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摘要：小学班级管理工作主要由班主任实施。班主任在一个班级中的作用非常大，起统领作用。在班级构建良好的学习氛围，能让学生的学习以及身心健康发展更顺利地进行。而要让这一项工作取得良好的效果，只依靠班主任一人的努力是远远不够的，家长也应该参与进来，实现家校合作，让这项工作的开展更顺利。
关键词：小学;班级管理;家校合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学班主任构建家校合作管理模式的必要性
对小学阶段的学生来说，他们的年龄还比较小，在遇到一些难处理的问题时需要寻求班主任或者家长的帮助，但是班主任在日常工作中无法时时刻刻跟学生待在一起，所以还需要家长充分参与进来，这凸显了家校合作的必要性。此外，对于小学六年级的学生来说，他们处于发展的关键时期，此时容易出现一些心理问题，这并不意味着学生的心理真的存在什么大问题，而是指此时他们的内心是比较敏感的，如果能及时疏解他们的心结，这些问题就能迎刃而解;但如果不够重视，可能酿成比较严重的后果。家校合作能使家长和班主任形成管理合力，让班级管理工作的覆盖面更广，从而及时发现学生存在的问题，极大地促进班级管理工作的开展。
二、小学家校合作管理模式的构建
1.多向沟通这一要求中包含两个方面的内容。一方面要完善班主任和家长之间的双向沟通。这两个角色是合作中最关键的，他们之间的双向沟通是让家校合作顺利开展的重要基础。对于班主任而言，其是开展班级管理工作的一线人员，直接接触学生及家长这两个主要对象。当前，科技不断发展，沟通的方式更多样化，这给家长和班主任的双向沟通提供了很大的便利和帮助，如可以建立班级家长微信群，班主任平时可发送通知到群里，大家还可以就教育问题展开讨论。此外，班主任还可以建立班级博客，进行板块划分，比如建立班主任板块、家长板块以及学生板块，让大家都有分享自己想法、提出意見的平台以及机会。这样的多向沟通能给家校合作的顺利进行另辟蹊径。
另一方面应该强化班主任和学校之间的双向沟通。要让家校合作更顺利地推进，只依靠班主任一个人的力量是远远不够的，要提升家校合作的质量，就需要学校给予一定的支持。有了学校的支持，家校合作也能更深入，取得更好的效果。建立班主任和学校之间的双向沟通，能让学校举办的活动更贴合实际，因为班主任是进行班级管理工作的一线工作者，对各种教育情况相对来说更为了解。班主任与学校之间多沟通，能避免举办一些不合时宜的活动。而对于学校而言，和班主任进行定期沟通，能了解一线教育情况，在决策的过程中就会更加科学，这样在推进家校合作时，就会做出更有针对性的决策。
2.要让家校合作能更顺利地进行，还需要一个稳定的平台，相关人员应该对现今的合作方式进行梳理，借助现代信息技术搭建合作平台。这一平台必须稳定高效并且统一，资源应做到内容全面，并且要及时更新，这样一来，家长就可以及时了解学校的各种事宜。合作平台除了一些基础功能，还可以设置有针对性的个性功能，例如对家长而言，每天手机上接收到的信息非常多，那么平台可以添加查阅功能，班主任也应能在后台中看到家长是否查阅了相关信息，明确信息的传递情况。学校还可以建设公众平台，用作信息的推广，方便相关人员及时了解各种动态信息。在平台的支持下，班主任和家长之间的沟通交流会变得更方便，合作的质量也更有保障。
班主任的工作非常复杂，看似是一项班级管理工作，实际要用的知识非常多，不仅包括教学相关知识，还有心理学、人际关系学等。因此班主任应该重视自我的提升。在面对学生时，班主任要了解学生在学习或者生活过程中面临的问题，当学生表现出沮丧时，班主任要能给他们提供帮助，疏解学生心结;当学生之间存在矛盾时，班主任要做好调解工作;而当面对家长时，班主任要掌握一定的沟通技巧，在和家长沟通学生的具体情况时找准重点，有条理地说明情况。因此，班主任重视自我能力提升，是推进家校合作顺利进行的一个重要方法。
3.家校合作的本质是将学校教育与家庭教育结合起来，为学生提供更加全面的教育，因此，在家校教育中，教师和家长都是两个非常重要的因素，想要将家校合作模式引入小学班主任日常管理中，班主任就需要充分认识到这一点，在与家长沟通交流的时候，达成一致的教育目标，然后结合这个教育目标，共同讨论不同的教育方法与策略，推动家校合作模式的发展[2]。而班主任在日常管理中，也需要及时更新自己的管理理念，围绕一致的教育目标进行针对性管理，从而更好地达到家长的期望，只有这样，家长参与家校合作的积极性才会随之提升。所以班主任平时还需要对学生的兴趣、性格、家庭等进行全面的了解，然后主动与家长交流，告知家长家校合作的必要性，并且与家长一起分析当前家校合作中的问题，明确家长的责任范围，尊重家长的教育方式，通过这种方式，将家校合作的优势充分发挥出来。
每个学生的家庭情况有很大的不同，如果采取单一的方式进行家校合作，很难符合所有家庭的情况，所以小学班主任在日常管理中引入家校合作模式的时候，也需要引入多元化的合作方式，以家校合作作为基础，结合学生的家庭实际情况，创建多元化的家校沟通平台，班主任与学生家长的沟通更多，家校合作效果也会更好。例如，班主任可以通过定期开展家长会来与家长沟通学生情况，同时家长也能更好地了解班级情况，更有利于家校彼此了解。同时，班主任还可以定期组织不同形式和内容的家长座谈会，针对当前学生出现的问题进行针对性探讨，共同提出解决方案。针对工作比较忙碌的家长，班主任还可以建立家长群，将学生在学校的情况通过家长群向家长反馈，同时也通过家长群与家长沟通，更好地了解学生在家里的情况。
综上所述，家校合作在促进班级管理效果提升、学生健康成长中有关键作用，要让家校合作能顺利进行，应重视双向沟通，打造一个稳定、科学的家校合作平台。班主任还要重视自我提升，给家校合作提供帮助。
参考文献
[1]张瑞芳.家校合作在小学班主任日常管理中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2019，25（11）：164-165.
[2]朱琳.“故事妈妈工作室”：小学班主任管理中家校合作的新方法[J].作文成功之路（教育前沿），2019，39（1）：11.
关键词：小学;班级管理;家校合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学班主任构建家校合作管理模式的必要性
对小学阶段的学生来说，他们的年龄还比较小，在遇到一些难处理的问题时需要寻求班主任或者家长的帮助，但是班主任在日常工作中无法时时刻刻跟学生待在一起，所以还需要家长充分参与进来，这凸显了家校合作的必要性。此外，对于小学六年级的学生来说，他们处于发展的关键时期，此时容易出现一些心理问题，这并不意味着学生的心理真的存在什么大问题，而是指此时他们的内心是比较敏感的，如果能及时疏解他们的心结，这些问题就能迎刃而解;但如果不够重视，可能酿成比较严重的后果。家校合作能使家长和班主任形成管理合力，让班级管理工作的覆盖面更广，从而及时发现学生存在的问题，极大地促进班级管理工作的开展。
二、小学家校合作管理模式的构建
1.多向沟通这一要求中包含两个方面的内容。一方面要完善班主任和家长之间的双向沟通。这两个角色是合作中最关键的，他们之间的双向沟通是让家校合作顺利开展的重要基础。对于班主任而言，其是开展班级管理工作的一线人员，直接接触学生及家长这两个主要对象。当前，科技不断发展，沟通的方式更多样化，这给家长和班主任的双向沟通提供了很大的便利和帮助，如可以建立班级家长微信群，班主任平时可发送通知到群里，大家还可以就教育问题展开讨论。此外，班主任还可以建立班级博客，进行板块划分，比如建立班主任板块、家长板块以及学生板块，让大家都有分享自己想法、提出意見的平台以及机会。这样的多向沟通能给家校合作的顺利进行另辟蹊径。
另一方面应该强化班主任和学校之间的双向沟通。要让家校合作更顺利地推进，只依靠班主任一个人的力量是远远不够的，要提升家校合作的质量，就需要学校给予一定的支持。有了学校的支持，家校合作也能更深入，取得更好的效果。建立班主任和学校之间的双向沟通，能让学校举办的活动更贴合实际，因为班主任是进行班级管理工作的一线工作者，对各种教育情况相对来说更为了解。班主任与学校之间多沟通，能避免举办一些不合时宜的活动。而对于学校而言，和班主任进行定期沟通，能了解一线教育情况，在决策的过程中就会更加科学，这样在推进家校合作时，就会做出更有针对性的决策。
2.要让家校合作能更顺利地进行，还需要一个稳定的平台，相关人员应该对现今的合作方式进行梳理，借助现代信息技术搭建合作平台。这一平台必须稳定高效并且统一，资源应做到内容全面，并且要及时更新，这样一来，家长就可以及时了解学校的各种事宜。合作平台除了一些基础功能，还可以设置有针对性的个性功能，例如对家长而言，每天手机上接收到的信息非常多，那么平台可以添加查阅功能，班主任也应能在后台中看到家长是否查阅了相关信息，明确信息的传递情况。学校还可以建设公众平台，用作信息的推广，方便相关人员及时了解各种动态信息。在平台的支持下，班主任和家长之间的沟通交流会变得更方便，合作的质量也更有保障。
班主任的工作非常复杂，看似是一项班级管理工作，实际要用的知识非常多，不仅包括教学相关知识，还有心理学、人际关系学等。因此班主任应该重视自我的提升。在面对学生时，班主任要了解学生在学习或者生活过程中面临的问题，当学生表现出沮丧时，班主任要能给他们提供帮助，疏解学生心结;当学生之间存在矛盾时，班主任要做好调解工作;而当面对家长时，班主任要掌握一定的沟通技巧，在和家长沟通学生的具体情况时找准重点，有条理地说明情况。因此，班主任重视自我能力提升，是推进家校合作顺利进行的一个重要方法。
3.家校合作的本质是将学校教育与家庭教育结合起来，为学生提供更加全面的教育，因此，在家校教育中，教师和家长都是两个非常重要的因素，想要将家校合作模式引入小学班主任日常管理中，班主任就需要充分认识到这一点，在与家长沟通交流的时候，达成一致的教育目标，然后结合这个教育目标，共同讨论不同的教育方法与策略，推动家校合作模式的发展[2]。而班主任在日常管理中，也需要及时更新自己的管理理念，围绕一致的教育目标进行针对性管理，从而更好地达到家长的期望，只有这样，家长参与家校合作的积极性才会随之提升。所以班主任平时还需要对学生的兴趣、性格、家庭等进行全面的了解，然后主动与家长交流，告知家长家校合作的必要性，并且与家长一起分析当前家校合作中的问题，明确家长的责任范围，尊重家长的教育方式，通过这种方式，将家校合作的优势充分发挥出来。
每个学生的家庭情况有很大的不同，如果采取单一的方式进行家校合作，很难符合所有家庭的情况，所以小学班主任在日常管理中引入家校合作模式的时候，也需要引入多元化的合作方式，以家校合作作为基础，结合学生的家庭实际情况，创建多元化的家校沟通平台，班主任与学生家长的沟通更多，家校合作效果也会更好。例如，班主任可以通过定期开展家长会来与家长沟通学生情况，同时家长也能更好地了解班级情况，更有利于家校彼此了解。同时，班主任还可以定期组织不同形式和内容的家长座谈会，针对当前学生出现的问题进行针对性探讨，共同提出解决方案。针对工作比较忙碌的家长，班主任还可以建立家长群，将学生在学校的情况通过家长群向家长反馈，同时也通过家长群与家长沟通，更好地了解学生在家里的情况。
综上所述，家校合作在促进班级管理效果提升、学生健康成长中有关键作用，要让家校合作能顺利进行，应重视双向沟通，打造一个稳定、科学的家校合作平台。班主任还要重视自我提升，给家校合作提供帮助。
参考文献
[1]张瑞芳.家校合作在小学班主任日常管理中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2019，25（11）：164-165.
[2]朱琳.“故事妈妈工作室”：小学班主任管理中家校合作的新方法[J].作文成功之路（教育前沿），2019，39（1）：11.