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什么是项目活动？简单地说，项目活动是师幼通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。美国早期教育专家丽莲·凯兹教授认为，在学前教育阶段，孩子们开展的活动更适合以项目的形式开展。因为项目教学法提倡孩子通过自己的亲身经历及真实的环境进行学习，注重培养社会能力、智力及情感上都更加丰满的人。项目活动鼓励孩子将自己的初级技能运用到非正规的、开放性的活动中，以提高他们对自己所生活的世界的理解。
我园“刀剑”项目之旅践行了项目活动的精髓，让我们起走进现场。
缘起：《西游记》中的兵器
班里的孩子最近经常讨论《西游记》中的兵器。“孙悟空的金箍棒可大可小，真是太神奇了。”“沙和尚的兵器叫什么名字？”“铁扇公主的雌雄双剑和《三国演义》里刘备的双股剑，哪个更厉害？”“《西游记》里谁用的兵器最厉害？”心愿邮箱里，老师常常会收到孩子们的心愿卡：想收到一件大侠的武器，想拥有一件神奇的战袍，想成为拯救地球的英雄……
我感受到孩子们心中对兵器的热情，对英雄这个角色的向往。当我告诉大家，我们将开启
场关于“刀剑”的项目之旅时，孩子们的眼睛都亮了。
秋秋：“我在一个地方看过很多很多不同的刀和剑！”
萌萌：“在哪里呀？”
秋秋：“就是幼儿园边上的博物馆呀。我去过那里，我们可以一起去！”
蛋蛋：“有个英雄的武功很厉害，他用的刀叫绝世好刀，我也想有一把绝世好刀。”
叶尔：“刀是铁匠打的。玩游戏的时候，我给你做一把绝世好刀吧。”
根据孩子们的兴趣和谈论，我们将问题归为刀剑的起源、刀剑的种类、刀剑的组成和制作、刀剑英雄。孩子们根据自己的兴趣选择一个研究问题，很快，共同学习小组形成了。根据以往的学习经验，孩子们还总结了这次探索的可能途径
1幼儿园对面有个刀剪剑博物馆，我们可以去博物馆找答案。
2请教专业的人，邀请他们来幼儿园给我们上课。
3把刀剑带到幼儿园里，我们做实验。
4回家请爸爸妈妈帮助上网查资料。
5从绘本上找答案。
孩子们的收获
和老师起，我们来了
次“刀剑”话题的畅聊我们已经知道的、还想知道的，我们怎样去寻找这些问题的答案……为此，兴趣一致的小伙伴组成小组继续探究。老师不仅参与我们的讨论，还用文字记录我们的问题。
行动：向博物馆出发
大家都十分期待去博物馆探个究竟。小组成员进行分工，谁向解说员提问，谁负责记录答案，谁仔细观察刀剑并用笔画下来，等等，一一落实。
进入博物馆后，小朋友们按计划行动，找到讲解员提出问题。按照事先约定，团子举着问题纸，排到队伍的最前面，其他负责提问的孩子紧随其后。团子、萌萌、江南、欣欣代表各自的小组提出了问题，而其他伙伴围在讲解员阿姨的身边，按照事先的分工，认真地听着、记着。
孩子们的收获
今天的博物馆之行，我们做了详细的计划和充分的;隹备先找讲解员引导讲解参观，再提问。回到幼儿园后，老师送给了我们三个赞第一，为我们的应变能力和灵活性点赞;第二，为我们提问时自信、大方和稳重的表现点赞;第三，为我们在陌生环境中的适应能力点赞。而我们和老师一致认为，小组成员间的默契配合、互相合作的状态更值得我们點赞。
聚焦：刀剑是怎么保存的，一号馆有答案
初探博物馆后，“刀剑是如何保存的”这个问题引起了小朋友们的关注。
南南：“古代的刀剑都放在一个透明的玻璃罩子里。玻璃上有很多小孔，这样空气就可以进去，呼吸到空气的刀剑就不会坏。我们在博物馆里看到的名刀名剑，很多都是仿制品。”
欣欣：“不对，那个玻璃罩是密封的，不能让空气进去，空气会腐蚀文物。”
刀剑到底能不能接触空气呢？孩子们对如何保存刀剑这个问题有了争议，向我求助。
老师：“博物馆一号馆里没有仿制品，收藏的全部是真正的刀和剑。”
萌萌：“那一号馆里刀剑的保存方法肯定是对的？”
小维：“我们直接去一号馆吧！’’
再探一号馆时，孩子们获得了很多重要的信息。
●关于刀剑的保存。真正的刀剑体上有生锈和破损。它们全被放在密封的玻璃罩内，玻璃罩上没有小孔。
●关于博物馆的高科技。玻璃罩内除了刀剑，还有显示器，用来记录玻璃罩内的温度、湿度。馆内的灯光很暗，有很多台抽湿器和鼓风机在工作。这些都是用现代的科技手段，来保护这些刀剑不继续被腐蚀，得以更长久的保存。
●关于历史上的名剑。见到了真正的名剑雌雄双股剑、铜装七星剑。
●关于收藏家的故事。一号馆里所有的刀、剑和兵器都是一个叫“皇甫江”的人收藏的。保安叔叔说这个一号馆，也叫皇甫江馆。
一号馆的再探索给孩子们最大的收获是知道了一个喜欢研究刀剑的人——皇甫江。他们再通过资料查询、观看视频、网上搜索等途径进一步认识这位兵器收藏家。最后孩子们形成了这样的共识皇甫江是研究刀剑非常厉害的人（中国刀剪剑博物馆的顾问，写了两本关于刀剑的书，担任多部电视剧的兵器总顾问），他是学习很厉害的人（收藏刀剑和研究刀剑是他的兴趣爱好，把工作和爱好都做得很好），他是很有爱心的人（把自己收藏的很多年的刀剑兵器赠送给博物馆）。
孩子们的收获
刀剑到底怎样保存？当我们因保存刀剑的玻璃罩上到底有没有“洞”这个问题争得面红耳赤求助老师时，老师又一次“答非所问”。她提供了解决问题的途径，而没有直接告诉我们答案。面对困境，老师支持我们，共同迎接挑战。
期待：皇市江是刀剑收藏家，写信问问他
孩子们说：“好喜欢这个收藏家，如果能把他请到幼儿园，给我们讲一讲刀剑的故事那该多好啊。” “他都不认识我们，怎么会来给我们上课呢？”孩子们又提出疑问。
“我们是不是可以想办法，把我们的想法告诉他呢？”老师提议。
“对，让皇甫江伯伯知道我们喜欢他。让他知道我们和他的爱好一样。”
“我们写封信给他吧！”孩子们说。
于是，在大家的努力下，我们把想告诉皇甫江伯伯的话画了下来。
老师帮孩子们把要求记录下来。在园长妈妈的帮助下，博物馆馆长答应我们把信转交给皇甫江先生。
圆梦：聚首博物馆，畅聊刀剑故事
没想到的是，皇甫江伯伯很快就回信了。4月4日，小长假的晚上，我们收到了这封爱的回应。
老师将回信转发给了孩子们的爸爸妈妈，让爸爸妈妈读给孩子听。在读信的过程中，爸爸妈妈非常感动，对勇气、努力、梦想有了很多感慨。而孩子们对刀剪剑博物馆的相聚非常期待。在接下来的日子里，毕业倒计时让孩子们很纠结想让时间过得慢点，因为不舍得离开幼儿园;也想让时间过得快一点，因为可以见到皇甫江伯伯。当毕业倒计时的数字变成个位数时，孩子们商量着用自己的方式来迎接远道而来的客人。
毕业典礼那天，孩子们穿上最漂亮的礼服，去皇甫江伯伯的一号馆见面，这是对客人的尊重。在那里，大家和皇甫江伯伯一起畅聊刀剑故事。
孩子们的收获
我想去探索刀剑世界，大人们愿意陪我一起，让我自由探索、给我一定的决定权。理解我的想法、思考，支持我的行动、交往，给我勇气、情感的支持，让我感受到勇敢前行与幸福圆梦的关系。
教师的收获
我知道你们想去探索世界，而我愿意与你们一起出发。在路上，我不是老师，而是同行者。在路上，我没有刻意的教，只有顺水推舟地促进。我们一起与博物馆、刀剑收藏家互动和对话，收获刀剑的知识，增进集体的情感，发展探索和交往的能力，感受同行的美好和共同圆梦的幸福。
家长的收获
你们的刀剑之旅意外且有惊喜我以为的枯燥，在你们那里却兴趣浓郁。你们看到了我忽略的知识，开括了思维方式，还有了崇拜的对象你们还给“男神”写了信，做了我敢想但不敢做的事。我开始和你们一起期待，期待回信、期待圆梦。早上给你读“男神”的回信，讀到“毕业典礼，等我呀”，你的眼睛睁大，满是期许。有梦想的孩子，真好希望你们以后怀揣梦想，越走越好。
给爸爸妈妈的启示
关于活动引导。许多爸爸妈妈带着孩子去博物馆，常常关注给孩子讲解一些相关的知识。文澜幼儿园的“刀剑·英雄”之旅告诉我们，关注孩子内心的兴趣，给孩子一定的决定权和自由探索的空间，有助于让孩子主动去建构属于自己的知识。
事实上，孩子的每一次学习经历，我们都不应将视野局限在认知和知识学习的层面，还要看到孩子的兴趣、想法、行动、交往、情感甚至勇气。孩子们在老师提供的支持性环境下积极主动地表达自己，探索刀剑世界。项目中，老师们没有刻意教什么，只是顺水推舟，让孩子们在与老师、伙伴、博物馆讲解员还有刀剑收藏家互动和对话中，收获知识，增进集体的情感，发展探索和交往的能力，感受勇敢前行与幸福圆梦的关系。
关于英雄认识。以往，在孩子们的心里，英雄是奥特曼、美国队长或者葫芦娃、孙悟空、关公等有超级能力的人物。正因为对英雄、武器的好奇，孩子们才会热情洋溢地去刀剑博物馆开展武器的研究。在研究不断深入的过程中，孩子逐渐将焦点放在了收藏家皇甫江先生身上。那么，孩子的研究偏离“英雄”主题了吗？看似偏离了，其实是更接近英雄的实质了。
孩子们那么渴望刀剑收藏家皇甫江来给大家答疑解惑，其实他们靠近的是皇甫江先生刚毅、自强、百折不挠，愿意为社会贡献力量的品质。什么是英雄？孩子们说有困难的时候，还愿意帮助别人，就是英雄。在这次刀剑项目活动中，孩子们展现出努力、合作、勇于尝试、表达和挑战，何尝不是在遇见英雄的自己呢？
我园“刀剑”项目之旅践行了项目活动的精髓，让我们起走进现场。
缘起：《西游记》中的兵器
班里的孩子最近经常讨论《西游记》中的兵器。“孙悟空的金箍棒可大可小，真是太神奇了。”“沙和尚的兵器叫什么名字？”“铁扇公主的雌雄双剑和《三国演义》里刘备的双股剑，哪个更厉害？”“《西游记》里谁用的兵器最厉害？”心愿邮箱里，老师常常会收到孩子们的心愿卡：想收到一件大侠的武器，想拥有一件神奇的战袍，想成为拯救地球的英雄……
我感受到孩子们心中对兵器的热情，对英雄这个角色的向往。当我告诉大家，我们将开启
场关于“刀剑”的项目之旅时，孩子们的眼睛都亮了。
秋秋：“我在一个地方看过很多很多不同的刀和剑！”
萌萌：“在哪里呀？”
秋秋：“就是幼儿园边上的博物馆呀。我去过那里，我们可以一起去！”
蛋蛋：“有个英雄的武功很厉害，他用的刀叫绝世好刀，我也想有一把绝世好刀。”
叶尔：“刀是铁匠打的。玩游戏的时候，我给你做一把绝世好刀吧。”
根据孩子们的兴趣和谈论，我们将问题归为刀剑的起源、刀剑的种类、刀剑的组成和制作、刀剑英雄。孩子们根据自己的兴趣选择一个研究问题，很快，共同学习小组形成了。根据以往的学习经验，孩子们还总结了这次探索的可能途径
1幼儿园对面有个刀剪剑博物馆，我们可以去博物馆找答案。
2请教专业的人，邀请他们来幼儿园给我们上课。
3把刀剑带到幼儿园里，我们做实验。
4回家请爸爸妈妈帮助上网查资料。
5从绘本上找答案。
孩子们的收获
和老师起，我们来了
次“刀剑”话题的畅聊我们已经知道的、还想知道的，我们怎样去寻找这些问题的答案……为此，兴趣一致的小伙伴组成小组继续探究。老师不仅参与我们的讨论，还用文字记录我们的问题。
行动：向博物馆出发
大家都十分期待去博物馆探个究竟。小组成员进行分工，谁向解说员提问，谁负责记录答案，谁仔细观察刀剑并用笔画下来，等等，一一落实。
进入博物馆后，小朋友们按计划行动，找到讲解员提出问题。按照事先约定，团子举着问题纸，排到队伍的最前面，其他负责提问的孩子紧随其后。团子、萌萌、江南、欣欣代表各自的小组提出了问题，而其他伙伴围在讲解员阿姨的身边，按照事先的分工，认真地听着、记着。
孩子们的收获
今天的博物馆之行，我们做了详细的计划和充分的;隹备先找讲解员引导讲解参观，再提问。回到幼儿园后，老师送给了我们三个赞第一，为我们的应变能力和灵活性点赞;第二，为我们提问时自信、大方和稳重的表现点赞;第三，为我们在陌生环境中的适应能力点赞。而我们和老师一致认为，小组成员间的默契配合、互相合作的状态更值得我们點赞。
聚焦：刀剑是怎么保存的，一号馆有答案
初探博物馆后，“刀剑是如何保存的”这个问题引起了小朋友们的关注。
南南：“古代的刀剑都放在一个透明的玻璃罩子里。玻璃上有很多小孔，这样空气就可以进去，呼吸到空气的刀剑就不会坏。我们在博物馆里看到的名刀名剑，很多都是仿制品。”
欣欣：“不对，那个玻璃罩是密封的，不能让空气进去，空气会腐蚀文物。”
刀剑到底能不能接触空气呢？孩子们对如何保存刀剑这个问题有了争议，向我求助。
老师：“博物馆一号馆里没有仿制品，收藏的全部是真正的刀和剑。”
萌萌：“那一号馆里刀剑的保存方法肯定是对的？”
小维：“我们直接去一号馆吧！’’
再探一号馆时，孩子们获得了很多重要的信息。
●关于刀剑的保存。真正的刀剑体上有生锈和破损。它们全被放在密封的玻璃罩内，玻璃罩上没有小孔。
●关于博物馆的高科技。玻璃罩内除了刀剑，还有显示器，用来记录玻璃罩内的温度、湿度。馆内的灯光很暗，有很多台抽湿器和鼓风机在工作。这些都是用现代的科技手段，来保护这些刀剑不继续被腐蚀，得以更长久的保存。
●关于历史上的名剑。见到了真正的名剑雌雄双股剑、铜装七星剑。
●关于收藏家的故事。一号馆里所有的刀、剑和兵器都是一个叫“皇甫江”的人收藏的。保安叔叔说这个一号馆，也叫皇甫江馆。
一号馆的再探索给孩子们最大的收获是知道了一个喜欢研究刀剑的人——皇甫江。他们再通过资料查询、观看视频、网上搜索等途径进一步认识这位兵器收藏家。最后孩子们形成了这样的共识皇甫江是研究刀剑非常厉害的人（中国刀剪剑博物馆的顾问，写了两本关于刀剑的书，担任多部电视剧的兵器总顾问），他是学习很厉害的人（收藏刀剑和研究刀剑是他的兴趣爱好，把工作和爱好都做得很好），他是很有爱心的人（把自己收藏的很多年的刀剑兵器赠送给博物馆）。
孩子们的收获
刀剑到底怎样保存？当我们因保存刀剑的玻璃罩上到底有没有“洞”这个问题争得面红耳赤求助老师时，老师又一次“答非所问”。她提供了解决问题的途径，而没有直接告诉我们答案。面对困境，老师支持我们，共同迎接挑战。
期待：皇市江是刀剑收藏家，写信问问他
孩子们说：“好喜欢这个收藏家，如果能把他请到幼儿园，给我们讲一讲刀剑的故事那该多好啊。” “他都不认识我们，怎么会来给我们上课呢？”孩子们又提出疑问。
“我们是不是可以想办法，把我们的想法告诉他呢？”老师提议。
“对，让皇甫江伯伯知道我们喜欢他。让他知道我们和他的爱好一样。”
“我们写封信给他吧！”孩子们说。
于是，在大家的努力下，我们把想告诉皇甫江伯伯的话画了下来。
老师帮孩子们把要求记录下来。在园长妈妈的帮助下，博物馆馆长答应我们把信转交给皇甫江先生。
圆梦：聚首博物馆，畅聊刀剑故事
没想到的是，皇甫江伯伯很快就回信了。4月4日，小长假的晚上，我们收到了这封爱的回应。
老师将回信转发给了孩子们的爸爸妈妈，让爸爸妈妈读给孩子听。在读信的过程中，爸爸妈妈非常感动，对勇气、努力、梦想有了很多感慨。而孩子们对刀剪剑博物馆的相聚非常期待。在接下来的日子里，毕业倒计时让孩子们很纠结想让时间过得慢点，因为不舍得离开幼儿园;也想让时间过得快一点，因为可以见到皇甫江伯伯。当毕业倒计时的数字变成个位数时，孩子们商量着用自己的方式来迎接远道而来的客人。
毕业典礼那天，孩子们穿上最漂亮的礼服，去皇甫江伯伯的一号馆见面，这是对客人的尊重。在那里，大家和皇甫江伯伯一起畅聊刀剑故事。
孩子们的收获
我想去探索刀剑世界，大人们愿意陪我一起，让我自由探索、给我一定的决定权。理解我的想法、思考，支持我的行动、交往，给我勇气、情感的支持，让我感受到勇敢前行与幸福圆梦的关系。
教师的收获
我知道你们想去探索世界，而我愿意与你们一起出发。在路上，我不是老师，而是同行者。在路上，我没有刻意的教，只有顺水推舟地促进。我们一起与博物馆、刀剑收藏家互动和对话，收获刀剑的知识，增进集体的情感，发展探索和交往的能力，感受同行的美好和共同圆梦的幸福。
家长的收获
你们的刀剑之旅意外且有惊喜我以为的枯燥，在你们那里却兴趣浓郁。你们看到了我忽略的知识，开括了思维方式，还有了崇拜的对象你们还给“男神”写了信，做了我敢想但不敢做的事。我开始和你们一起期待，期待回信、期待圆梦。早上给你读“男神”的回信，讀到“毕业典礼，等我呀”，你的眼睛睁大，满是期许。有梦想的孩子，真好希望你们以后怀揣梦想，越走越好。
给爸爸妈妈的启示
关于活动引导。许多爸爸妈妈带着孩子去博物馆，常常关注给孩子讲解一些相关的知识。文澜幼儿园的“刀剑·英雄”之旅告诉我们，关注孩子内心的兴趣，给孩子一定的决定权和自由探索的空间，有助于让孩子主动去建构属于自己的知识。
事实上，孩子的每一次学习经历，我们都不应将视野局限在认知和知识学习的层面，还要看到孩子的兴趣、想法、行动、交往、情感甚至勇气。孩子们在老师提供的支持性环境下积极主动地表达自己，探索刀剑世界。项目中，老师们没有刻意教什么，只是顺水推舟，让孩子们在与老师、伙伴、博物馆讲解员还有刀剑收藏家互动和对话中，收获知识，增进集体的情感，发展探索和交往的能力，感受勇敢前行与幸福圆梦的关系。
关于英雄认识。以往，在孩子们的心里，英雄是奥特曼、美国队长或者葫芦娃、孙悟空、关公等有超级能力的人物。正因为对英雄、武器的好奇，孩子们才会热情洋溢地去刀剑博物馆开展武器的研究。在研究不断深入的过程中，孩子逐渐将焦点放在了收藏家皇甫江先生身上。那么，孩子的研究偏离“英雄”主题了吗？看似偏离了，其实是更接近英雄的实质了。
孩子们那么渴望刀剑收藏家皇甫江来给大家答疑解惑，其实他们靠近的是皇甫江先生刚毅、自强、百折不挠，愿意为社会贡献力量的品质。什么是英雄？孩子们说有困难的时候，还愿意帮助别人，就是英雄。在这次刀剑项目活动中，孩子们展现出努力、合作、勇于尝试、表达和挑战，何尝不是在遇见英雄的自己呢？