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摘要：化学是与生活密切相关的一门学科，初中化学课的“生活化”教学就是要利用生活中的实际案例，从学生熟悉的现象入手，引导他们发现问题，探究问题，解决问题获得化学实验经验，巩固和利用化学知识，使学生学会分析生活中与化学有关的实际问题。通过生活化教学，教师可以有效提升学生兴趣，增强学生自信心、好奇心和学习的主动性，这一过程还有利于培养学生收集处理信息、组织语言表达的能力，学生之间交流合作，以及应用化学知识解决问题的能力的具备，也提高了化学教学的实效性，提升了教学质量。
关键词：初中;化学;课堂;生活化;教学
引言：生活化的化学教育，需要重视从学生已有经验出发，引导他们运用储备的知识对熟悉的生活场景进行探索，感受化学在生活中的重要性，了解生活中的有趣化学现象。在生活化课堂教学过程中，学生的体验较为真实，化学教师不再是知识的唯一传授和讲解人，学生成为了探求知识的主体，对自动构建化学知识体系具有积极作用。以生活化为手段的化学教育，其方向是向上的、向前的，学生也只有通过认真生活才能发现对生活有益的化学知识，从而把学的知识逐渐演变为促进生活幸福的力量。化学的学习，本质上也是为了使人类更好的生活，因此化学教学与社会生活、生产劳动结合起来，使学生在实践中获得直接经验是十分必要的。
一、挖掘生活化的教学素材
生活化教学素材的选择，要以其适应学生的认知能力和生活经验为基础，灵活处理生活中的案例，把 相关化学知识融入其中。生活化的内容处理要更能吸引学生参与探索过程。例如，溶液酸碱度的教学，可以发给学生一些PH试纸，来测定生活中溶液的PH值，如食醋、食盐水、碱水、纯净水、饮用水、肥皂水、矿泉水、鲜牛奶、豆浆，以及各种饮料、洗发水、洗手液等液体。在实际操作PH试纸的过程，中学生的主动性和兴趣都有很大提高，不仅学会了测定方法，还在愉快的体验中收获了成就感。
二、创设生活化情境
教师在营造生活化的化学课堂时，可以运用多种现代媒体手段，建造具体情境，从而拉近了学生与实验教学环境的距离，使学生在心理上能够比较容易接受教学内容。例如，在学习铁质物品锈蚀条件时，可以为学生提供一些必要的实验设备，比如生锈的铁钉、铁片、铁丝、钢筋、小刀、酸溶液，给学生直接感受;也可以通过数字化白板为学生展示铁钉在一年内生锈的变化情况，使学生在短短的几分钟之内感受到的事物瞬息万变的状态。这样会激发他们学习兴趣从而探索关于更多金属锈蚀条件的想法，教师也可以捕捉学生日常生活中的问题，进行知识引导。例如，播放烟花表演，引导学生思考烟花为什么可以有很多颜色，引导他们了解在火药中掺杂了特定化合物，可以产生带有颜色的火焰。
三、设计生活化，问题探索练习
教师可以引导学生把所学的化学知识应用到实际生活中去，不宜观察与化学知识有关的生活现象。例如，学习了蛋白质的性质后可以提出问题，引导学生探究生活中卤水点豆腐的原理、松花蛋的形成原理;学习了醋酸的性质后，可以引导学生探究家中热水壶水垢的去除，引导生活化的自主探索，不仅可以增强学生学习化学的兴趣，也是提高化学知识有效运用;学习了酒精的性質之后，就可以为学生解释，为什么有一些生活中的强力液体胶水、酒精染料渗透性很好。
四、开展生活化即时讲解
生活化的化学教学，应当是开放的，不局限于在教室中。例如，在垃圾分类筐附近，为学生讲解垃圾的分类原理;在沼气池及有关装置附近，一边引导学生观察沼气装置一边讲解沼气产生的过程和应用;在野外组织公益垃圾清理时，为学生讲解有害垃圾在腐朽腐烂过程中释放的有害物质，以及对环境的不利影响，引导学生建立环保和垃圾分类意识。又如，指导学生对居住范围内进行水样采集，运用学校化学实验室提供成分监测，为学生提供有效的技术支持，分析污染源，了解上下游水质。
五、开展趣味辩论赛
教师可以组织学生从化学的角度对生活中的问题进行分析、辩论，灵活化教学手段。例如，对氧气的功与过进行辩论，充足的氧气可以为人类提供更好的生活环境，也是蔬菜水果等农作物植物生长的必要条件;人们可以把氧气储存起来，运用到医疗、潜水、航空航天等活动中;运用氧气进行化学化工生产;但氧气的存在，也会氧化很多金属、食物等物资，给生活带来不便，如果不进行保护的话，就会产生锈蚀、霉变等。通过引导学生自主发掘搜索相关资料准备论点和论据，提升化学自学能力，增强学生获得知识的途径，养成探索发现的习惯，提升学生的核心素养。
结语：综上所述，运用“生活化”教学手段辅助化学课堂教学，使学生在参与的过程中获得直接经验，不仅可以提高学生学习兴趣，也可以增强学生学习的自信心主动性，使学生获得成就感。这一过程样要优于单纯利用教材，以重复书本文字知识的形式要更具有效性。“生活化”的化学课，培养了学生搜索、收集、处理信息的能力，运用化学语言表达化学知识的专业素养，提高教学的有效性，为学生形成良好习惯提供有利条件，为学生更好的成长和生活提供有利条件。
参考文献：
[1] 王曙东.浅谈初中化学生活化教学[J].甘肃教育.
[2] 张宏伟.构建生活化的初中化学教学策略[J].中学化学教学参考.
[3] 李清修.初中化学生活化课程资源的开发和整合[J].中学化学教学参考.
[4] 陈伟华.浅论初中化学的生活化教学策略[J].中学课程资源，2018（09）：20-21+44.
（作者单位：新疆维吾尔自治区吐鲁番市高昌区艾丁湖镇团结中学）
关键词：初中;化学;课堂;生活化;教学
引言：生活化的化学教育，需要重视从学生已有经验出发，引导他们运用储备的知识对熟悉的生活场景进行探索，感受化学在生活中的重要性，了解生活中的有趣化学现象。在生活化课堂教学过程中，学生的体验较为真实，化学教师不再是知识的唯一传授和讲解人，学生成为了探求知识的主体，对自动构建化学知识体系具有积极作用。以生活化为手段的化学教育，其方向是向上的、向前的，学生也只有通过认真生活才能发现对生活有益的化学知识，从而把学的知识逐渐演变为促进生活幸福的力量。化学的学习，本质上也是为了使人类更好的生活，因此化学教学与社会生活、生产劳动结合起来，使学生在实践中获得直接经验是十分必要的。
一、挖掘生活化的教学素材
生活化教学素材的选择，要以其适应学生的认知能力和生活经验为基础，灵活处理生活中的案例，把 相关化学知识融入其中。生活化的内容处理要更能吸引学生参与探索过程。例如，溶液酸碱度的教学，可以发给学生一些PH试纸，来测定生活中溶液的PH值，如食醋、食盐水、碱水、纯净水、饮用水、肥皂水、矿泉水、鲜牛奶、豆浆，以及各种饮料、洗发水、洗手液等液体。在实际操作PH试纸的过程，中学生的主动性和兴趣都有很大提高，不仅学会了测定方法，还在愉快的体验中收获了成就感。
二、创设生活化情境
教师在营造生活化的化学课堂时，可以运用多种现代媒体手段，建造具体情境，从而拉近了学生与实验教学环境的距离，使学生在心理上能够比较容易接受教学内容。例如，在学习铁质物品锈蚀条件时，可以为学生提供一些必要的实验设备，比如生锈的铁钉、铁片、铁丝、钢筋、小刀、酸溶液，给学生直接感受;也可以通过数字化白板为学生展示铁钉在一年内生锈的变化情况，使学生在短短的几分钟之内感受到的事物瞬息万变的状态。这样会激发他们学习兴趣从而探索关于更多金属锈蚀条件的想法，教师也可以捕捉学生日常生活中的问题，进行知识引导。例如，播放烟花表演，引导学生思考烟花为什么可以有很多颜色，引导他们了解在火药中掺杂了特定化合物，可以产生带有颜色的火焰。
三、设计生活化，问题探索练习
教师可以引导学生把所学的化学知识应用到实际生活中去，不宜观察与化学知识有关的生活现象。例如，学习了蛋白质的性质后可以提出问题，引导学生探究生活中卤水点豆腐的原理、松花蛋的形成原理;学习了醋酸的性质后，可以引导学生探究家中热水壶水垢的去除，引导生活化的自主探索，不仅可以增强学生学习化学的兴趣，也是提高化学知识有效运用;学习了酒精的性質之后，就可以为学生解释，为什么有一些生活中的强力液体胶水、酒精染料渗透性很好。
四、开展生活化即时讲解
生活化的化学教学，应当是开放的，不局限于在教室中。例如，在垃圾分类筐附近，为学生讲解垃圾的分类原理;在沼气池及有关装置附近，一边引导学生观察沼气装置一边讲解沼气产生的过程和应用;在野外组织公益垃圾清理时，为学生讲解有害垃圾在腐朽腐烂过程中释放的有害物质，以及对环境的不利影响，引导学生建立环保和垃圾分类意识。又如，指导学生对居住范围内进行水样采集，运用学校化学实验室提供成分监测，为学生提供有效的技术支持，分析污染源，了解上下游水质。
五、开展趣味辩论赛
教师可以组织学生从化学的角度对生活中的问题进行分析、辩论，灵活化教学手段。例如，对氧气的功与过进行辩论，充足的氧气可以为人类提供更好的生活环境，也是蔬菜水果等农作物植物生长的必要条件;人们可以把氧气储存起来，运用到医疗、潜水、航空航天等活动中;运用氧气进行化学化工生产;但氧气的存在，也会氧化很多金属、食物等物资，给生活带来不便，如果不进行保护的话，就会产生锈蚀、霉变等。通过引导学生自主发掘搜索相关资料准备论点和论据，提升化学自学能力，增强学生获得知识的途径，养成探索发现的习惯，提升学生的核心素养。
结语：综上所述，运用“生活化”教学手段辅助化学课堂教学，使学生在参与的过程中获得直接经验，不仅可以提高学生学习兴趣，也可以增强学生学习的自信心主动性，使学生获得成就感。这一过程样要优于单纯利用教材，以重复书本文字知识的形式要更具有效性。“生活化”的化学课，培养了学生搜索、收集、处理信息的能力，运用化学语言表达化学知识的专业素养，提高教学的有效性，为学生形成良好习惯提供有利条件，为学生更好的成长和生活提供有利条件。
参考文献：
[1] 王曙东.浅谈初中化学生活化教学[J].甘肃教育.
[2] 张宏伟.构建生活化的初中化学教学策略[J].中学化学教学参考.
[3] 李清修.初中化学生活化课程资源的开发和整合[J].中学化学教学参考.
[4] 陈伟华.浅论初中化学的生活化教学策略[J].中学课程资源，2018（09）：20-21+44.
（作者单位：新疆维吾尔自治区吐鲁番市高昌区艾丁湖镇团结中学）