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摘 要：多元智能理论下，应用绘本来进行阅读教学，对小学生的英语学习非常有帮助，并且可以促使教师提升自身的教学水平。要知道小学英语阅读教学十分重要，无论是教师所使用的阅读教学方法，还是学生自身的学习方法，都影响着学生的学习效果。
关键词：多元智能理论;小学英语绘本;阅读教学
小学生们所处的年龄阶段使得大部分学生在课堂上都不能够长时间地集中自己的注意力，尤其是在英语阅读课堂之上，除此之外还有许影响学生们学习的问题存在，这就要求教师能了解并应用多元智能理论，采用绘本模式教学。
1为什么要开展以多元智能理论为基础的绘本阅读教学
多元智能理论的应用同当前强调的培养学生全面发展是一致的，教师们通过分析多元智能理论，可以发现该理论在教育领域当中能够发挥的优势有很多，能够影响学生们的语言表达能力、交流能力等等。而基于多元智能理论下的绘本阅读教学，能够让课堂有着固定的、可预知的节奏，并且丰富学生们的心理感受，可以让学生在阅读绘本的过程当中同时感受到生活、故事和学习，于有形之中提高学生们的学习兴趣，于无形之中增强学生们的学习强度，扩展了学生的学习范围，最重要的是培养了他们的阅读能力。
2多元智能理论下，有效利用英语绘本开展小学英语阅读教学的具体策略
2.1结合实际情况，选择合适的绘本很重要
不同的绘本讲述的故事、难易程度等都是不同的，因此也就对教师的教学和学生的学习产生着不同的影响，所以必须要非常重视绘本的选择，那么具体该怎样去选择？
（1）首先应当在了解小学生们的学习状态、学习特点以及心理需求的基础上选择绘本，对于3-6年级的小学生而言，他们需要一个循序渐进的过程，学习强度由高至低、学习内容由易至难的课堂是最适合他们的，所以教师要选择内容难度逐渐增加、并且能够贯穿英语教学的绘本，让学生在每个学习阶段都有着不同的阅读感受和收获。
（2）其次要了解学生们自身的阅读能力、注重阅读兴趣对学生们产生的影响，选择有着丰富趣味的绘本，对于三四年级的学生来说，绘本是否足够有趣可能直接决定了学生们的阅读时间和注意力持续的时间，也就决定了学生们的阅读习惯和阅读能力的高低。
（3）当多元智能理论应用到教育领域当中以后，对学生们的逻辑思维能力教师就必须要注重起来，在阅读教学当中培养学生们的逻辑思维能力虽达不到一劳永逸的效果，但却可以让学生的阅读能力越来越强。所以在基础阅读教学完成以后，教师可以选择一些难度比较大的繪本，适当让学生处在挑战的氛围中，激发他们的思维，使其更具逻辑性。
（4）与一二年级的学生不同，简单的英语绘本不再适用于三四年级的学生，教师应当为三四年级的学生选择一些带有情感色彩的绘本，比如《Charlotte’s web》，这是一本以友情为主题的童话故事书，而对于五六年级的学生而言，他们可以使用一些难度更高、内容更加复杂的绘本，比如《The Very Hungry Caterpillar》，这本书讲的是毛毛虫变成蝴蝶的故事，内容比较复杂。
2.2为学生制定适合他们的阅读方式，不断鼓励学生、引导学生
当前在小学英语绘本阅读的教学过程当中，存在着这样一种教学方式，那就是教师为学生们的朗读绘本上的内容，而学生在课堂当中要做的就只有“听”和“看”，这样的阅读方式下，学生们的大脑得不到充分的活动。出现这种情况的原因是部分教师认为如果要让学生完全了解绘本讲述的内容，就必须要由教师来把绘本上的句子读出来，然而这样做却和使用绘本开展小学英语教学的目的相冲突了，因为开展绘本阅读教学本就是为了让学生们的自主学习性得到唤醒并得到培养，而教师读、学生听和看这样的阅读方式只会让学生的自主学习思维受到更大的阻碍。
绘本阅读教学需要教师做的是为学生制定适合他们的阅读方式，而不是代替学生去阅读，需要教师去“引导”学生自主学习，帮助他们培养良好的阅读习惯，而不是“占据”学生们的自主地位。具体应该在教学过程中做到以下这些：
（1）把更多的空间留给学生，让学生尽可能用自身的力量完成阅读，教师给予学生一定的提醒，当学生有问题的时候为学生答疑。
（2）教师要以引导为主地为学生制定阅读方式，比如让学生先浏览绘本中的图画，让学生在猜想的基础上大致了解绘本讲述的内容，然后再去阅读文字，印证自己的猜想，在这个过程当中学生的学习兴趣将会被无限放大。
（4）多元智能理论下，教师要了解每位学生，通过和学生们进行更深入的交流，准确掌握学生们的想法和学习状态，知道应该针对哪个方面去鼓励学生。
以《In a dark，dark house.》为例，教师可以选择该绘本作为六年级的阅读教学材料，总的教学过程一共分为Review、Overview、Presentation、Engagement、Summary五个阶段，每个阶段教师都要保证学生有足够多的时间用来思考和想象，只有这样才能够达到最佳教学效果。
3结束语
要想利用英语绘本展开教学，真正让多元智能理论在小学英语课堂当中得到实践，需要教师行动起来，转换思维，创建更好的课堂。
参考文献
[1] 吴昳莹.小学英语绘本阅读教学的有效性和策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（05）.
[2] 叶建军.小学低年级英语绘本教学的内涵意义及实施策略[J].江苏教育研究，2018（14）.
[3] 杨柳.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学研究[J].宜春学院学报，2017，（05）.
关键词：多元智能理论;小学英语绘本;阅读教学
小学生们所处的年龄阶段使得大部分学生在课堂上都不能够长时间地集中自己的注意力，尤其是在英语阅读课堂之上，除此之外还有许影响学生们学习的问题存在，这就要求教师能了解并应用多元智能理论，采用绘本模式教学。
1为什么要开展以多元智能理论为基础的绘本阅读教学
多元智能理论的应用同当前强调的培养学生全面发展是一致的，教师们通过分析多元智能理论，可以发现该理论在教育领域当中能够发挥的优势有很多，能够影响学生们的语言表达能力、交流能力等等。而基于多元智能理论下的绘本阅读教学，能够让课堂有着固定的、可预知的节奏，并且丰富学生们的心理感受，可以让学生在阅读绘本的过程当中同时感受到生活、故事和学习，于有形之中提高学生们的学习兴趣，于无形之中增强学生们的学习强度，扩展了学生的学习范围，最重要的是培养了他们的阅读能力。
2多元智能理论下，有效利用英语绘本开展小学英语阅读教学的具体策略
2.1结合实际情况，选择合适的绘本很重要
不同的绘本讲述的故事、难易程度等都是不同的，因此也就对教师的教学和学生的学习产生着不同的影响，所以必须要非常重视绘本的选择，那么具体该怎样去选择？
（1）首先应当在了解小学生们的学习状态、学习特点以及心理需求的基础上选择绘本，对于3-6年级的小学生而言，他们需要一个循序渐进的过程，学习强度由高至低、学习内容由易至难的课堂是最适合他们的，所以教师要选择内容难度逐渐增加、并且能够贯穿英语教学的绘本，让学生在每个学习阶段都有着不同的阅读感受和收获。
（2）其次要了解学生们自身的阅读能力、注重阅读兴趣对学生们产生的影响，选择有着丰富趣味的绘本，对于三四年级的学生来说，绘本是否足够有趣可能直接决定了学生们的阅读时间和注意力持续的时间，也就决定了学生们的阅读习惯和阅读能力的高低。
（3）当多元智能理论应用到教育领域当中以后，对学生们的逻辑思维能力教师就必须要注重起来，在阅读教学当中培养学生们的逻辑思维能力虽达不到一劳永逸的效果，但却可以让学生的阅读能力越来越强。所以在基础阅读教学完成以后，教师可以选择一些难度比较大的繪本，适当让学生处在挑战的氛围中，激发他们的思维，使其更具逻辑性。
（4）与一二年级的学生不同，简单的英语绘本不再适用于三四年级的学生，教师应当为三四年级的学生选择一些带有情感色彩的绘本，比如《Charlotte’s web》，这是一本以友情为主题的童话故事书，而对于五六年级的学生而言，他们可以使用一些难度更高、内容更加复杂的绘本，比如《The Very Hungry Caterpillar》，这本书讲的是毛毛虫变成蝴蝶的故事，内容比较复杂。
2.2为学生制定适合他们的阅读方式，不断鼓励学生、引导学生
当前在小学英语绘本阅读的教学过程当中，存在着这样一种教学方式，那就是教师为学生们的朗读绘本上的内容，而学生在课堂当中要做的就只有“听”和“看”，这样的阅读方式下，学生们的大脑得不到充分的活动。出现这种情况的原因是部分教师认为如果要让学生完全了解绘本讲述的内容，就必须要由教师来把绘本上的句子读出来，然而这样做却和使用绘本开展小学英语教学的目的相冲突了，因为开展绘本阅读教学本就是为了让学生们的自主学习性得到唤醒并得到培养，而教师读、学生听和看这样的阅读方式只会让学生的自主学习思维受到更大的阻碍。
绘本阅读教学需要教师做的是为学生制定适合他们的阅读方式，而不是代替学生去阅读，需要教师去“引导”学生自主学习，帮助他们培养良好的阅读习惯，而不是“占据”学生们的自主地位。具体应该在教学过程中做到以下这些：
（1）把更多的空间留给学生，让学生尽可能用自身的力量完成阅读，教师给予学生一定的提醒，当学生有问题的时候为学生答疑。
（2）教师要以引导为主地为学生制定阅读方式，比如让学生先浏览绘本中的图画，让学生在猜想的基础上大致了解绘本讲述的内容，然后再去阅读文字，印证自己的猜想，在这个过程当中学生的学习兴趣将会被无限放大。
（4）多元智能理论下，教师要了解每位学生，通过和学生们进行更深入的交流，准确掌握学生们的想法和学习状态，知道应该针对哪个方面去鼓励学生。
以《In a dark，dark house.》为例，教师可以选择该绘本作为六年级的阅读教学材料，总的教学过程一共分为Review、Overview、Presentation、Engagement、Summary五个阶段，每个阶段教师都要保证学生有足够多的时间用来思考和想象，只有这样才能够达到最佳教学效果。
3结束语
要想利用英语绘本展开教学，真正让多元智能理论在小学英语课堂当中得到实践，需要教师行动起来，转换思维，创建更好的课堂。
参考文献
[1] 吴昳莹.小学英语绘本阅读教学的有效性和策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（05）.
[2] 叶建军.小学低年级英语绘本教学的内涵意义及实施策略[J].江苏教育研究，2018（14）.
[3] 杨柳.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学研究[J].宜春学院学报，2017，（05）.