俗话说：“兴趣是最好的老师。”那么在数学课堂上怎样才能把一个个枯燥的数字和问题变得生动形象，使一个个学生对学习感到兴趣盎然呢？下面举例谈谈我的一些做法，与大家共勉。
　　1创设导入情景，激发兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”。教学过程形如的导入环节就象整台戏的序幕，如果设计和安排得有艺术性，就能紧紧抓住学生的心弦，引发学生浓厚的兴趣。导入的方法和具体形式是多种多样的，有以旧导入法，设疑导入法，操作导入法，还有故事导入法等。例如在教学“比较分数的大小”时，我就根据小学生天性喜欢听故事这一心理特点，编这样一则故事引入新课，有一天，唐僧师徒走了很长的路，天气又非常炎热，他们觉得又饥又渴。孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴，不久，猪八戒全身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了，唐僧说：“为了公平一些，每人吃四份之一。”八戒听了满不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多分一点给我，我要吃五分之一。”悟空听了直笑，马上切了五分之一给八戒。这时，唐僧边拍着八戒的脑袋笑着说：“傻瓜、傻瓜。”故事讲完后，我就问：“同学们，唐僧为什么说八戒是傻瓜呢？你们知道吗？”这样，就使学生徘徊在知与不知的矛盾圈内，产生了很强的求知欲，很快就进入了最佳的学习状态。
　　2激励评价，激发兴趣
　　在学习中，兴趣是带有感情色彩的，教师一句表扬的话，一个鼓励的眼神，一个甜美的微笑，都会给课堂营造出愉悦的气氛，从而使学生激发了学习的兴趣，甚至会收到意想不到的效果，在数学课上，我从始至终都在数学课堂上，我从始至终都非常注意激励学生，常把鼓励和表扬的话语挂在嘴边。如“你真能干！”“你真了不起！”“你太棒啦！”“老师真佩服你！”“哗，你讲得太好啦！”“请加油呀！”“继续努力吧！”
　　3创造民主和谐的教学氛围，激发兴趣
　　很多教师都知道课堂教学遵循“以学生为主体，以教师为主导”的原则，但怎样才能充分发挥学生的主体作用，让他们把自己看成是学习的主人，积极主动而又有兴趣地学习呢？我的做法是：一是让学生自己来确定教学目标。如我在教学“圆柱的体积”时，在复习了长方体的体积概念和分式以后，向学生提问：“看到课题，你们想通过这堂课的学习知道些什么吗？”这时学们都开动脑筋七嘴八舌地说开了，有的说：“我想知道什么是圆柱的体积？”有的说：“我想知道体积的单位有哪些？”有的说：“我想知道怎样计算圆柱的体积？”有的说：“我想知道圆柱的体积公式是什么？”然后我把学生所说的归纳成几点，写在黑板上，再用商量的口气对学生说：“那今天就让我和大家一起研究一下刚才你们提出的问题，好不好？”由于这些问题是学生提出来的，也是他们迫切想知道的，所以学生学习的积极性就被充分调动起来，真正主动地参与了教学，气氛十分的热烈活跃。二是师生角色换位。长期以来，似乎教师就是教师，学生就是学生，总是教师问学生答，教师出题学生考。而这种方法总是让学生处于一种被动接受的状态中，起不到好的学习效果。因此，在平时的课堂教学中，我依据学习内容的难易度，适时让位，变老师一味问学生为鼓励学生问学生，学生问老师，让学生上台当小老师，组织同学学习。有时又让全班同学做老师，我做学生，让学生问老师答，让学生出题老师做。在利用自己答题的机会给学生示范审题的过程，展示解题思路，教给解题的方法，而学生们都争于想知道老师会不会做自己出的题目呢？因此注意力高度集中，兴趣盎然。
　　不管用那种方式，我们老师只有让学生热爱数学，才能使他们在学习过程中充分发挥自己的内在潜能，使数学成为开启学生智慧的一把钥匙。