建立情境式的语文教学环境，能够使师生之间的关系更为和谐，使教学过程处于良好的氛围之中，有效刺激学生的情境思维，让学生能够更加轻易地进入学习的状态。在小学语文教学中该如何有效运用情境教学呢？
　　一、结合生活中的事物创设情境
　　在低年级的小学语文教学中，结合生活中孩子能够常见的事物进行情境创设，学生会更加感兴趣，并且能够快速理解。知识来源于生活，借助生活化的例子，学生的体验会更加强烈，举出的例子趣味性更强，能够引发学生的兴趣与积极讨论，也有助于学生创造性思维的培养。课堂教学可以给予学生更多的联想空间，成为学生体验生活的又一个场所。通过与生活实际的联系，还能启发学生对于生活的观察，培养学生的观察力，提高学生对于知识的实际运用能力。如在一年级学习生字时，教师可以利用图片，让学生建立起生字与实物之间的联系，将两者配合起来讲解，学生对于生字的印象会更加深刻。比如，学习“牛”字，教师可以为学生展示牛的照片，引导学生观察图片上的牛具有什么样的特点。再结合到生字上，第一笔的一撇代表着牛的尖尖角，两横被一竖划开，代表着牛的四条腿，一竖伸出来非常像牛的小尾巴。低年级学生的注意力会快速被图片展示所吸引，教师最好准备多张类型的图片，让学生能够多方面进行观察。教师可以进行简单提示，其他更多的解答交给学生来说，课堂气氛自然也就活跃起来，学生也会更加喜欢这样的课堂。
　　二、借助多媒体工具建立呈现情境
　　小学阶段学生的抽象思维还没能得到发展，因而在教学中教师要多以具体的事物来举例，来帮助学生理解课文内容。而随着教育改革的不断发展，科学技术的不断发展，日常教学中，信息技术工具已经成为教师们的好帮手。多媒体教学辅助工具，可以帮助教师们使得课堂图文并茂，充满生趣。图片、音频、视频等呈现资源，都可以通过网络获取，通过多媒体设备进行呈现。在教学中给予学生更多新鲜感与趣味性，课堂内容也能够更加直观与清晰地展现，学生通过多重感官的刺激，可以更快速地对知识内容进行理解，课堂质量及效率会因为现代化教学媒体工具的帮助而大大提高。例如，在学习课文《小蝌蚪找妈妈》时，可以利用多媒体工具先向学生呈现整个故事的Flash动画，让学生能够从动画中了解整个故事情节。接着呈现每个人物的图像，让学生进行观察，发现每个人物的外貌特点，根据“小蝌蚪”与“青蛙”外貌的不同、“小蝌蚪”不同时期外貌的变化来判断故事情节发生的原因，明白其他人物为什么会这样回答小蝌蚪。之后生字、词语的认识都可以利用多媒体课件来呈现，使教学更加的便捷，教学课堂会更加有趣，让学生喜欢上语文课堂。再如学习人教版二年级上册课文《北京》时，许多学生并未到过北京，教师可以利用多媒体设备为学生拓展更多关于北京的知识。查找网络资源，为学生播放北京天安门升旗的视频、开国大典时的音频，甚至是电影《建国大业》的片段等等。让学生通过影音文件更加直观地了解北京。
　　三、利用游戏、顺口溜丰富情境
　　游戏所营造出来的情境也更加的具有活力，学生能够在快乐的氛围中获得知识，这样获得的知识才能够长久的留在学生的脑海中，容易被触发，进而内化成学生自己的知识。顺口溜则是教师帮助学生进行知识记忆的一种好方法，让小学阶段的孩子进行背诵和记忆是非常困难的，因而教师需要想出一些好方法来帮助孩子们进行重要知识的记忆。顺口溜主要可以运用在生字生词的记忆当中，让原本无趣的生字生词学习变得丰富有趣。
　　例如，在进行词语学习时，进行初步的认识之后，教师可以让学生进行“心有灵犀”的游戏，由一个学生对一个词语进行动作演示，有其他學生来猜是哪个词语，能够巩固学生对于新词语的以及与认识。比较容易的有“山羊”“飞鸟”“木马”等可以模仿动物的词语，还有的是动作型的词语“开车”“飞天”“上山”等等。学习生字时就可以利用顺口溜来帮助学生进行记忆，比如说在区分形近字“泡、炮、跑、抱、袍、饱、胞”时，有顺口溜：有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有友穿长袍，有食能吃饱，有月是同胞。其中既说出了每个字的含义，又说出了每个字的偏旁特点，朗朗上口，易于学生进行记忆。
　　利用多种教学资源，创设学生易于接受的情境，让学生能够在学习环境中加深自己的情感体验，获得丰富的认知感受，才能够对语文学习更有兴趣，在学习的过程中同样感受知识的美丽。
　　高璨，山东德州市解放北路小学教师。