在新课程改革之前，苏教版的初中语文专题作业主要是采用教材课后的练习为主，并没有实际考虑学生的学习情况。而在新课程改革的背景下，苏教版的初中语文专题作业是根据每个语文教学单元的主体设定的，学生通过专题作业完成读写训练，并进行作业成果的展示，达到专题作业布置的要求。专题作业可以检测学生学习的效果，那么如何设计好初中语文的专题作业就成为老师关注的重点教学问题。
　　一、初中语文专题作业设计应当联系实际生活
　　在江苏省的许多地区和学校，初中语文老师并不重视专题作业的设计，仅仅是让学生抄写字音字形、积累语句和练习周记，这样的作业并没有让学生的语文能力得到提高。老师们在进行语文专题作业设计的时候应当清楚，语文是来源于实际生活的，作业的设计也应该和生活紧密联系在一起，这样的作业。
　　初中生的大部分时间都是在学校里度过的，因此学生对于在校园里的生活应当是有细心地观察和深刻的感受。老师在进行专题作业设计的时候，应该注意学生对于校园生活的了解，尽可能的与校园生活联系在一起。如在进行记叙文的写作训练的时候，可以将班级开展的一次课堂活动或者是学校举办的运动会为写作的对象，让学生有真实的感受和体验，这样的专题作业才能够让学生切实提高自己的语文水平。
　　2.联系家庭的社会生活。学生除了学校以外的生活基本上都是和父母在家里面，而初中语文的专题作业又多数是让学生在周末完成的，因此，老师在布置专题作业的时候，要考虑学生的社会生活方面。学生不仅需要学习理论知识，更需要多接触社会，感受真实的人际交往。老师可以根据教学专题的需要，设计一些社会调查类的作业，让学生进行实地的考察调研。如就社区的垃圾分类治理情况调查，博物馆周末参观等等方式，让学生充分参与到社会中去，这样的专题作业才能够满足苏教版初中语文的教学要求。
　　二、初中语文专题作业设计应当内容形式多样
　　初中生的语文作业不应当仅仅局限在预习和复习教科书、积累词语佳句等等，老师们应当创新专题作业的形式，多种多样的形式能够让学生积极主动地完成作业。
　　1.合作研究形式。对于现在的初中生，个体意识较强，非常具有自己的个性和观点。针对初中生的特点，老师可以设计开展一些合作探究形式的专题作业。如全班分小组完成校园安全缺陷的情况调查，每一位学生都需要和其他小组成员一起完成，在合作调查的时候，学生之间需要相互交流与配合，才能够很好地完成专题作业。完成这样的专题作业，可以促进学生之间的相互交流，能有效地培养合作意识。
　　2.社会探究形式。专题作业的设计还可以采用社会探究类的方式，通过这样的方式能够增强学生的实践操作能力，培养学生分析探究的能力，也可以很好地锻炼学生能力。如，市镇门店的规范化用字问题、家乡某种著名小吃的历史走向问题、评说乡贤名士的功过等等，多种多样的专题作业形式可以激发学生的学习兴趣，发展学生的各种能力。
　　三、初中语文专题作业设计应当尊重学生主体
　　語文老师在考虑专题作业设计的时候，应当充分考虑学生的学习主体地位，认真分析当前学生语文学习存在的问题，这样才能够通过专题作业从而调动学生学习的积极性。
　　1.注重培养兴趣。许多学生面对语文知识的学习感到枯燥无聊，对语文作业则是敷衍了事，对语文这门课程也是失去兴趣。语文老师在专题作业的设计时候，要通过丰富多彩的专题作业吸引学生的注意，培养学生学习语文的兴趣，让学生在完成专题作业的时候感受到语文的魅力。在专题作业的设计时候，可以猜用古老的猜灯谜，对诗词句的形式，用文化知识的魅力，重新吸引学生学习语文。
　　2.训练发散思维。在素质教育强势推进的今天，江苏省学校围绕语文的“三维”目标，更加重视对学生学习能力和思维能力的培养。老师在初中语文专题作业设计的时候，要训练学生发散思维的能力，让学生思考多种可能性，运用联系想象的方式来完成作业。如在语文课本的学习中，老师可以根据有关文章布置续写的专题作业，让学生在充分理解课文的基础上，合理想象之后的发展情况。
　　3.积极主动完成。语文老师在考虑专题作业的时候，需要注意采用新颖的作业设计模式，激发学生完成作业的兴趣和主动性。首先教师应该转变自己的作业设计观念，尊重学生和全面考虑学生的学情特点；其次，在作业形式上应采取更多的新颖的作业模式；最后，在作业内容设计方面，应该注意密切联系生活。也只有这样的专题作业，才能够激发学生的学习兴趣，点燃学生思维的火炬，更好地培养学生的语文素养。
　　陈华为，江苏海门市东洲国际学校教师。