随着我国改革开放和现代化建设进入新的发展时期，特别是我国加入世贸组织以后，加强公民道德建设成为一项长期而紧迫的任务。而小小学生的诚信道德教育则处于基础地位。网络环境平台下的信息资源环境，具有信息量大，传输快捷，交互强，超文本，可再现等特点，能让小学生有效参与、体验，能为小学生诚信教育提供大量丰富的社会文化背景和有力的学习工具。
　　另一方面，由于网络交往可靠性不强，网络中有一些有“毒”信息，因而必须加强小学生健康网络生活指导，增强小学生诚信意识，培养小学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。我们在《信息网络环境下学校进行诚信教育的行动研究》的网络环境课题研究中，作了一些有益的尝试，通过实验探索，初步总结出了“五要”策略：
　　策略一，要树立小学生是学校诚信教育建设主体的观念。长期以来，农村中学受传统教育模式的影响，空洞地说教、生硬地理性灌输，未能真正体现以人为本的思想。小学生是学校的主人，学校诚信建设的出发点和落脚点是增强小学生诚信道德品质，促进其自身的全面发展。为此，学校的诚信教育要尊重小学生的主体地位和主体人格，在道德实践基础上实现主体的合作与交往，提高诚信道德的选择与评价能力，让小学生自己教育自己，不断提高诚信道德的境界和发展水平。
　　策略二，要努力营造诚信氛围。通过开展诚信问卷调查、“我与诚信”征文活动、“网络伦理与诚信”系列讲座、诚信论坛等多种形式的教育活动和发挥校内黑板报、广播、电视、网络等各种宣传媒体的导向作用，强化师生的诚信观念，增强师生的诚信意识。要宣传表彰诚信的先进典型，对校园发生的不讲诚信的人和事要进行舆论谴责，逐渐树立良好的校园诚信风尚。
　　策略三，要深化诚信体验教育。诚信是在道德实践中形成的，要创设道德情景，让小学生在家庭、学校、社区、大自然以及网络这个虚拟社区中主动寻找自我诚信角色，在参与和体验中学会做诚信人，做诚信事。为此，我校要求政治课教师和班主任制作诚信多媒体课件，在网络教室或多媒体教室上课。学校在校园网上建立了诚信教育资源库，开放了一个网络电子阅览室，小学生和老师都可以进入阅览室查找和阅读资料，有选择性地、自发地感受诚信教育内容。上网前要向小学生提出合理的要求，让小学生有目的的网络生活道德底线意识，给小学生布置适当的任务，让他们上网感到有事可做，上网后有所收获。要利用互联网建立诚信平台，开展“绿色网吧”“自己对自己负责”倡议活动，组织诚信联盟，让小学生在参与诚信实践活动中受到教育，提高自觉性。
　　策略四，要建立相应的约束惩罚机制。诚信者要受鼓励，不诚信者要受惩罚。学校要按照诚信建设的要求，修订完善校纪校规和有利于促进诚信建设的规章制度，设立诚信警示栏，接受师生和社会监督。要运用信息网络，建立个人信用信息系统，对不讲诚信，造成后果者要追究纪律或法律责任。
　　策略五，要发挥教师队伍的榜样作用。教师要以诚信人格魅力影响小学生，感染小学生，率先垂范，做好表率，才能在小学生心目中形成榜样人格，从而带出一批具有诚信人格的高素质人才。