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摘 要：室内游戏有着重要的价值，文章阐述了室内游戏的内涵、设计原则和实施措施，对提升幼儿室内游戏的开展有参考价值。
关键词：幼儿 室内游戏 原则 策略
幼儿阶段是儿童身体发育的黄金时期，良好的身体、悦乐的情绪和强壮的体质是幼儿身心健康的重要标志，也是孩子们将来继续学习和健康成长的物质基础。在极端天气的日子里，幼儿一般只能开展室内游戏。为此，研究室内游戏，促进幼儿身体全面发展是一个重要的话题。
一、室内游戏的内涵
游戏是幼儿与生俱来就喜欢的活动方式，室内游戏是儿童室内的生活全部。单调、枯燥的学习，让儿童心生厌恶，而游戏可以缓解学习压力，愉悦身心，所以说，幼儿的日常生活包括学习生活，离不开游戏。体育作为一门运动性与趣味性兼俱的学科，单独依据单一的体育活动开展，很难激发孩子们运动热情，更难喜欢与积极参与身体活动。因此，教师需要研究幼儿年龄特征，更多地赋室内游戏更多的趣味因素与运动价值，增强孩子参与室内游戏的积极性，从而促使幼儿身体的全面发展，磨练其意志品质。
二、游戏的设计原则
当下，幼儿园教师在设计室内游戏时，由于认识不到位，还存在着很多误区，这样就误导了幼儿室内游戏的开展，有些误区还可以危及身体健康。笔者认为，室内游戏的设计需要符合以下四大原则。
1.科学性原则
科学性原则，要求游戏的创编需要符合幼儿的年龄特征与身体基础，明显拨高运动要求的游戏设计，就可能损伤幼儿的身体健康，甚至还危及幼儿的身体安全。如有些幼儿室内游戏，教师安排两组人数较多的幼儿进行拔河比赛，由于拔河人数多，且力量大致相当，致使很多时间内，两组力量平衡，使幼儿筋疲力尽。运动发展规律告诉我们，幼儿时期不宜发展静止力量，让幼儿长时间静止用力，就有损幼儿肌肉组织。所以，室内游戏的游戏，需要符合幼儿的年龄特征与运动规律，当然还要兼顾安全需要，本着健康第一的原则，才是设计所有活动包括室内游戏的首要原则。
2.主体性原则
幼儿教育的主体是幼儿，室内游戏的主体，毋庸置疑，也应该是幼儿。只有让幼儿真正成为室内游戏的主人，才能有效地激发其参与身体练习的积极性。表面上看，这一条原则，当下多数游戏设计都能符合，其实不然。让幼儿真正成为游戏主人，就需要从游戏的设计、游戏的开展、游戏的组织、游戏的改编、游戏的评价等各个环节，要变教师主为转向幼儿当家作主，将更多的权力下放给幼儿，更多地倾 听幼儿的想法与意见，真正将游戏变成幼儿自己的需要与乐趣，让幼儿在游戏过程中，更多的强调参与，幼儿思维有更多的创生。
3.趣味性原则
趣味性原则是设计室内游戏的重要原则，离开这条原则，就远离了幼儿的内在需要。幼儿年龄小，对单一枯燥的练习方式注定不会长久，这就要求教师在设计室内游戏时，更多地根据体育练习项目的特征，赋予身体练习的趣味性，这样才能唤起幼儿参与体育活动的欲望。就如立定跳远而言，一些教师在布置任务时，只要求幼儿完成多少个跳跃，与同伴进行比赛，需要达到跳跃的远度。在较短时间内，幼儿也许会跟着教师的要求进行练习，但时间一长，很多幼儿就放弃了练习。这时，就需要多变立定跳远的设计。将立定跳远根据动作结构，分解成双跳双落——比谁落地轻——飞跃彩虹——稳稳当当等游戏，分别练习立定跳远的两脚同时起跳，落地双脚屈膝缓冲，跳起有一定的高度，落地要立得稳等要求，让孩子在游戏中动作技术有所体会与掌握。当然，后期的立定跳远，还可以组织幼儿两人猜拳比跳远，同伴合作游戏，小青蛙跳荷叶等比赛，可以进一步激发幼儿游戏的积极性。
4.合作性原则
室内游戏既可以锻炼幼儿的身体，又可以促进幼儿社会适应能力的提升。我们在设计室内游戏时，既要更多的关注幼儿的身体运动与动作技能发展，也要兼顾语言、情感、心理与社会适应领域的要素，较好的方式，就是增强室内游戏的合作性，即室内游戏更多地安排幼儿之间合作练习、双向对话、同伴交往。这样做，既可以增强室内游戏的身体锻炼性，又可以促进幼儿的语言、情感与社会适应等方面的发展。切忌游戏设计成单人完成的。
三、室内游戏实施策略
1.注重营造轻松愉悦游戏氛围
轻松愉悦的游戏氛围，可以激发幼儿参与游戏活动，也可以突出幼儿在游戏中的主体作用。教师在实施室内游戏时，需要放低教师身段，注重平等、民主、轻松的氛围营造，消除幼儿在游戏中的紧张感。例如，在组织实施捉迷藏游戏时，选择一位勇敢的游戏，用布蒙上其双眼，原地转三圈后，其他孩子躲在诸如桌子下、柜子后等室内隐蔽区域，选题躲藏地点后就不再移动，蒙眼的幼儿依靠着耳朵辨别方位，找到幼儿后，再交换角色继续游戏。这个游戏是幼儿园常用的室内游戏之一，能有效增强教师与幼儿之间的情感。
2.创新思维多变实施游戏
室内实施游戏，由于空间与场地有限，就需要创新思维，结合幼儿的身心发展特点与体育教学要求，灵活多变的教学方式，赋予室内游戏更多的惊喜与乐趣。跨越类游戏，可以将报纸卷成卷替代质硬的器材，既确保安全性，又更有趣味性;实施袋鼠跳游戏时，可以用两腿夹报纸替代布袋，赋予游戏新花样;实施开飞机游戏时，可以将体操垫顶在头上，充当飞机进行游戏，将体操垫背在背上，可以充当小乌龟进行爬行游戏，将体操垫踩在脚底下，可以充当小船进行划船的游戏，可以将体操垫竖放表示植树，平放表示砍树进行植树砍樹的游戏。
3.家校合作拓展室内游戏
幼儿在幼儿园的时间有限，家庭教育是幼儿学习很重要的场所。因此，教师需要创设各种平台，引导幼儿家长一起参与室内游戏的实施，为促进幼儿身心健康发展齐心协力。如室内游戏亲子套圈，材料是生活中常见的矿泉水瓶，用软丝做成套圈，在家庭中组织这样的游戏也非常容易。教师再通过家长开放日或者学校运动会，组织亲子运动比赛，让家长和幼儿一起同台合作竞争，给予优胜者一定的精神奖励，教育意义就非同凡响了，也有利于后续活动的开展。
室内游戏对促进幼儿健康成长有着独特的价值，教师在设计室内游戏时，需要遵循科学性、主体性、趣味性与合作性等四大原则，创设游戏实施的轻松氛围，转变视角创新思维，灵活多变，家校合作实施游戏，才能让孩子们玩出游戏的快乐与精彩。
参考文献：
[1]庞臣雁.“巧”用游戏“妙”探幼儿室内体育.广西教育.2019.07.
关键词：幼儿 室内游戏 原则 策略
幼儿阶段是儿童身体发育的黄金时期，良好的身体、悦乐的情绪和强壮的体质是幼儿身心健康的重要标志，也是孩子们将来继续学习和健康成长的物质基础。在极端天气的日子里，幼儿一般只能开展室内游戏。为此，研究室内游戏，促进幼儿身体全面发展是一个重要的话题。
一、室内游戏的内涵
游戏是幼儿与生俱来就喜欢的活动方式，室内游戏是儿童室内的生活全部。单调、枯燥的学习，让儿童心生厌恶，而游戏可以缓解学习压力，愉悦身心，所以说，幼儿的日常生活包括学习生活，离不开游戏。体育作为一门运动性与趣味性兼俱的学科，单独依据单一的体育活动开展，很难激发孩子们运动热情，更难喜欢与积极参与身体活动。因此，教师需要研究幼儿年龄特征，更多地赋室内游戏更多的趣味因素与运动价值，增强孩子参与室内游戏的积极性，从而促使幼儿身体的全面发展，磨练其意志品质。
二、游戏的设计原则
当下，幼儿园教师在设计室内游戏时，由于认识不到位，还存在着很多误区，这样就误导了幼儿室内游戏的开展，有些误区还可以危及身体健康。笔者认为，室内游戏的设计需要符合以下四大原则。
1.科学性原则
科学性原则，要求游戏的创编需要符合幼儿的年龄特征与身体基础，明显拨高运动要求的游戏设计，就可能损伤幼儿的身体健康，甚至还危及幼儿的身体安全。如有些幼儿室内游戏，教师安排两组人数较多的幼儿进行拔河比赛，由于拔河人数多，且力量大致相当，致使很多时间内，两组力量平衡，使幼儿筋疲力尽。运动发展规律告诉我们，幼儿时期不宜发展静止力量，让幼儿长时间静止用力，就有损幼儿肌肉组织。所以，室内游戏的游戏，需要符合幼儿的年龄特征与运动规律，当然还要兼顾安全需要，本着健康第一的原则，才是设计所有活动包括室内游戏的首要原则。
2.主体性原则
幼儿教育的主体是幼儿，室内游戏的主体，毋庸置疑，也应该是幼儿。只有让幼儿真正成为室内游戏的主人，才能有效地激发其参与身体练习的积极性。表面上看，这一条原则，当下多数游戏设计都能符合，其实不然。让幼儿真正成为游戏主人，就需要从游戏的设计、游戏的开展、游戏的组织、游戏的改编、游戏的评价等各个环节，要变教师主为转向幼儿当家作主，将更多的权力下放给幼儿，更多地倾 听幼儿的想法与意见，真正将游戏变成幼儿自己的需要与乐趣，让幼儿在游戏过程中，更多的强调参与，幼儿思维有更多的创生。
3.趣味性原则
趣味性原则是设计室内游戏的重要原则，离开这条原则，就远离了幼儿的内在需要。幼儿年龄小，对单一枯燥的练习方式注定不会长久，这就要求教师在设计室内游戏时，更多地根据体育练习项目的特征，赋予身体练习的趣味性，这样才能唤起幼儿参与体育活动的欲望。就如立定跳远而言，一些教师在布置任务时，只要求幼儿完成多少个跳跃，与同伴进行比赛，需要达到跳跃的远度。在较短时间内，幼儿也许会跟着教师的要求进行练习，但时间一长，很多幼儿就放弃了练习。这时，就需要多变立定跳远的设计。将立定跳远根据动作结构，分解成双跳双落——比谁落地轻——飞跃彩虹——稳稳当当等游戏，分别练习立定跳远的两脚同时起跳，落地双脚屈膝缓冲，跳起有一定的高度，落地要立得稳等要求，让孩子在游戏中动作技术有所体会与掌握。当然，后期的立定跳远，还可以组织幼儿两人猜拳比跳远，同伴合作游戏，小青蛙跳荷叶等比赛，可以进一步激发幼儿游戏的积极性。
4.合作性原则
室内游戏既可以锻炼幼儿的身体，又可以促进幼儿社会适应能力的提升。我们在设计室内游戏时，既要更多的关注幼儿的身体运动与动作技能发展，也要兼顾语言、情感、心理与社会适应领域的要素，较好的方式，就是增强室内游戏的合作性，即室内游戏更多地安排幼儿之间合作练习、双向对话、同伴交往。这样做，既可以增强室内游戏的身体锻炼性，又可以促进幼儿的语言、情感与社会适应等方面的发展。切忌游戏设计成单人完成的。
三、室内游戏实施策略
1.注重营造轻松愉悦游戏氛围
轻松愉悦的游戏氛围，可以激发幼儿参与游戏活动，也可以突出幼儿在游戏中的主体作用。教师在实施室内游戏时，需要放低教师身段，注重平等、民主、轻松的氛围营造，消除幼儿在游戏中的紧张感。例如，在组织实施捉迷藏游戏时，选择一位勇敢的游戏，用布蒙上其双眼，原地转三圈后，其他孩子躲在诸如桌子下、柜子后等室内隐蔽区域，选题躲藏地点后就不再移动，蒙眼的幼儿依靠着耳朵辨别方位，找到幼儿后，再交换角色继续游戏。这个游戏是幼儿园常用的室内游戏之一，能有效增强教师与幼儿之间的情感。
2.创新思维多变实施游戏
室内实施游戏，由于空间与场地有限，就需要创新思维，结合幼儿的身心发展特点与体育教学要求，灵活多变的教学方式，赋予室内游戏更多的惊喜与乐趣。跨越类游戏，可以将报纸卷成卷替代质硬的器材，既确保安全性，又更有趣味性;实施袋鼠跳游戏时，可以用两腿夹报纸替代布袋，赋予游戏新花样;实施开飞机游戏时，可以将体操垫顶在头上，充当飞机进行游戏，将体操垫背在背上，可以充当小乌龟进行爬行游戏，将体操垫踩在脚底下，可以充当小船进行划船的游戏，可以将体操垫竖放表示植树，平放表示砍树进行植树砍樹的游戏。
3.家校合作拓展室内游戏
幼儿在幼儿园的时间有限，家庭教育是幼儿学习很重要的场所。因此，教师需要创设各种平台，引导幼儿家长一起参与室内游戏的实施，为促进幼儿身心健康发展齐心协力。如室内游戏亲子套圈，材料是生活中常见的矿泉水瓶，用软丝做成套圈，在家庭中组织这样的游戏也非常容易。教师再通过家长开放日或者学校运动会，组织亲子运动比赛，让家长和幼儿一起同台合作竞争，给予优胜者一定的精神奖励，教育意义就非同凡响了，也有利于后续活动的开展。
室内游戏对促进幼儿健康成长有着独特的价值，教师在设计室内游戏时，需要遵循科学性、主体性、趣味性与合作性等四大原则，创设游戏实施的轻松氛围，转变视角创新思维，灵活多变，家校合作实施游戏，才能让孩子们玩出游戏的快乐与精彩。
参考文献：
[1]庞臣雁.“巧”用游戏“妙”探幼儿室内体育.广西教育.2019.07.