在课堂教学中经常采用“快节奏、高密度和中强度”的教学方法。所谓“快节奏”，就是不但要适当地加快自己的语言速度和上课的节奏，而且要精简教学的语言，处处表现出一种紧迫感。“高密度”就是要求学生在单位时间内增加训练频率，并较多地采用了合作、自主学习的形式，从而有利于学生形成自主学练、互相监督和互帮互助的良好学练氛围，有利于增强学生练习的实效性；“中强度”就是让学生学会在练习时自我控制心率，从而了解自己的身体状况，逐步养成科学健身的好习惯。
三、反馈评价，让学生在反思中得到提高
衡量一堂体育课到底效率如何，就必须通过反馈评价来体现。由于学生的体质和体能等方面的差异，教师进行分层评价是行之有效的。我在分层评价过程中，依据学生的不同层次制定了不同标准的评价。这种评价内容主要包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，凸显了综合评价的优越性，从而使评价更合理，更公平。通过不同标准基础上的不同层次的评价，既能发现课堂上一些不足，又能使学生获得成功的体验和学习的快乐，增强了练习的勇气和信心。当然，分层评价实施是务必坚持学生自评、组评和师评的有机结合，同时加以“课堂学生行为记录卡”和“学生体育成长记录袋”两种课堂管理策略，从而确保了评价的公正性和公平性，促使学生在不断的反思中进一步端正了学习态度，提高了课堂效率。
总之，一个完美的课堂教学离不开总结与反思，因为课堂是学生的天地，是产生思维火花的空间。学生的疑惑一般不可能都在课堂上及时给予解决，所以，教师在课后对学生想要探究的东西认真对待，并努力使之成为下一堂上课的重点内容。这样的教学方法，不但不影响正常的教学进度，而且还能有效地鼓励学生质疑。当然，教师在课堂上一定要努力做到全身心留意每位学生的一举一动，要做到胸有成竹，有针对性地进行查漏补缺，从而达到提高课堂教学效率的目的。
譬如：我每上完一堂课后就扪心自问：“这节课上学生学到底掌握了哪些知识和技能？在教学过程中是否有进一步完善的空间？”并将这些想法写在备课笔记的课后反思上，客观地分析自己，认识自己。实践证明：教师只有科学、合理地进行反馈评价，才能真正从实践中看到新的希望，在总结中发现新问题，并找到解决问题的良方，有效地提高教学效率与质量。
初中体育新课程改革之路曲折而又漫长，广大体育教师必须关注自己知识的更新和文化品位的提升，为了在竞争激烈的教育中不被淘汰，务必锐意进取，大胆创新，充分发挥学生主体地位，坚持以学生为本，全方位、多渠道为学生创造优越的学习条件，努力激发学生的积极性和主动性，让他们进入乐学境界。
【关键词】以情感人 学习兴趣 以生为本 反馈评价 乐学境界
随着初中体育教学改革的不断深化，广大体育教师以《初中体育新课程标准》为指南，大胆探寻有效课堂的教学规律，使学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在探究情感上从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。本人结合教学实践，初步探索出了初中体育有效课堂“三步走”策略：
一﹑以情感人，让学生的学习兴趣水涨船高
体育课一般是在室外动态的情况下进行的，如果教师缺乏激情就难以吸引学生积极参与。因此，教师必须充满激情去感染学生，从而有效激发学生的学习兴趣。体育教师的着装、仪容、心态、精神、情绪和姿态语言都是激情的重要方面，每当我进入课堂之前必定会整理好自己的着装，然后提前来到操场，精神振奋地站在那里，使学生望之而精神一振，从而队伍整齐地等待老师前来上课；上课铃声一响，我就情绪高昂地大声喊道：“同学们好，我们又在操场相逢了！”学生便会情绪激昂地回应道：“老师好！”寥寥一句富有激情的室外开场白就点燃了学生的上课热情；随着教学活动的深入，我针对学生在训练过程中出现的失误动作加以合理诱导，使用的教学口语突出感染性和逻辑性，并通过手势、眼神、面部表情等一系列丰富的姿态语言，促使学生表现出乐此不疲的极大热情参与训练。记得在2009年12月的一天，鉴于气温很低的实际情况，我就把男生分成两组进行踢足球对抗赛，我也平均“分时”（一半时间各参与其中的一组）参加他们的活动。在实力均等的前提下比赛开始了，我积极指挥学生进行勇猛的进攻和严密的防守，不停地鼓励和叫好比较优秀的学生。1∶0 他们欢呼，1：1他们开始跳跃……不知不觉中已经下课了，参与比赛的学生汗流浃背地离开了球场。有几个女生一边走一边说：“看踢足球真有意思，多棒啊！”此时，我虽然大口喘气，但看着学生带着笑声远去的背影，心中多么甜蜜。可见，教师只有用激情感染学生，才能让他们的学习兴趣水涨船高。
二、以生为本，让学生成为课堂学习的主人
体育课是注重实践的，嘴上谈兵是没有什么效果的。因此，教师在课堂上必须坚持以学生为本为原则，适当进行点拨、个别辅导和小组诱导，尽可能多安排时间让学生探索、思考和学练，真正让学生成为课堂的主人，从而不断提高学生的运动负荷和身体综合素质。
譬如：我在课堂教学中经常采用“快节奏、高密度和中强度”的教学方法。所谓“快节奏”，就是不但要适当地加快自己的语言速度和上课的节奏，而且要精简教学的语言，处处表现出一种紧迫感。“高密度”就是要求学生在单位时间内增加训练频率，并较多地采用了合作、自主学习的形式，从而有利于学生形成自主学练、互相监督和互帮互助的良好学练氛围，有利于增强学生练习的实效性；“中强度”就是让学生学会在练习时自我控制心率，从而了解自己的身体状况，逐步养成科学健身的好习惯。
三、反馈评价，让学生在反思中得到提高
衡量一堂体育课到底效率如何，就必须通过反馈评价来体现。由于学生的体质和体能等方面的差异，教师进行分层评价是行之有效的。我在分层评价过程中，依据学生的不同层次制定了不同标准的评价。这种评价内容主要包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，凸显了综合评价的优越性，从而使评价更合理，更公平。通过不同标准基础上的不同层次的评价，既能发现课堂上一些不足，又能使学生获得成功的体验和学习的快乐，增强了练习的勇气和信心。当然，分层评价实施是务必坚持学生自评、组评和师评的有机结合，同时加以“课堂学生行为记录卡”和“学生体育成长记录袋”两种课堂管理策略，从而确保了评价的公正性和公平性，促使学生在不断的反思中进一步端正了学习态度，提高了课堂效率。
总之，一个完美的课堂教学离不开总结与反思，因为课堂是学生的天地，是产生思维火花的空间。学生的疑惑一般不可能都在课堂上及时给予解决，所以，教师在课后对学生想要探究的东西认真对待，并努力使之成为下一堂上课的重点内容。这样的教学方法，不但不影响正常的教学进度，而且还能有效地鼓励学生质疑。当然，教师在课堂上一定要努力做到全身心留意每位学生的一举一动，要做到胸有成竹，有针对性地进行查漏补缺，从而达到提高课堂教学效率的目的。
譬如：我每上完一堂课后就扪心自问：“这节课上学生学到底掌握了哪些知识和技能？在教学过程中是否有进一步完善的空间？”并将这些想法写在备课笔记的课后反思上，客观地分析自己，认识自己。实践证明：教师只有科学、合理地进行反馈评价，才能真正从实践中看到新的希望，在总结中发现新问题，并找到解决问题的良方，有效地提高教学效率与质量。
初中体育新课程改革之路曲折而又漫长，广大体育教师必须关注自己知识的更新和文化品位的提升，为了在竞争激烈的教育中不被淘汰，务必锐意进取，大胆创新，充分发挥学生主体地位，坚持以学生为本，全方位、多渠道为学生创造优越的学习条件，努力激发学生的积极性和主动性，让他们进入乐学境界。