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摘要：在进行小学数学教学的过程中，教师要充分发挥引导的作用，将日常生活与数学教学结合起来，引导学生认识到数学学习的重要性，激发学生数学学习的兴趣，切实提高小学数学的教学质量。本文简单论述了借助生活情境开展小学数学教学活动的重要性，浅入分析了利用生活情境开展小学数学教学的有效措施，以期能够为小学数学教学提供参考。
关键词：生活情境；小学数学；教学分析；有效措施
中国分类号：G623.5
教育体制改革的不断深入，使得过去的教学模式已经很难满足教学的实际需求，传统的“教师讲，学生听”的教学模式极易让学生产生厌烦心理，更不用说提高学生的学习效率。而借助生活情境开展教学活动，有利于改变传统的教学模式，促使原本单一的教学活动呈现出多样化的形式，以此来激发学生的学习兴趣，让学生积极投身于小学数学学习中来，切实提高课堂更好的进行小学数学的教学的质量，促进学生更好的进行小学数学的学习。
一、利用生活情境开展小学数学教学的必要性
（一）有利于提高学生的实践探究能力
立足于新课标改革的背景下来看，通过生活情境开展小学数学教学活动，有利于提高学生的数学探究能力。事实上，新课标改革已经实施了几年，在教学手段、教学方法等方面都取得了较好的成绩。过去的小学数学教学强调“说教”教学，学生一直处于被迫学习的状态，很难充分发挥出学生主观能动性。而生活情境教学的引入，能够让学生以“主人翁”的角色进行学习，让学生扮演某些角色，引导学生积极主动的开展学习活动，以此来培养学生的数学学习能力和探究能力。
（二）有利于将抽象的数字形象化
新课标中明确要求，数学教学要充分认识到学生的认知水平，并以此作为教学依据。事实上，作为教师多少会学习到一些心理学知识。对于小学生而言，他们的生理、心理都未完全发展成熟，认知水平不高。同时，数学作为一门逻辑性思维较强的学科，怎样才能使得抽象化的数学数字变得形象化，让学生更好的进行小学数学知识的学习，这是小学数学教师需要研究的重要课题。而生活情境的融入，能够很好的解决这一难题，教师要有意识的将生活情境融入的课堂教学过程中，将抽象化的数学数字形象化，调动学生数学学习的积极性。
（三）有利于激发学生的学习兴趣
一般而言，生活情境教学是将原本抽象化的知识转变为与小学生生活密切相关的内容，再由教师从旁进行指导，开展相应的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，促进学生更好的进行小学数学知识的学习。通过这样的教学方法，能够打破传统的教学模式，避免学生出现课堂上分心的现象，切实提高小学数学教学的质量。
二、利用生活情境开展小学数学教学的有效措施
（一）加强生活情境导入，调动学习学习积极性
利用生活情境开展小学数学教学，需要教师善于发现生活中的数学知识，并将其融入到数学教学课堂去，开展情境教学活动。通过这样的方法来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，再加上教师的从旁指导，让学生认识到 日常生活与数学学习的联系十分密切，提高学生对数学学习的重视。在实际的小学数学教学课堂中，教师可以将日常生活与教学知识相结合，以此提高课堂的趣味性。
例如，在进行“分数乘法应用题”这门课程的学习过程中，教师可以进行生活情境的导入，通过提问学生有关生活方面的问题，来激发学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师可以向学生提问这样的问题：“如果你去买玩具，这件就玩具两家都有出售，第一家卖80，打九折；第二家卖100，打八折，请问你会去哪家购买？”在让学生进行一段思考之后，教师可以引导学生进行计算：第一家80*90%=72（元）；第二家100*80%=80（元），再向学生详细解释这样计算的意义，由此开展相应的教学活动。借助这样的生活情境导入，既活跃了小学数学教学课堂氛围，又激发了学生学习的兴趣，有效的避免了学生上课走神现象的发生，大大提高了课堂的教学质量。
（二）升华生活情境教学，培养学生数学思维
在小学数学的教学过程中，教师要加强基础知识的教学，还要重视对学生数学思维的培养，借助生活情境的教学方法来培养学生的发散性思维。需要注意的是，在培养学生数学思维能力的同时，要进行生活情境教学的升华，构建出比平时生活更高一层的教学情境，挖掘学生内在的学习潜能，培养学生的发散性思维。
例如，在进行小学数学加减法的教学过程中，教师可以对生活情境敬爱呕血进行升华，以此来培养学生的发散性思维。在讲“41+62”的加法运算时，对小学生而言具有一定的难度系数，学生的运算速度跟不上，此时教师可以构建一个模拟的生活情境，假设学生正在商店付钱东西，让学生体会“40+62-1”的意义，使得抽象的数字变得形象化，从而有效的提高学生的数学发散性思维。
（三）借助生活化语言，开展教学活动
在实际的教学课堂中，数学教师要充分认识到小学生的心理特征，尽量避免使用太过于枯燥的语言，而是采用一些贴近生活的语言进行讲课。这样一来，有利于提高小学生的数学学习兴趣，加深他们对数学知识的印象，拉近小学生与数学学习之间的距离，充分调动学生学习的积极性，让学生感受到数学是生活中无处不在的。
例如，在进行乘法除法的教学时，要帮助学生更好的记忆，教师可以先不写出运算公式，而是将运算公式转化为日常生活中的语言，以此来开展教学活动。通过生活化的教学语言，能够培养学生数学解题的兴趣，充分调动学生数学学习的积极性，促使学生全身心的投入到数学学习过程中来，切实提高课堂的教学质量。
结语
综上所述，小学数学知识与日常生活的联系十分密切。因此，小学数学教师要充分认识到这一点，并体现在实际的教学活动中。对此，教师可以加强生活情境导入，活跃教学课堂氛围，借助生动化的生活語言，开展多样化的小学数学教学活动，升华生活情境教学，培养学生的发散性思维。通过生活情境来开展有效的教学活动，培养学生学习的兴趣，增强学生的数学探究能力，促进学生更好的进行小学数学知识的学习，从而有效的提高小学数学教学课堂的效率。
参考文献：
[1] 廖清梅. 分析利用生活情境开展小学数学教学[J]. 快乐阅读. 2013（28）
[2] 张薇薇. 生活情境融入数学课程有效教学的问题探讨[J]. 现代教育科学. 2011（04）
[3] 马关庆. 创设生活情境 促进主动发展[J]. 学周刊. 2013（02）
关键词：生活情境；小学数学；教学分析；有效措施
中国分类号：G623.5
教育体制改革的不断深入，使得过去的教学模式已经很难满足教学的实际需求，传统的“教师讲，学生听”的教学模式极易让学生产生厌烦心理，更不用说提高学生的学习效率。而借助生活情境开展教学活动，有利于改变传统的教学模式，促使原本单一的教学活动呈现出多样化的形式，以此来激发学生的学习兴趣，让学生积极投身于小学数学学习中来，切实提高课堂更好的进行小学数学的教学的质量，促进学生更好的进行小学数学的学习。
一、利用生活情境开展小学数学教学的必要性
（一）有利于提高学生的实践探究能力
立足于新课标改革的背景下来看，通过生活情境开展小学数学教学活动，有利于提高学生的数学探究能力。事实上，新课标改革已经实施了几年，在教学手段、教学方法等方面都取得了较好的成绩。过去的小学数学教学强调“说教”教学，学生一直处于被迫学习的状态，很难充分发挥出学生主观能动性。而生活情境教学的引入，能够让学生以“主人翁”的角色进行学习，让学生扮演某些角色，引导学生积极主动的开展学习活动，以此来培养学生的数学学习能力和探究能力。
（二）有利于将抽象的数字形象化
新课标中明确要求，数学教学要充分认识到学生的认知水平，并以此作为教学依据。事实上，作为教师多少会学习到一些心理学知识。对于小学生而言，他们的生理、心理都未完全发展成熟，认知水平不高。同时，数学作为一门逻辑性思维较强的学科，怎样才能使得抽象化的数学数字变得形象化，让学生更好的进行小学数学知识的学习，这是小学数学教师需要研究的重要课题。而生活情境的融入，能够很好的解决这一难题，教师要有意识的将生活情境融入的课堂教学过程中，将抽象化的数学数字形象化，调动学生数学学习的积极性。
（三）有利于激发学生的学习兴趣
一般而言，生活情境教学是将原本抽象化的知识转变为与小学生生活密切相关的内容，再由教师从旁进行指导，开展相应的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，促进学生更好的进行小学数学知识的学习。通过这样的教学方法，能够打破传统的教学模式，避免学生出现课堂上分心的现象，切实提高小学数学教学的质量。
二、利用生活情境开展小学数学教学的有效措施
（一）加强生活情境导入，调动学习学习积极性
利用生活情境开展小学数学教学，需要教师善于发现生活中的数学知识，并将其融入到数学教学课堂去，开展情境教学活动。通过这样的方法来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，再加上教师的从旁指导，让学生认识到 日常生活与数学学习的联系十分密切，提高学生对数学学习的重视。在实际的小学数学教学课堂中，教师可以将日常生活与教学知识相结合，以此提高课堂的趣味性。
例如，在进行“分数乘法应用题”这门课程的学习过程中，教师可以进行生活情境的导入，通过提问学生有关生活方面的问题，来激发学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师可以向学生提问这样的问题：“如果你去买玩具，这件就玩具两家都有出售，第一家卖80，打九折；第二家卖100，打八折，请问你会去哪家购买？”在让学生进行一段思考之后，教师可以引导学生进行计算：第一家80*90%=72（元）；第二家100*80%=80（元），再向学生详细解释这样计算的意义，由此开展相应的教学活动。借助这样的生活情境导入，既活跃了小学数学教学课堂氛围，又激发了学生学习的兴趣，有效的避免了学生上课走神现象的发生，大大提高了课堂的教学质量。
（二）升华生活情境教学，培养学生数学思维
在小学数学的教学过程中，教师要加强基础知识的教学，还要重视对学生数学思维的培养，借助生活情境的教学方法来培养学生的发散性思维。需要注意的是，在培养学生数学思维能力的同时，要进行生活情境教学的升华，构建出比平时生活更高一层的教学情境，挖掘学生内在的学习潜能，培养学生的发散性思维。
例如，在进行小学数学加减法的教学过程中，教师可以对生活情境敬爱呕血进行升华，以此来培养学生的发散性思维。在讲“41+62”的加法运算时，对小学生而言具有一定的难度系数，学生的运算速度跟不上，此时教师可以构建一个模拟的生活情境，假设学生正在商店付钱东西，让学生体会“40+62-1”的意义，使得抽象的数字变得形象化，从而有效的提高学生的数学发散性思维。
（三）借助生活化语言，开展教学活动
在实际的教学课堂中，数学教师要充分认识到小学生的心理特征，尽量避免使用太过于枯燥的语言，而是采用一些贴近生活的语言进行讲课。这样一来，有利于提高小学生的数学学习兴趣，加深他们对数学知识的印象，拉近小学生与数学学习之间的距离，充分调动学生学习的积极性，让学生感受到数学是生活中无处不在的。
例如，在进行乘法除法的教学时，要帮助学生更好的记忆，教师可以先不写出运算公式，而是将运算公式转化为日常生活中的语言，以此来开展教学活动。通过生活化的教学语言，能够培养学生数学解题的兴趣，充分调动学生数学学习的积极性，促使学生全身心的投入到数学学习过程中来，切实提高课堂的教学质量。
结语
综上所述，小学数学知识与日常生活的联系十分密切。因此，小学数学教师要充分认识到这一点，并体现在实际的教学活动中。对此，教师可以加强生活情境导入，活跃教学课堂氛围，借助生动化的生活語言，开展多样化的小学数学教学活动，升华生活情境教学，培养学生的发散性思维。通过生活情境来开展有效的教学活动，培养学生学习的兴趣，增强学生的数学探究能力，促进学生更好的进行小学数学知识的学习，从而有效的提高小学数学教学课堂的效率。
参考文献：
[1] 廖清梅. 分析利用生活情境开展小学数学教学[J]. 快乐阅读. 2013（28）
[2] 张薇薇. 生活情境融入数学课程有效教学的问题探讨[J]. 现代教育科学. 2011（04）
[3] 马关庆. 创设生活情境 促进主动发展[J]. 学周刊. 2013（02）