电教媒体介入教学中，能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。我在实践中体会到，小学语文教学与电教资源的整合，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，促进了小学语文教学的优化。
　　一、激发阅读兴趣，乐于学习
　　小学生的学习一般都缺少主动性，那么如何调动和激发学习兴趣呢？那就要采用生动直观的电教手段，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，把学生的注意力全部集中到教学中，从而主动地接受学习，自觉地投入到学习中。例如教学《珍珠鸟》一课时，课前让学生欣赏鸟鸣曲，课始，伴着恬静的音乐出现吊兰蒙盖的鸟笼，同时师述：瞧，那儿有一盆异常茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛里一样安全……直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿出生了……优美的画面，恬静的音乐，加上教师深情的引述，学生不知不觉地进入了情境之中。语文是有生命的，如此生动形象的情境再现充分调动了学生的兴趣，激发了他们继续求知的欲望，体验到心灵的舒畅和快乐。他们又怎能不乐于去学习呢？
　　二、展现思维过程，帮助学习
　　电教媒体能将课文中描述的画面与文字按一定的要求安排在一起，让学生在特定的氛围中学习，能帮助学生借助形象理解作者的思维过程，理解课文内容，体会作者遣词造句，布局谋篇的精彩之处。如在教学《台湾的蝴蝶谷》时，我首先用多媒体把台湾蝴蝶谷色彩斑斓的蝴蝶在“花中飞舞”、“林间穿越”、“谷中聚会”、“上下翻飞”的迷人景象展现在学生面前，同时配以音乐、语言，让学生充分感受蝴蝶谷里到处是蝴蝶的景象。接着把与画面对应的文字显示在画面上方的屏幕上：“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会……”并将“飞过”、“穿过”、“越过”、“赶到”、几个重点词进行技术处理，加上小圆点，通过画面和文字的结合，让学生感受到由于“一群群”蝴蝶“飞过、穿过、越过”“花丛、树林、小溪”，于是山谷中才会出现充满蝴蝶的奇观。这样学生不仅理解了作者的思维过程，也理解了这段话的意思，感受到了作者用词的准确。
　　三、突破阅读难点，易于学习
　　语文教学中有的课文由于离学生生活实际较远，学生所处的环境不同，生活经验少，理解能力有差异，因而在理解课文时，仅凭教师的讲解，学生容易产生理解不到位的现象，而电教手段能突破时空的限制，化静为动，化无声为有声，形象地再现画面，模拟声音，因此恰当地运用信息技术能突破教学中的难点，化难为易，收到事半功倍的作用。
　　如教学《詹天佑》一文时，学生对火车过青龙坡地段时用两个车头推、拉、掉头的行进方式不能很快理解，应用传统教学方式，很难突破难点。教师可以用多媒体技术设计动画，先演示青龙桥陡峭的坡势，然后演示“人”字形线路，接着演示有两个火车头的火车在上坡下坡时一推一拉的行驶过程，并在难理解的地方用箭头闪烁。学生观看后，一目了然。
　　四、加大教学密度、勤于学习
　　运用信息技术，可以大大减少老师在黑板上书写和绘画的时间，可以有效地扩大课时容量，加大教学密度，学生在课堂上就可多学多练，优化课堂结构。
　　如在教学古诗时，为了把握古诗的情感基调，体会诗句背后的情味和意蕴，就必须去了解诗人写诗时的相关背景资料，与诗人的心境进行沟通。而网络强大的信息储备功能则可以为学生提供极为丰富翔实的资料，帮助学生在短时间内更好地理解古诗。在教学《闻官军收河南河北》时，课前师生都要收集一些与本首诗相关的资料。课始交流资料时，学生说到杜甫的生平，教师可相机出示杜甫的画像，让学生认识一下杜甫，以拉近人物之间的距离；学生说到杜甫的成就，教师可出示几首他的诗（学生以前学过的），以丰富学生对作者的认识，增加学生的积累；当师生通过多媒体了解到这首诗是作者携着妻儿流落在四川梓州，听到延续了七年多的“安史之乱”得以彻底平复这一喜讯不禁大喜若狂这一背景下写的时，学生就会更深刻地体会杜甫的“喜欲狂”，课尾再出示杜甫的《春望》和《月夜》等爱国诗篇，学生会进一步体会作者忧国忧民的强烈的爱国之情。
　　总之，在语文教学中，恰当应用多媒体、录像、录音、音乐等电教媒体，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性，提高了教学效率。