论文部分内容阅读
摘 要：在新高考改革逐渐深入的当下，原来高考制度对于人才的需求也随之发生了变化，重点开始倾向于基础学科拔尖的创新型人才。在此背景下，高中英语为了解决学生在学习过程中学习成绩极端化的问题，势必要跟着课程改革的步伐对当前的英语教学模式做出改变。分层走班的教学方式既打破了行政班固定课程、教师的模式，又规避了重点班师资不平衡的弊端，给予了学生更多自主选择权，又确保了教学质量，促进学生的共同进步。
关键词：新高考背景;高中英语;必修分层走班
英语作为一种语言工具，其科目的设置是让学生通过第二外语工具的应用拓展其思维，为学生看待世界提供不同视角。且随着我国社会国际化进程的加快，英语开始逐渐在日常生活占取一定比重。在新高考背景下，英语教学活动的展开不再仅围绕英语应试成绩的提高，而更讲求学生对英语的应用能力及其综合素质。在学生学习能力分化较大的情况下，高中英语教学可以采用必修分层走班的教学方式，既能打破传统教学的弊端，又把握住了教学任务与学生实际水平之间的平衡，对于新高考背景下的英语教学改革较为有利。
一、新高考背景下高中英语必修分层走班的实践意义
（一）分层走班的理念
分层走班是根据学生个体的学习水平差异进行分化，再施以不同的教学策略，以帮助学生能够在最贴近自己学习能力范畴的学习环境中取得共同进步，提升当前高中英语课堂的效率。这种教学模式看上去和曾经废止的“重点班”、“快慢班”很像，但分层走班是在其基础上进行优化后的更为灵活的教学方式。分层走班打破了行政班的固定学生、教师的模式，是按照学生真实水平进行分别进行最佳授课的教学方式[1]。而分层走班也去除了“重点班”教学资源不平衡的弊端，并不是对整个年级进行分层，而是根据单一科目的学生状况进行灵活的划分。在分层时教师的意见不再是唯一的依据，而是融入进了学生的自我选择与学校的整体考量，这一过程中更强调学生本人的选择，尊重学生的实际情况。高中英语必修课程在展开时便可依照学生、教师、学校等多方意见，将学生分为A、B、C三个层级，针对不同层级的学生教师设定不同的教学方式与教学内容，以配合不同基础的学生对于英语学习的需求，创建最贴近学生水平的教学环境。
（二）高中英语必修分层走班的意义
随着国际环境的改变，我国在国际交流中的影响力越来越大，因此英语作为世界上应用范围最广的通用语言，其在我国教育體系中逐渐由理论性转向实用性。高中英语在新高考背景下，将分层走班的教学模式扩展到必修课程的学习中能够最大程度上的提高学生的英语应用水平，促进其参与到外语交流中。分层走班教学方式改变了传统英语教学中的统一授课方式，更具灵活性，贴近了学生的英语基础。高中英语是在学生完成义务教育的基础上更具深度与广度的科目，其对英语的探索不在仅停留于语法词汇，而是更深入的挖掘其中的西方社会文化与精神，具有更为深远的教育意义。很多学生英语基础较差，无法适应高中英语的学习进度，分层走班的教学模式则可以对基础较扎实的学生展开深入的教学，而对基础差的学生将教学重点放在查漏补缺，打牢英语基础上。这种教学方式平衡了不同学生在高中阶段学习英语的需求，满足学生个体的求知欲望，能够有效的提高整体的学生英语成绩，并在此过程中逐渐缩短学生个体间的差异，保证学生的全面健康发展。
二、新高考背景下高中英语必修分层走班的实践研究
（一）分层教学，以人为本
高中英语必修课程展开分层走班教学前，教师要根据新高考的特性，注重以人为本，尊重不同个体的学习能力与水平，设定确切有效的教学方案。首先，教师要针对不同水平的班级设定不停的学习目标，对A 层级的学生在完成基础英语课程时要注意拓展丰富学生的课外视角，更深入的探索英语文化，打造纯英语对话的教学环境[2]。对C层级的学生则要以中文教学环境为主，先从学生的语法词汇基础做起，保证学生的听说读写都能达到应试水平。且由于C层级的学生英语基础较差，其对英语学习的热情远不如A、B层级的学生高，因此教师在授课时要更多的注重课堂趣味性，以调动学生的积极性。教师对于不同层级学生的学习进度要保持平衡心，不可过于在意得失，对于其教学考核的难度级别也要予以区分。教学活动以人为本，才能体现分层教学的价值与意义。
（二）教学方式多样化，培养学生自主学习能力
在分层走班的教学模式中，教师要积极拓展多样化的教学方式，发挥学生在高中英语课堂上主体地位的积极作用，培养学生自主学习的能力。新高考改革对于当前高中生的英语原文阅读提出了一定的标准，因此教师可以根据不同层级的学生设定不同的阅读目标，提出不同的任务要求。以人教版英语必修三的教材为例，在学习“Healthy eating”章节时，针对A、B层级的学生，教师可以开展西方文化探讨，通过英语小组讨论的方式研究西方饮食习惯与我国传统食疗的异同点，帮助学生在完成基础课程的学习时能够展开更深层次的学习。而针对C层级的学生水平，教师可以模拟在西餐厅点餐的情景，让学生在生活化的情景教学中熟练应用基础英语对话，满足学生的日常需求。通过多样化的教学方式应用，学生对于英语的兴趣得到提升，自主学习能力得到有效锻炼。
结语：在新高考背景下，高中英语课堂更注重培养创新性高素质人才。针对学生的不同英语基础与学习能力，进行分层走班教学，既能够以学生为本，促进学生综合素质的稳定进步，缩减学生个体间的差异，更能有效促进教学改革，提高整体教学效率。
参考文献
[1] 苏云霞，高中英语构建高效课堂探究[J].佳木斯教育学院学报，2014（06）.
[2] 孙玉娇.新高考背景下高中英语必修分层走班的实践与研究[J].现代交际，2016（04）：235-236.
关键词：新高考背景;高中英语;必修分层走班
英语作为一种语言工具，其科目的设置是让学生通过第二外语工具的应用拓展其思维，为学生看待世界提供不同视角。且随着我国社会国际化进程的加快，英语开始逐渐在日常生活占取一定比重。在新高考背景下，英语教学活动的展开不再仅围绕英语应试成绩的提高，而更讲求学生对英语的应用能力及其综合素质。在学生学习能力分化较大的情况下，高中英语教学可以采用必修分层走班的教学方式，既能打破传统教学的弊端，又把握住了教学任务与学生实际水平之间的平衡，对于新高考背景下的英语教学改革较为有利。
一、新高考背景下高中英语必修分层走班的实践意义
（一）分层走班的理念
分层走班是根据学生个体的学习水平差异进行分化，再施以不同的教学策略，以帮助学生能够在最贴近自己学习能力范畴的学习环境中取得共同进步，提升当前高中英语课堂的效率。这种教学模式看上去和曾经废止的“重点班”、“快慢班”很像，但分层走班是在其基础上进行优化后的更为灵活的教学方式。分层走班打破了行政班的固定学生、教师的模式，是按照学生真实水平进行分别进行最佳授课的教学方式[1]。而分层走班也去除了“重点班”教学资源不平衡的弊端，并不是对整个年级进行分层，而是根据单一科目的学生状况进行灵活的划分。在分层时教师的意见不再是唯一的依据，而是融入进了学生的自我选择与学校的整体考量，这一过程中更强调学生本人的选择，尊重学生的实际情况。高中英语必修课程在展开时便可依照学生、教师、学校等多方意见，将学生分为A、B、C三个层级，针对不同层级的学生教师设定不同的教学方式与教学内容，以配合不同基础的学生对于英语学习的需求，创建最贴近学生水平的教学环境。
（二）高中英语必修分层走班的意义
随着国际环境的改变，我国在国际交流中的影响力越来越大，因此英语作为世界上应用范围最广的通用语言，其在我国教育體系中逐渐由理论性转向实用性。高中英语在新高考背景下，将分层走班的教学模式扩展到必修课程的学习中能够最大程度上的提高学生的英语应用水平，促进其参与到外语交流中。分层走班教学方式改变了传统英语教学中的统一授课方式，更具灵活性，贴近了学生的英语基础。高中英语是在学生完成义务教育的基础上更具深度与广度的科目，其对英语的探索不在仅停留于语法词汇，而是更深入的挖掘其中的西方社会文化与精神，具有更为深远的教育意义。很多学生英语基础较差，无法适应高中英语的学习进度，分层走班的教学模式则可以对基础较扎实的学生展开深入的教学，而对基础差的学生将教学重点放在查漏补缺，打牢英语基础上。这种教学方式平衡了不同学生在高中阶段学习英语的需求，满足学生个体的求知欲望，能够有效的提高整体的学生英语成绩，并在此过程中逐渐缩短学生个体间的差异，保证学生的全面健康发展。
二、新高考背景下高中英语必修分层走班的实践研究
（一）分层教学，以人为本
高中英语必修课程展开分层走班教学前，教师要根据新高考的特性，注重以人为本，尊重不同个体的学习能力与水平，设定确切有效的教学方案。首先，教师要针对不同水平的班级设定不停的学习目标，对A 层级的学生在完成基础英语课程时要注意拓展丰富学生的课外视角，更深入的探索英语文化，打造纯英语对话的教学环境[2]。对C层级的学生则要以中文教学环境为主，先从学生的语法词汇基础做起，保证学生的听说读写都能达到应试水平。且由于C层级的学生英语基础较差，其对英语学习的热情远不如A、B层级的学生高，因此教师在授课时要更多的注重课堂趣味性，以调动学生的积极性。教师对于不同层级学生的学习进度要保持平衡心，不可过于在意得失，对于其教学考核的难度级别也要予以区分。教学活动以人为本，才能体现分层教学的价值与意义。
（二）教学方式多样化，培养学生自主学习能力
在分层走班的教学模式中，教师要积极拓展多样化的教学方式，发挥学生在高中英语课堂上主体地位的积极作用，培养学生自主学习的能力。新高考改革对于当前高中生的英语原文阅读提出了一定的标准，因此教师可以根据不同层级的学生设定不同的阅读目标，提出不同的任务要求。以人教版英语必修三的教材为例，在学习“Healthy eating”章节时，针对A、B层级的学生，教师可以开展西方文化探讨，通过英语小组讨论的方式研究西方饮食习惯与我国传统食疗的异同点，帮助学生在完成基础课程的学习时能够展开更深层次的学习。而针对C层级的学生水平，教师可以模拟在西餐厅点餐的情景，让学生在生活化的情景教学中熟练应用基础英语对话，满足学生的日常需求。通过多样化的教学方式应用，学生对于英语的兴趣得到提升，自主学习能力得到有效锻炼。
结语：在新高考背景下，高中英语课堂更注重培养创新性高素质人才。针对学生的不同英语基础与学习能力，进行分层走班教学，既能够以学生为本，促进学生综合素质的稳定进步，缩减学生个体间的差异，更能有效促进教学改革，提高整体教学效率。
参考文献
[1] 苏云霞，高中英语构建高效课堂探究[J].佳木斯教育学院学报，2014（06）.
[2] 孙玉娇.新高考背景下高中英语必修分层走班的实践与研究[J].现代交际，2016（04）：235-236.