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识字教学是小学阶段的重点，尤其对于一二年级的学生更是重中之重。现代语文教学提倡学生“多认少写，提早阅读”的理念，因此识字量有所增加。这对于一年级的语文教学来说有一定的难度。为了使学生完成识字教学的目标，所以我对识字教学的资源进行充分的利用，逐渐培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正喜欢上识字，轻松地去识字，乐于识字，从而让学生感受到识字的乐趣。但是，怎样才能让学生在快乐中识字呢？怎么才能提高识字的质量呢？下面我就来谈谈自己的几点看法：
一、让孩子在兴趣中识字，乐于识字
俗话说“兴趣是孩子最好的老师”，因此培养识字兴趣在小学低年级阶段尤为重要。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以教学时要采用多种方式方法，激发学生的兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
比如上《日 月 明》一课时，在学习“休”时，我采用了多种方法识记以增加趣味性。1.用加一加的方法：“亻+木=休”。2.用比一比的方法：“休——体”。3.还用了表演的方法：让小朋友靠在老师身上“休息”。在课堂上学生畅所欲言，减轻了学生的心理负担，学生通过多种方法识记一个生字，让他们产生兴趣，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些字，识字效率大大提高了。
我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃。比如：“朋”，两个月亮交朋友；“林”，两棵树，并排站；“思”，十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋；“雷”，雨点掉到田地里······孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字，达到了意想不到的效果。
二、创设识字情境，激发学生识字兴趣
在教学实践中，我运用多种方式来创设识字情境。如：表演、图画、多媒体等。在我上《日 月 明》一课时，我没有用书中所呈现的加一加（人+人）来识记“从”，而是让两个小朋友表演，一个在前面走，另一个在后面跟着走，从而使学生形象的识记“从”，而且还可以拓展识记“跟从”，再从“跟从”记住它的读音，养成孩子自学识字的习惯。
三、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音，认识字形。接着问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”······如学习“天”字，有的说“大”字加一橫就是天，有的说“人”加两橫就是天，有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是 “园”，从而明白“校园”、“公园”是有围墙的，以区别“元”、“园”的用法。学习“爱”字时，学生把它拆成上中下三部分，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样，学生很快就记住了生字。
四、利用旧知识，让孩子们随机识字
我们知道新知识的学习总是和旧知识有一定的联系。语文识字当然也一样，字与字之间总是有着很多的联系，如果能够利用好旧知识，举一反三，融会贯通，学生学习汉字的效率将会大大提高。因此要充分利用好新知识与旧知识之间的联系，随机的去识字。如在教学《哪座房子最漂亮》时，让学生想办法识记“们”时，有的说用加一加的方法“亻+门=们”，有人说用编字谜的方法“门外站个人”，我随机又提出“门里有个人”“门里有张嘴”“门里有个日”让同学们猜一猜，学生们很快识记了“问”“闪”“间”，有意识的让学生联系以前学过的知识去记忆。
五、多读书，重复记忆
俗话说“温故而知新”，对学生的生字的复习巩固是必不可少的。我在教学中，把前两课的生字写在小黑板上，每天利用早读、午读的时间让他们多读几遍，回顾前面学过的生字，更有利于他们记牢。我还在左面的黑板上写上这一个单元学过的生字，也利用早读、午读的时间去记忆、巩固。每周换一次，周五的时候利用识字比赛来检查他们。孩子们的热情很高（给与适当的奖励）。识字的目的是能够阅读课文，我还通过读课文比赛来巩固生字的记忆，让他们在课文中识记生字。
六、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学和亲人的名字，商店的招牌，广告及家中的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字时也引导学生平时留心观察，随时随地识字。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！我也适机评出“识字大王”，提高了竞争意识。
虽然小学一年级识字教学任务比较繁重，但是如果做教师的能够充分利用各种教学资源，激发学生对汉字学习的兴趣，教给学生科学的识字方法，并能够利用多种方式教学，就能让学生积极主动，轻松愉快地去识字，我想还是能够很好地完成这个阶段的识字教学任务的。
一、让孩子在兴趣中识字，乐于识字
俗话说“兴趣是孩子最好的老师”，因此培养识字兴趣在小学低年级阶段尤为重要。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以教学时要采用多种方式方法，激发学生的兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
比如上《日 月 明》一课时，在学习“休”时，我采用了多种方法识记以增加趣味性。1.用加一加的方法：“亻+木=休”。2.用比一比的方法：“休——体”。3.还用了表演的方法：让小朋友靠在老师身上“休息”。在课堂上学生畅所欲言，减轻了学生的心理负担，学生通过多种方法识记一个生字，让他们产生兴趣，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些字，识字效率大大提高了。
我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃。比如：“朋”，两个月亮交朋友；“林”，两棵树，并排站；“思”，十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋；“雷”，雨点掉到田地里······孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字，达到了意想不到的效果。
二、创设识字情境，激发学生识字兴趣
在教学实践中，我运用多种方式来创设识字情境。如：表演、图画、多媒体等。在我上《日 月 明》一课时，我没有用书中所呈现的加一加（人+人）来识记“从”，而是让两个小朋友表演，一个在前面走，另一个在后面跟着走，从而使学生形象的识记“从”，而且还可以拓展识记“跟从”，再从“跟从”记住它的读音，养成孩子自学识字的习惯。
三、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音，认识字形。接着问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”······如学习“天”字，有的说“大”字加一橫就是天，有的说“人”加两橫就是天，有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是 “园”，从而明白“校园”、“公园”是有围墙的，以区别“元”、“园”的用法。学习“爱”字时，学生把它拆成上中下三部分，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样，学生很快就记住了生字。
四、利用旧知识，让孩子们随机识字
我们知道新知识的学习总是和旧知识有一定的联系。语文识字当然也一样，字与字之间总是有着很多的联系，如果能够利用好旧知识，举一反三，融会贯通，学生学习汉字的效率将会大大提高。因此要充分利用好新知识与旧知识之间的联系，随机的去识字。如在教学《哪座房子最漂亮》时，让学生想办法识记“们”时，有的说用加一加的方法“亻+门=们”，有人说用编字谜的方法“门外站个人”，我随机又提出“门里有个人”“门里有张嘴”“门里有个日”让同学们猜一猜，学生们很快识记了“问”“闪”“间”，有意识的让学生联系以前学过的知识去记忆。
五、多读书，重复记忆
俗话说“温故而知新”，对学生的生字的复习巩固是必不可少的。我在教学中，把前两课的生字写在小黑板上，每天利用早读、午读的时间让他们多读几遍，回顾前面学过的生字，更有利于他们记牢。我还在左面的黑板上写上这一个单元学过的生字，也利用早读、午读的时间去记忆、巩固。每周换一次，周五的时候利用识字比赛来检查他们。孩子们的热情很高（给与适当的奖励）。识字的目的是能够阅读课文，我还通过读课文比赛来巩固生字的记忆，让他们在课文中识记生字。
六、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学和亲人的名字，商店的招牌，广告及家中的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字时也引导学生平时留心观察，随时随地识字。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！我也适机评出“识字大王”，提高了竞争意识。
虽然小学一年级识字教学任务比较繁重，但是如果做教师的能够充分利用各种教学资源，激发学生对汉字学习的兴趣，教给学生科学的识字方法，并能够利用多种方式教学，就能让学生积极主动，轻松愉快地去识字，我想还是能够很好地完成这个阶段的识字教学任务的。