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摘 要：在初中数学教学当中，许多学生对数学学习的兴趣不高，他们认为数学知识的学习比较困难，对于教师在课堂上讲述的内容的理解比较浅显，并不能深入消化，导致初中数学教学目标一直难以完成。因此，在初中数学教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用多种形式，对学生进行趣味性的数学教学，以此提高学生对数学学习的兴趣。本文以自身教学经验为例，对提高初中数学课堂教学趣味性的策略进行了一番阐述和说明。
关键词：初中数学;课堂教学趣味性;课堂导入;实践活动;教学情境
在传统的初中数学教学当中，教师只是单纯地为学生讲述教材内容，并依靠让学生反复做练习题，达到提高学生数学知识水平的目的，却从不考虑学生是否有兴趣去学习数学知识。在这样的教学模式之下，学生会对初中数学教学产生极大的恐惧感，如此长期进行下去，将不利于学生今后的数学学习。因此，在初中数学教学当中，教师要结合学生的能力水平，并采用创新的手段，对学生进行数学教学，以此不断提高学生对数学知识学习和探究的兴趣。
一、设计趣味性的课堂导入
导入是一节课最开始的环节，也是关乎着一节课能否顺利进行的重要环节。良好的课堂导入可以激发学生对知识进行深入探究的欲望，从而不断提高初中数学教学质量。因此，在初中数学教学当中，教师要重视导入环节的设计，并采用有效的方式，为学生设计充满趣味性的课堂导入，这样，不仅可以提高学生对初中数学教学的兴趣，还可以充分发挥课堂导入的教学价值。
例如，以“游戏公平吗”为例，为了让学生进一步探究概率的相关知识，在课堂导入环节，我为学生设计了常见的掷骰子游戏：我先为学生准备了一个质地均匀的骰子，并挑选了甲乙两名学生代表进行了游戏。此次游戏的规则如下：每人掷10次，并且任意掷出骰子之后，若朝上的数字是6则甲获胜，若朝上的数字不是6则乙获胜。在游戏结束之后，我向学生提出了以下问题：同学们，你们认为我设计的这个游戏公平吗？那么，你们想不想知道原因呢？现在，就让我们走进“游戏公平吗”，共同学习一下吧。这样，教师通过借助游戏，为学生设计了充满趣味性的课堂导入，不仅提高了学生对初中数学教学的兴趣，还充分发挥了课堂导入的教学价值。
二、开展趣味性的实践活动
当今社会，教师在进行数学教学之时，如果只是单纯地依靠反复对学生进行新知识的灌输，达到提高学生数学知识水平的目的，而不为学生组织一些充满趣味性的实践活动，让学生在活动中体验数学教学，会使得学生对数学新知识的理解比较片面，甚至会出现偏差。因此，在初中数学教学当中，教师可以结合学的实际水平，为学生开展充满趣味性的实践活动，让学生在活动中体验数学教学，这样，不仅可以让学生有兴趣去探究数学新知识，还可以提高学生的团队合作意识。
例如，以“统计图的选择”为例，为了让学生学会选择合适的统计图来解决实际问题，在讲述教材内容时，我先将学生分为了3组，并为他们布置了以下任务：通过不同的方法，收集绘制统计图的数据，例如，利用多媒体查阅在各届奥运会中我国获得的金牌数等。然后，我让各组学生将收集到的数据进行了整理，并让学生根据本组收集到的数据的特点和实际需求选择了合适的统计图，将数据通过统计图进行了展示。在此基础上，我向学生提出了以下问题：为什么选择条形统计图呢？从图中可以获得哪些信息呢？等等，并让小组的学生结合本组制备的统计图，对我提出的问题进行了交流、讨论。这样，教师通过为学生开展充满趣味性的实践活动，让学生在活动中体验了数学教学，不仅使学生有了兴趣去探究数学新知识，还提高了学生的团队合作意识。
三、创建趣味性的教学情境
情境，是指教师在教学过程中，有目的的创造一种形象生动的场景，引导学生进行教学体验，帮助学生理解教学知识。在教学当中，创建适当的教学情境是提高课堂教学趣味性的一种有效途径。因此，在初中数学教学当中，教師可以结合学生的能力基础，为学生创建充满趣味性的教学情境，让学生在情境中探究数学新知识，这样，不仅可以增加数学课堂教学的趣味性，还可以让学生产生对数学新知识探究的欲望。
例如，以“黄金分割”为例，为了让学生掌握黄金分割的定义，并能够在实际生活中应用黄金分割的有关知识，在讲述教材内容时，我先借助多媒体为学生播放了与黄金分割应用有关的视频，并让学生结合视频，讨论了黄金分割在生活中的其他方面的应用，激发了学生对本节知识学习的兴趣。然后，我结合教材内容，为学生讲述了黄金分割的有关知识，使学生掌握了黄金分割点的作法。最后，为了让学生能够在实际生活中应用黄金分割的有关知识，我为学生布置了以下任务：根据本节课的知识，对你身边的人进行策划，让她们知道自己应该穿多高的高跟鞋。这样，教师通过为学生创建充满趣味性的教学情境，让学生在情境中探究了数学新知识，不仅增加了数学课堂教学的趣味性，还使学生产生了对数学新知识探究的欲望。
四、开展趣味性教学的初步研究成果
在初中数学教学当中，我通过设计趣味性的课堂导入、开展趣味性的实践活动、创建趣味性的教学情境这三种方式，对学生进行了数学教学之后，可以很明显地发现学生的学习状态和学习面貌有了显著的改变，例如，在以往的课堂教学当中，学生的积极性不够高，我提出问题之后，没有学生主动举手进行回答，导致数学教学很难顺利开展，而在提高了数学课堂教学的趣味性之后，学生的课堂参与意识有了大幅度地提升，他们会主动参与到我设计的教学活动当中，并在活动中进行知识的探究。一节课下来，学生总是感觉意犹未尽，想要继续学习的热情空前高涨。因此，在初中数学教学当中，教师要注重提高课堂教学的趣味性，并积极探索多种能够提高初中数学课堂教学趣味性的策略，以此构建高收益的初中数学教学课堂。
总而言之，在初中数学教学当中，提高初中数学课堂教学的趣味性是非常有必要的，它可以提高学生获得数学知识的能力，从而不断提高初中数学教学效果。因此，在今后的初中数学教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够提高学生数学学习兴趣的有效途径，以此调动学生参与数学学习的积极性和主动性，从而达到优化数学教学过程的教学目的。
参考文献
[1] 李长根. 如何增加初中数学课堂趣味性[J]. 中华少年，2015（24）：121-122
[2] 曲静. 浅谈如何打造初中数学趣味性教学[J]. 课程教育研究，2017（9）
关键词：初中数学;课堂教学趣味性;课堂导入;实践活动;教学情境
在传统的初中数学教学当中，教师只是单纯地为学生讲述教材内容，并依靠让学生反复做练习题，达到提高学生数学知识水平的目的，却从不考虑学生是否有兴趣去学习数学知识。在这样的教学模式之下，学生会对初中数学教学产生极大的恐惧感，如此长期进行下去，将不利于学生今后的数学学习。因此，在初中数学教学当中，教师要结合学生的能力水平，并采用创新的手段，对学生进行数学教学，以此不断提高学生对数学知识学习和探究的兴趣。
一、设计趣味性的课堂导入
导入是一节课最开始的环节，也是关乎着一节课能否顺利进行的重要环节。良好的课堂导入可以激发学生对知识进行深入探究的欲望，从而不断提高初中数学教学质量。因此，在初中数学教学当中，教师要重视导入环节的设计，并采用有效的方式，为学生设计充满趣味性的课堂导入，这样，不仅可以提高学生对初中数学教学的兴趣，还可以充分发挥课堂导入的教学价值。
例如，以“游戏公平吗”为例，为了让学生进一步探究概率的相关知识，在课堂导入环节，我为学生设计了常见的掷骰子游戏：我先为学生准备了一个质地均匀的骰子，并挑选了甲乙两名学生代表进行了游戏。此次游戏的规则如下：每人掷10次，并且任意掷出骰子之后，若朝上的数字是6则甲获胜，若朝上的数字不是6则乙获胜。在游戏结束之后，我向学生提出了以下问题：同学们，你们认为我设计的这个游戏公平吗？那么，你们想不想知道原因呢？现在，就让我们走进“游戏公平吗”，共同学习一下吧。这样，教师通过借助游戏，为学生设计了充满趣味性的课堂导入，不仅提高了学生对初中数学教学的兴趣，还充分发挥了课堂导入的教学价值。
二、开展趣味性的实践活动
当今社会，教师在进行数学教学之时，如果只是单纯地依靠反复对学生进行新知识的灌输，达到提高学生数学知识水平的目的，而不为学生组织一些充满趣味性的实践活动，让学生在活动中体验数学教学，会使得学生对数学新知识的理解比较片面，甚至会出现偏差。因此，在初中数学教学当中，教师可以结合学的实际水平，为学生开展充满趣味性的实践活动，让学生在活动中体验数学教学，这样，不仅可以让学生有兴趣去探究数学新知识，还可以提高学生的团队合作意识。
例如，以“统计图的选择”为例，为了让学生学会选择合适的统计图来解决实际问题，在讲述教材内容时，我先将学生分为了3组，并为他们布置了以下任务：通过不同的方法，收集绘制统计图的数据，例如，利用多媒体查阅在各届奥运会中我国获得的金牌数等。然后，我让各组学生将收集到的数据进行了整理，并让学生根据本组收集到的数据的特点和实际需求选择了合适的统计图，将数据通过统计图进行了展示。在此基础上，我向学生提出了以下问题：为什么选择条形统计图呢？从图中可以获得哪些信息呢？等等，并让小组的学生结合本组制备的统计图，对我提出的问题进行了交流、讨论。这样，教师通过为学生开展充满趣味性的实践活动，让学生在活动中体验了数学教学，不仅使学生有了兴趣去探究数学新知识，还提高了学生的团队合作意识。
三、创建趣味性的教学情境
情境，是指教师在教学过程中，有目的的创造一种形象生动的场景，引导学生进行教学体验，帮助学生理解教学知识。在教学当中，创建适当的教学情境是提高课堂教学趣味性的一种有效途径。因此，在初中数学教学当中，教師可以结合学生的能力基础，为学生创建充满趣味性的教学情境，让学生在情境中探究数学新知识，这样，不仅可以增加数学课堂教学的趣味性，还可以让学生产生对数学新知识探究的欲望。
例如，以“黄金分割”为例，为了让学生掌握黄金分割的定义，并能够在实际生活中应用黄金分割的有关知识，在讲述教材内容时，我先借助多媒体为学生播放了与黄金分割应用有关的视频，并让学生结合视频，讨论了黄金分割在生活中的其他方面的应用，激发了学生对本节知识学习的兴趣。然后，我结合教材内容，为学生讲述了黄金分割的有关知识，使学生掌握了黄金分割点的作法。最后，为了让学生能够在实际生活中应用黄金分割的有关知识，我为学生布置了以下任务：根据本节课的知识，对你身边的人进行策划，让她们知道自己应该穿多高的高跟鞋。这样，教师通过为学生创建充满趣味性的教学情境，让学生在情境中探究了数学新知识，不仅增加了数学课堂教学的趣味性，还使学生产生了对数学新知识探究的欲望。
四、开展趣味性教学的初步研究成果
在初中数学教学当中，我通过设计趣味性的课堂导入、开展趣味性的实践活动、创建趣味性的教学情境这三种方式，对学生进行了数学教学之后，可以很明显地发现学生的学习状态和学习面貌有了显著的改变，例如，在以往的课堂教学当中，学生的积极性不够高，我提出问题之后，没有学生主动举手进行回答，导致数学教学很难顺利开展，而在提高了数学课堂教学的趣味性之后，学生的课堂参与意识有了大幅度地提升，他们会主动参与到我设计的教学活动当中，并在活动中进行知识的探究。一节课下来，学生总是感觉意犹未尽，想要继续学习的热情空前高涨。因此，在初中数学教学当中，教师要注重提高课堂教学的趣味性，并积极探索多种能够提高初中数学课堂教学趣味性的策略，以此构建高收益的初中数学教学课堂。
总而言之，在初中数学教学当中，提高初中数学课堂教学的趣味性是非常有必要的，它可以提高学生获得数学知识的能力，从而不断提高初中数学教学效果。因此，在今后的初中数学教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够提高学生数学学习兴趣的有效途径，以此调动学生参与数学学习的积极性和主动性，从而达到优化数学教学过程的教学目的。
参考文献
[1] 李长根. 如何增加初中数学课堂趣味性[J]. 中华少年，2015（24）：121-122
[2] 曲静. 浅谈如何打造初中数学趣味性教学[J]. 课程教育研究，2017（9）