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数量关系和空间形式是数学研究的两大基本范畴.培养、发展学生的空间观念是小学数学“图形与几何”领域教学的重要目标.在教学中,通过深度解读教材,挖掘空间观念发展的要点,基于教材解读,探索学生空间观念发展的路径,对提升学生的核心素养有重要意义.
深度解读教材发展空间观念r——以苏教版教材四年级下册“旋转”为例
【摘 要】
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数量关系和空间形式是数学研究的两大基本范畴.培养、发展学生的空间观念是小学数学“图形与几何”领域教学的重要目标.在教学中,通过深度解读教材,挖掘空间观念发展的要点,基于教材解读,探索学生空间观念发展的路径,对提升学生的核心素养有重要意义.
【机 构】
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江苏新沂市新安小学 221400
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2021年26期
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[摘 要]除数是整十数的除法是小学阶段整数除法中的铺垫性内容，文章通过比较苏教版和人教版教材，得出相同点：创设问题情境在问题解决中融合计算，强调口算算理，理解口算算法的多样性，强调笔算程序中的商的位置;不同点：口算的算理表征形式不同，口算和笔算除法的编排顺序不同，笔算除法的引导程度不同，部分练习题的设计不同。最后针对这些相同点和不同点给出相应的教学建议。 [关键词]整数除法;教材比较;教学建议
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[摘 要]写作文，离不开观察。对于观察，并非仅限于看，还要把握观察的方法，从观察中获得独特的体验。观察是一种能力，更是一种思维。有了观察，将所看到的、所想到的事物，以文字的形式表达出来，让文章读起来有滋有味。教学中，教师应指导学生习得观察之法，让观察的视角更独到、更深刻，为写好作文奠定基础。 [关键词]小学;作文指导;观察力 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号]
[摘 要]关联性资源是个体利用已有认知结构与新知进行关联时的思维路径和方法，它是促进学生深度学习的有效途径之一。通过比较相似资源，凸显核心算理;利用错误资源，引发认知冲突;挖掘内隐资源，引发深度思考三个方面入手，能促进学生深度学习真正发生。 [关键词]关联性资源;深度学习 学生学习新知前，头脑里并非是一张白纸，而是已经存在着相关的旧知。由于不同学生的已有认知结构和思维方式存在着差异，导致他们进
估算是一种重要的数学思想方法和数学能力.文章针对估算教学时常出现的“教师难教、学生难学”的现象,从现状、成因、改进措施以及教学效果谈提高估算教学效率的切实做法.
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