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摘要：本文分析了高中化学学习中培养学生自主学习能力的重要性，探究了当前高中化学教学中自主学习存在的问题，提出了提升学生自主学习能力的具体策略。自主学习能力不仅对化学学习有重要的帮助，对于学生今后发展都具有重要的意义。
关键词：高中化学；自主学习能力；培养方法
高中化学是一门综合性比较强的学科，需要学生具备强烈的探知欲、独立的思考能力、实践能力以及主动学习的态度等素质才能达到良好的学习效果。在新课改的背景下，高中化学教学开始重视对学生自主学习能力的培养。“自主学习能力”就是能够在教师的引导下，通过对知识的探索和追求，运用自身的创新能力和实践能力，自主的进行问题的解决和知识的运用，从而进一步提升自己的综合素质。在高中化学教学中，教师需要打破传统的教学模式，以学生为课堂主体，不断利用新的教学方式来激发学生的兴趣，逐渐的引导学生自发性的学习和探究知识，培养学生自主学习能力。
一、培养自主学习能力的重要性
（一）有利于激发学习兴趣
培养自主学习能力可以通过学生自主学习化学的过程，由产生疑问到探索问题再到解决问题的过程挖掘出自己的兴趣，获取一定的成就感，从而增强自己的学习信心，提升学习效果，这在化学教学中会形成一个良好的循环[1]。当学生能够自主的解决化学问题时，对于化学学习的兴趣自然而然就会不断增强，提高学习效率。
（二）有利于培养学生的创新意识
自主学习过程中主要需要的能力就是思考能力和创新能力，所以培养学生自主学习能力的过程就是提升学生思考能力和创新意识的过程。学生在自主学习的过程中，通过自我摸索、自我总结可以形成一套适合自己的学习模式，也能在探究问题的过程中建立一套思维系统。学生在自主学习中需要运用掌握的知识来解决问题，一旦发现有问难就要不断的寻求方法，这也是思维锻炼和创新意识培养的过程。
（三）有利于培养学生团结合作的精神
在自主学习的过程中，學生遇到了问难更倾向于向同学请教，这种相互帮助相互沟通学习的方式有效的提升了学生的团结意识。教师再通过引导学生进行小组内的自主学习，能够更好的通过学生之间的取长补短、相互启发来增进学生之间的感情，培养团结合作意识，对学生今后的发展具有重要的意义。
二、高中化学教学中培养自主学习能力存在的问题
（一）自学内容难度大，学生无从下手
高中化学某些知识理论比较难以理解，学生的学习能力、知识基础等又参差不齐，如果教师在引导学生自主学习的过程中完全的退出了课堂，可能会造成学生会无从下手。自主学习不仅需要学生掌握学习方法，还需要对知识体系有一个大致的了解，才能合理的规划学习步骤，一步一步的去了解课程内容。而很多化学教师没有根据学生的实际情况来选择难度合适的自学内容，没有给与学生正确的自学指示，完全靠学生摸索将会浪费大量的时间、消磨学生的兴趣和积极性，反而会达到适得其反的效果。
（二）师生缺乏交流，教师不了解学生的状态
高中化学教学需要师生双方能够加强交流，了解情况才能针对性采取有效的教学方法。特别是在自主学习能力的培养中，教师和学生交流太少，会加剧师生之间的距离，学生更加不愿意去向教师寻求帮助，当学生遇到的问题不能及时的解决，则会陷在困扰中，渐渐的失去信心。教师不与学生沟通，就无法了解学生的具体学习状况，不能针对性的给出指导，自主学习能力培养的效果将大大降低[2]。
三、高中化学教学中培养学生自主学习能力的具体措施
（一）构建积极向上的学习氛围
高中化学其实是一门富有趣味性的学科，而很多教师却因为无法打破传统守旧的教学方式，在课堂上的教学显得枯燥乏味，使得课堂氛围严肃而沉闷。这并不利于学生自主学习能力的培养，更不利于教学质量的提升。所以，教师要充分的挖掘化学学科的趣味性，营造和谐的课堂氛围，给学生创造积极向上的条件，才能更好的引导学生自主的学习。比如在学习氯酸钾晶体和红磷的反应式时，教师可以借助“鸣炮庆祝”来活跃氛围，按合适的比例将两者进行混合后，分成几个小份用纸包好后，用力摔向水泥地，会发生炮声，学生会从惊吓到惊讶再到好奇，也可以分给学生自己来实践，感受其中的乐趣，从而课堂的气氛自然会在这种炮声中活跃起来，学生的注意力也会高度集中，也有了想一探究竟的欲望，再来引发学生的思考，引导学生自己来完成这个化学反应方程式。所以积极的课堂氛围有助于提升学生自发的探究知识的欲望，是培养学生自主学习能力的重要条件。
（二）创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的教师，自主学习的前提是学生对化学课程充满浓厚的兴趣。在高中化学教学中，教师可以依照教学要求和课程内容，通过创造不同的教学情景来激发学生的兴趣，从而培养自主学习能力[3]。第一，可以进行问题情境的创设，比如“铁表面的铁锈是如何产生的”，这是引导性问题，“铁锈能不能清除？”，这是探究性问题，这两个问题将会引发学生对铁与氧气的反应以及氧化铁与酸和碱的反应的思考。都需要学生进行进一步的验证和实验才能得到更多的答案。所以通过激发学生的好奇心，提升学生的学习兴趣；第二，可以创设生活情景，生活和化学知识息息相关，教师可以充分利用生活情景来加强学生对化学学习的认知，拉近与化学之间的距离，从而激发学习兴趣。比如学习浓硫酸的知识时，可以利用白糖，“白糖遇到水，遇到高温会怎样”，学生都知道会融化，然后教师再提问，“如果遇到浓硫酸会怎样”，此时可以让学生先自主思考，结合生活中的对白糖的了解来探究，然后教师可以再进行实验，白糖和浓硫酸反应会变成黑色的粉末状物质，而且体积会增大。在学生对实验现象的观察中，会发现白糖神奇的变化，激发学生的求知欲，引导学生思考这个反应的实质，更加深入的掌握脱水反应；第三，可以创造活动情景，也就是通过对学生分组来进行实验的比赛，可以先确定一个实验主题，让小组内去探讨选择具体的实验。比如可以以氧化实验为主题，让学生去选择做哪一个实验，然后去选择正确的实验刀具，规划实验具体步骤，再通过合作来完成实验和记录。如此，每一个学生都能自主的参与到活动中，认真的准备实验、观察实验，在过程中渐渐的培养自主学习的能力。
（三）合理的选择自学内容，增强师生互动
虽然在新的教学理念中，倡导要以学生为课堂的主体，但是教师仍然要发挥引导者、合作者的作用[4]。对培养学生自主学习的能力上，需要更加的关注学生的学习情况，根据不同学生的基础程度来制定自主学习的内容。特别是有些比较难的知识点，教师可以先进行部分的提示和引导，给学生提供一些切入点，再指导学生进行自学。还要不断的关注学生的进程，对于自学中的困难，教师需要主动的去询问和沟通。这就是要加强师生之间的互动，教师要以指导者的方式，才能拉近师生之间的关系，学生才更愿意表达自己的困惑，为自主学习能力的提升提供重要的条件。
四、结束语
综上所述，培养学生自主学习能力不仅是高中化学教学的要求，更是未来教学目标的发展趋势。所以，教师在具体的高中化学教学中，需要充分利用不同的素材来为学生创造良好的学习环境，关注学生能力的成长和习惯的培养，从而去增强学生自主学习能力。
参考文献
[1]周小敏.高中化学教学中培养学生自主学习能力的方法简析[J].南北桥，2017（69）：26-28
[2]刘明利.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2017（27）：52-53
[3]马丽娜.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].中国校外教育，2017（16）：11-12.
[4]赵书昌.在高中化学实验教学中培养学生自主学习能力的探究[J].聊城大学，2017（23）：89-93
作者简介：李铁峻（1988.05-），女，中教二级。
（作者单位：山西省大同市阳高一中）
关键词：高中化学；自主学习能力；培养方法
高中化学是一门综合性比较强的学科，需要学生具备强烈的探知欲、独立的思考能力、实践能力以及主动学习的态度等素质才能达到良好的学习效果。在新课改的背景下，高中化学教学开始重视对学生自主学习能力的培养。“自主学习能力”就是能够在教师的引导下，通过对知识的探索和追求，运用自身的创新能力和实践能力，自主的进行问题的解决和知识的运用，从而进一步提升自己的综合素质。在高中化学教学中，教师需要打破传统的教学模式，以学生为课堂主体，不断利用新的教学方式来激发学生的兴趣，逐渐的引导学生自发性的学习和探究知识，培养学生自主学习能力。
一、培养自主学习能力的重要性
（一）有利于激发学习兴趣
培养自主学习能力可以通过学生自主学习化学的过程，由产生疑问到探索问题再到解决问题的过程挖掘出自己的兴趣，获取一定的成就感，从而增强自己的学习信心，提升学习效果，这在化学教学中会形成一个良好的循环[1]。当学生能够自主的解决化学问题时，对于化学学习的兴趣自然而然就会不断增强，提高学习效率。
（二）有利于培养学生的创新意识
自主学习过程中主要需要的能力就是思考能力和创新能力，所以培养学生自主学习能力的过程就是提升学生思考能力和创新意识的过程。学生在自主学习的过程中，通过自我摸索、自我总结可以形成一套适合自己的学习模式，也能在探究问题的过程中建立一套思维系统。学生在自主学习中需要运用掌握的知识来解决问题，一旦发现有问难就要不断的寻求方法，这也是思维锻炼和创新意识培养的过程。
（三）有利于培养学生团结合作的精神
在自主学习的过程中，學生遇到了问难更倾向于向同学请教，这种相互帮助相互沟通学习的方式有效的提升了学生的团结意识。教师再通过引导学生进行小组内的自主学习，能够更好的通过学生之间的取长补短、相互启发来增进学生之间的感情，培养团结合作意识，对学生今后的发展具有重要的意义。
二、高中化学教学中培养自主学习能力存在的问题
（一）自学内容难度大，学生无从下手
高中化学某些知识理论比较难以理解，学生的学习能力、知识基础等又参差不齐，如果教师在引导学生自主学习的过程中完全的退出了课堂，可能会造成学生会无从下手。自主学习不仅需要学生掌握学习方法，还需要对知识体系有一个大致的了解，才能合理的规划学习步骤，一步一步的去了解课程内容。而很多化学教师没有根据学生的实际情况来选择难度合适的自学内容，没有给与学生正确的自学指示，完全靠学生摸索将会浪费大量的时间、消磨学生的兴趣和积极性，反而会达到适得其反的效果。
（二）师生缺乏交流，教师不了解学生的状态
高中化学教学需要师生双方能够加强交流，了解情况才能针对性采取有效的教学方法。特别是在自主学习能力的培养中，教师和学生交流太少，会加剧师生之间的距离，学生更加不愿意去向教师寻求帮助，当学生遇到的问题不能及时的解决，则会陷在困扰中，渐渐的失去信心。教师不与学生沟通，就无法了解学生的具体学习状况，不能针对性的给出指导，自主学习能力培养的效果将大大降低[2]。
三、高中化学教学中培养学生自主学习能力的具体措施
（一）构建积极向上的学习氛围
高中化学其实是一门富有趣味性的学科，而很多教师却因为无法打破传统守旧的教学方式，在课堂上的教学显得枯燥乏味，使得课堂氛围严肃而沉闷。这并不利于学生自主学习能力的培养，更不利于教学质量的提升。所以，教师要充分的挖掘化学学科的趣味性，营造和谐的课堂氛围，给学生创造积极向上的条件，才能更好的引导学生自主的学习。比如在学习氯酸钾晶体和红磷的反应式时，教师可以借助“鸣炮庆祝”来活跃氛围，按合适的比例将两者进行混合后，分成几个小份用纸包好后，用力摔向水泥地，会发生炮声，学生会从惊吓到惊讶再到好奇，也可以分给学生自己来实践，感受其中的乐趣，从而课堂的气氛自然会在这种炮声中活跃起来，学生的注意力也会高度集中，也有了想一探究竟的欲望，再来引发学生的思考，引导学生自己来完成这个化学反应方程式。所以积极的课堂氛围有助于提升学生自发的探究知识的欲望，是培养学生自主学习能力的重要条件。
（二）创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的教师，自主学习的前提是学生对化学课程充满浓厚的兴趣。在高中化学教学中，教师可以依照教学要求和课程内容，通过创造不同的教学情景来激发学生的兴趣，从而培养自主学习能力[3]。第一，可以进行问题情境的创设，比如“铁表面的铁锈是如何产生的”，这是引导性问题，“铁锈能不能清除？”，这是探究性问题，这两个问题将会引发学生对铁与氧气的反应以及氧化铁与酸和碱的反应的思考。都需要学生进行进一步的验证和实验才能得到更多的答案。所以通过激发学生的好奇心，提升学生的学习兴趣；第二，可以创设生活情景，生活和化学知识息息相关，教师可以充分利用生活情景来加强学生对化学学习的认知，拉近与化学之间的距离，从而激发学习兴趣。比如学习浓硫酸的知识时，可以利用白糖，“白糖遇到水，遇到高温会怎样”，学生都知道会融化，然后教师再提问，“如果遇到浓硫酸会怎样”，此时可以让学生先自主思考，结合生活中的对白糖的了解来探究，然后教师可以再进行实验，白糖和浓硫酸反应会变成黑色的粉末状物质，而且体积会增大。在学生对实验现象的观察中，会发现白糖神奇的变化，激发学生的求知欲，引导学生思考这个反应的实质，更加深入的掌握脱水反应；第三，可以创造活动情景，也就是通过对学生分组来进行实验的比赛，可以先确定一个实验主题，让小组内去探讨选择具体的实验。比如可以以氧化实验为主题，让学生去选择做哪一个实验，然后去选择正确的实验刀具，规划实验具体步骤，再通过合作来完成实验和记录。如此，每一个学生都能自主的参与到活动中，认真的准备实验、观察实验，在过程中渐渐的培养自主学习的能力。
（三）合理的选择自学内容，增强师生互动
虽然在新的教学理念中，倡导要以学生为课堂的主体，但是教师仍然要发挥引导者、合作者的作用[4]。对培养学生自主学习的能力上，需要更加的关注学生的学习情况，根据不同学生的基础程度来制定自主学习的内容。特别是有些比较难的知识点，教师可以先进行部分的提示和引导，给学生提供一些切入点，再指导学生进行自学。还要不断的关注学生的进程，对于自学中的困难，教师需要主动的去询问和沟通。这就是要加强师生之间的互动，教师要以指导者的方式，才能拉近师生之间的关系，学生才更愿意表达自己的困惑，为自主学习能力的提升提供重要的条件。
四、结束语
综上所述，培养学生自主学习能力不仅是高中化学教学的要求，更是未来教学目标的发展趋势。所以，教师在具体的高中化学教学中，需要充分利用不同的素材来为学生创造良好的学习环境，关注学生能力的成长和习惯的培养，从而去增强学生自主学习能力。
参考文献
[1]周小敏.高中化学教学中培养学生自主学习能力的方法简析[J].南北桥，2017（69）：26-28
[2]刘明利.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2017（27）：52-53
[3]马丽娜.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].中国校外教育，2017（16）：11-12.
[4]赵书昌.在高中化学实验教学中培养学生自主学习能力的探究[J].聊城大学，2017（23）：89-93
作者简介：李铁峻（1988.05-），女，中教二级。
（作者单位：山西省大同市阳高一中）