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欧阳修是北宋著名的文学家,是北宋古文革新的领袖,其《六一诗话》开中国文学批评的新模式,开启了后世以“话”进行批评的新纪元.关于欧阳修的文学批评思想,前修时贤已经有很多研究,本文拟从欧阳修文学批评的象喻特色人手,探讨其文学批评的魅力和影响.
论欧阳修文学批评的象喻特色
【摘 要】
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欧阳修是北宋著名的文学家,是北宋古文革新的领袖,其《六一诗话》开中国文学批评的新模式,开启了后世以“话”进行批评的新纪元.关于欧阳修的文学批评思想,前修时贤已经有很
【机 构】
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西华大学人文学院
【出 处】
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古代文学理论研究
【发表日期】
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2015年1期
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在巴黎羅马路靠近欧洲广场的人行道上，有一个暖风口。天一冷，就有一位老人占据这里。暖风口四四方方，从地下往上吐着热气，虽然不够一个人躺下来，可是垫上衣服坐在这里，也还暖和。 他靠着一只张着口的旅行包坐着，身上盖着一条破旧的毛毯。脚前面放着一只铁皮罐，里面有三四枚硬币，提醒着人们需要资助。他就每天在这里坐着。偶尔也会扔下所有的行李，消失一段时间，不过天黑了之后，总会回来。我已经连续三个冬天在这里见到
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鸡爪霜，在我眼里已不是三个字，而是一幅水墨小品，一痕远山隐约着数点茅舍，枯草两丛，疏木几株，鸡爪浓浓淡淡，散落在留白处……颇具况味。 霜，若少了几枚鸡爪印，想来味道会大减，不过，以脚爪状霜之厚薄，没有生活经验，恐怕实难想到，鸡爪与霜，表面看上去，似乎怎么也联系不到一块去，事实上，偏偏又发生了联系，一如鸡爪霜，让我莫名地想到“东方欲晓，莫道君行早”的词句来一样，能令人由此及彼地产生联想的物事，一定
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小学语文教育实践证明,谁成功地推进了“大阅读”,谁就是成功的语文教师.因此,语文教师当以推进阅读为己任,还学生阅读以正道.rn一、对阅读教学的思考rn我所执教的一名六年级
阅读是小学语文教学的重要组成部分，新课程标准对阅读教学提出了明确的要求：阅读是学生的个性化行为。通过阅读教学有效培养学生独立阅读能力与良好的阅读习惯是小学阶段进行阅读教学的最终目标。优化小学语文阅读教学，提高阅读教学效果，提升小学生阅读理解能力是摆在广大语文教师面前的一个重要课题，为此广大教师进行了不断的实践与探索，对此我主要有如下几点体会： 一、发挥学生主体地位，让学生主动参与到教学中来
品德课程是以“育人为本”的教育，重在培养学生做一个有道德的人。道德存在于学生的生活中，学生品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟。生活是品德教学的归宿，同样也是品德课程进行的过程和手段。我们要把品德教学引入到生活中去，让学生在更真实、更广阔的情境中去体验和感悟，内化道德品质，从而实现“知行统一”品德教学目标。 情境体验指的是一种教学方法。在这种教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色
有那么些天气晴好的早上，抬头会望见一群鸟儿飞过。它们不是大雁，它们是随处可见的寻常小鸟，它们也如小学课文中描述的大雁那样飞翔：一会儿排成一字，一会儿排成人字。 我便是常常这样望着天，从小到大。记不清是小学几年级的时候，老师在课上讲到降落伞，布置作业让我们回家手工制作——很简单，找一个塑料袋，中间剪下一块完整的圆形或方形，在方的四个角或圆的均匀四点戳洞穿线固定，把四条线的另一端集中在一起绑上一个重
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新课程标准提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 在小学教学中，我们要重视阅读教学，多方指导小学生阅读并培养他们的阅读能力。然而，目前的小学语文教学中忽视阅读的现象普遍存在，教师的讲解与提问占据了课堂的大部分时间，学生的阅读时间很短，纯粹
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。”这里的“对话”体现的是以人为本的教学原则。“对话”的实质是什么？笔者认为对话的实质是师生在民主、平等、和谐的氛围中，以文本为媒实现师生的平等沟通；是师生在真实、开放的生活化阅读情境中彼此敞开心扉，相互接纳、共同分享；是师生在合作互动中倾听双方、相互吸引、交流、生成。对话中教师不再是简单的教学管理者，也不是简单的知识的传授者，而是学
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