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【摘要】作为语文教师，在日常教学中，学生是否可以良好的掌握汉字的书写非常重要。学生只有学会书写汉字，写好汉字，才能更好的提升自身的综合素养。结合目前的具体情况，学生在汉字的书写上，依旧存在着各种问题，需要结合实际教学情况，找到加强汉字书写规范化的训练方式，强化学生汉字书写能力，促进学生汉字书写规范。
【关键词】小学语文;汉字书写;训练方法
前言
随着新课程标准的提出，在小学语文日常教学中，作为语文教师不单单需要为学生讲解课文知识，还应该积极的引导学生养成良好的书写习惯，做到书写规范，整洁以及端正，作为学生应该注意到感知汉字美，培养学生热爱汉字的情感，进一步提高学生的整体语文素养。新时代下，随着科学技术的不断发展以及完善，作为小学生在汉字书写能力方面却越来越低，教师应该重视到问题的严重行，深入分析小学生汉字书写不规范的原因，结合小学生实际情况，选择适合加强汉字书写规范化的训练的方法，进一步提高学生书写汉字的能力。
一、小学生汉字书写不规范的主要原因
（一）小学生没有形成良好的书写习惯
在语文课堂教学中，常常会存在着这样的情况，那就是小学生缺少书写汉字的良好习惯。具体表现为：书写汉字的过程中握笔姿势不正确，坐姿不标准，眼睛离书本和练习本的距离太近，因此导致汉字的书写歪歪扭扭。甚至个别小学拿笔不稳，笔尖与自己的眼睛距离太近，挡住了汉字书写视线，最终无法看清自己需要书写的汉字。同时坐姿的不正确，导致大部分学生习惯侧着身体写字，同时练习本也跟随着学生身体进行放置，最终对于学生的视力产生影响。
（二） 识字教学和写字教学相分离
在本次小学语文课堂教学的分析中，发现很多教师存在着识字教学与写字教学相分离的情况。具体表现为：小学教师在课堂中针对于新的生字生词进行讲解时，重点讲解生字的读音，意思以及字形的含义等等，很少设计到为学生讲解如何写好这些生字。汉字的书写也往往留到课下，让学生自己理解和掌握。长久下去，学生对于汉字缺少良好的认知和掌握，造成不会写只会认的情况。再者教师针对课后作业进行批判的时候，也仅仅注意对错，极少注意书写。
（三）教师单纯重视应试教育
在应试教育的影响下，作为语文教师，往往只看重学生的考试成绩，而忽略小学生对于汉字的了解和书写。很多教师往往没有意识到学生的写字质量以及考试之间的关系，觉得答对问题，获得考试高分，往往比汉字的书写更为重要，因此在平时只关心学生对于练习题的对错，而不是关注汉字的书写是否正确和工整，这一点也需要教师重视起来。
二、小学语文教学中加强汉字书写规范化训练的方法措施
（一） 思想上重视写字训练
对于小学生而言，写字是否规范化与之长远发展存在较大的影响，不管是小学语文教师还是学生家长，应该意识到汉字书写的重要性，通过家长与教师之间的互动，形成良好的家校合作，进一步提高小学生写字的规范性。
例如：在部编版小学五年级语文课本中，第一课是《白鹭》本节课程需要学生掌握的汉字较多，分别是“鹭”，“黛”，“嫌”，“嵌”，“匣”以及“嗜”等等，教师在针对以上汉字进行教学过程中，除了需要讲解汉字的含义，还应该针对汉字的整体局部结构进行介绍，“鹭”字属于上下结构，在田字格中的书写也应该以上下结构为主，注意占格。
同时为了更好的进行家校合作，教师可以针对学生家长进行汉字的引导，让家长意识到学生书写汉字的重要性，及时学生在家里，家长也应该尽到自己的义务，督促学生写好汉字，提高书写汉字的思想意识。
（二）激发学生写字热情
在小学语文教学中，作为语文教师，为了想让学生更好地喜欢上书写汉字，并且积极认真地学习书写汉字，就需要在各个方面提高学生的写字兴趣。首先语文教师可以积极的引导学生认识汉字中所存在的美感，不管是汉字的意象美，还是形体美甚至是结构美等等，都需要让学生充分感受到，感受之后可以进一步提高小学生对于书写汉字的积极性。
例如：在部编版小学语文课本中《王羲之》练字的故事相信很多学生都接触过，语文教师可以结合小学生爱听故事的心理，将王羲之“临池学书”的故事讲给学生听，王羲之为了练好字，守着清水池联系，最终将清水池，变成了墨水池的故事，小学生在听故事的过程中，不但可以学习王羲之持之以恒的精神，还可以学习王羲之的字以及对于汉字的喜爱之情。
此次之外，作为语文教师，还可以结合所学汉字的形状，给学生编排各种不同内容的小故事，增加了学生学习汉字的积极性，学生才可以主动的参与到书写汉字的过程中，此种教学方式有利学生之间形成良好的竞争关系。当然教师可以根据学生的写字情况，将书写汉字比较好的学生的作品进行展示，举办黑板报和学习园地等，增加其他学生学好汉字的自信心。
（三）为学生树立榜样示范
从小学生的角度而言，教师的榜样作用非常重要。实际课堂教学中，作为小学语文教师需要时刻注意到自身的榜样规范，学生在写字時，教师应该时刻督促学生，保持规范的书写姿势，保持规范的握笔姿势，引导学生应该把汉字写漂亮，写整洁。或者教师可以带领着学生在黑板上书写，让学生了解如何在田字格中规范占格，横平竖直要写规范。
例如：部编版小学一年级的语文课本中，需要学生掌握的汉字有很多，比较简单的是“一”字，学生在学写这个汉字时，教师可以在黑板中进行引导，学生观察教师的握笔和占格，学写之后，自己可以试着写一下，与教师的汉字进行对比，找到自己的不足，并且加以完善。如在写“皮”字时， 教师先让学生自己写， 有的学生把下面的“又”写得太短， 有的学生则写得太宽， 存在各种问题。对此， 教师将学生写出来的这些字展示到黑板上，让学生对比分析，最终学会写好汉字。
总结
综上所述，在小学语文教学中，规范学生对于汉字的书写对于学生而言非常重要。因此，本文从小学生视角出发，针对小学生汉字书写具体情况进行分析，找到小学生汉字书写不规范的原因，结合实际情况，提出有效的解决方式，希望在未来，学生可以提高自身的汉字书写水平。
参考文献
[1]高洪梅.刍议如何在小学语文教学中加强汉字书写规范化的训练[J].考试周刊，2019（A0）：26-27.
[2]苏享华.如何在小学语文教学中加强汉字书写规范化的训练[J].神州，2014（18）：85.
【关键词】小学语文;汉字书写;训练方法
前言
随着新课程标准的提出，在小学语文日常教学中，作为语文教师不单单需要为学生讲解课文知识，还应该积极的引导学生养成良好的书写习惯，做到书写规范，整洁以及端正，作为学生应该注意到感知汉字美，培养学生热爱汉字的情感，进一步提高学生的整体语文素养。新时代下，随着科学技术的不断发展以及完善，作为小学生在汉字书写能力方面却越来越低，教师应该重视到问题的严重行，深入分析小学生汉字书写不规范的原因，结合小学生实际情况，选择适合加强汉字书写规范化的训练的方法，进一步提高学生书写汉字的能力。
一、小学生汉字书写不规范的主要原因
（一）小学生没有形成良好的书写习惯
在语文课堂教学中，常常会存在着这样的情况，那就是小学生缺少书写汉字的良好习惯。具体表现为：书写汉字的过程中握笔姿势不正确，坐姿不标准，眼睛离书本和练习本的距离太近，因此导致汉字的书写歪歪扭扭。甚至个别小学拿笔不稳，笔尖与自己的眼睛距离太近，挡住了汉字书写视线，最终无法看清自己需要书写的汉字。同时坐姿的不正确，导致大部分学生习惯侧着身体写字，同时练习本也跟随着学生身体进行放置，最终对于学生的视力产生影响。
（二） 识字教学和写字教学相分离
在本次小学语文课堂教学的分析中，发现很多教师存在着识字教学与写字教学相分离的情况。具体表现为：小学教师在课堂中针对于新的生字生词进行讲解时，重点讲解生字的读音，意思以及字形的含义等等，很少设计到为学生讲解如何写好这些生字。汉字的书写也往往留到课下，让学生自己理解和掌握。长久下去，学生对于汉字缺少良好的认知和掌握，造成不会写只会认的情况。再者教师针对课后作业进行批判的时候，也仅仅注意对错，极少注意书写。
（三）教师单纯重视应试教育
在应试教育的影响下，作为语文教师，往往只看重学生的考试成绩，而忽略小学生对于汉字的了解和书写。很多教师往往没有意识到学生的写字质量以及考试之间的关系，觉得答对问题，获得考试高分，往往比汉字的书写更为重要，因此在平时只关心学生对于练习题的对错，而不是关注汉字的书写是否正确和工整，这一点也需要教师重视起来。
二、小学语文教学中加强汉字书写规范化训练的方法措施
（一） 思想上重视写字训练
对于小学生而言，写字是否规范化与之长远发展存在较大的影响，不管是小学语文教师还是学生家长，应该意识到汉字书写的重要性，通过家长与教师之间的互动，形成良好的家校合作，进一步提高小学生写字的规范性。
例如：在部编版小学五年级语文课本中，第一课是《白鹭》本节课程需要学生掌握的汉字较多，分别是“鹭”，“黛”，“嫌”，“嵌”，“匣”以及“嗜”等等，教师在针对以上汉字进行教学过程中，除了需要讲解汉字的含义，还应该针对汉字的整体局部结构进行介绍，“鹭”字属于上下结构，在田字格中的书写也应该以上下结构为主，注意占格。
同时为了更好的进行家校合作，教师可以针对学生家长进行汉字的引导，让家长意识到学生书写汉字的重要性，及时学生在家里，家长也应该尽到自己的义务，督促学生写好汉字，提高书写汉字的思想意识。
（二）激发学生写字热情
在小学语文教学中，作为语文教师，为了想让学生更好地喜欢上书写汉字，并且积极认真地学习书写汉字，就需要在各个方面提高学生的写字兴趣。首先语文教师可以积极的引导学生认识汉字中所存在的美感，不管是汉字的意象美，还是形体美甚至是结构美等等，都需要让学生充分感受到，感受之后可以进一步提高小学生对于书写汉字的积极性。
例如：在部编版小学语文课本中《王羲之》练字的故事相信很多学生都接触过，语文教师可以结合小学生爱听故事的心理，将王羲之“临池学书”的故事讲给学生听，王羲之为了练好字，守着清水池联系，最终将清水池，变成了墨水池的故事，小学生在听故事的过程中，不但可以学习王羲之持之以恒的精神，还可以学习王羲之的字以及对于汉字的喜爱之情。
此次之外，作为语文教师，还可以结合所学汉字的形状，给学生编排各种不同内容的小故事，增加了学生学习汉字的积极性，学生才可以主动的参与到书写汉字的过程中，此种教学方式有利学生之间形成良好的竞争关系。当然教师可以根据学生的写字情况，将书写汉字比较好的学生的作品进行展示，举办黑板报和学习园地等，增加其他学生学好汉字的自信心。
（三）为学生树立榜样示范
从小学生的角度而言，教师的榜样作用非常重要。实际课堂教学中，作为小学语文教师需要时刻注意到自身的榜样规范，学生在写字時，教师应该时刻督促学生，保持规范的书写姿势，保持规范的握笔姿势，引导学生应该把汉字写漂亮，写整洁。或者教师可以带领着学生在黑板上书写，让学生了解如何在田字格中规范占格，横平竖直要写规范。
例如：部编版小学一年级的语文课本中，需要学生掌握的汉字有很多，比较简单的是“一”字，学生在学写这个汉字时，教师可以在黑板中进行引导，学生观察教师的握笔和占格，学写之后，自己可以试着写一下，与教师的汉字进行对比，找到自己的不足，并且加以完善。如在写“皮”字时， 教师先让学生自己写， 有的学生把下面的“又”写得太短， 有的学生则写得太宽， 存在各种问题。对此， 教师将学生写出来的这些字展示到黑板上，让学生对比分析，最终学会写好汉字。
总结
综上所述，在小学语文教学中，规范学生对于汉字的书写对于学生而言非常重要。因此，本文从小学生视角出发，针对小学生汉字书写具体情况进行分析，找到小学生汉字书写不规范的原因，结合实际情况，提出有效的解决方式，希望在未来，学生可以提高自身的汉字书写水平。
参考文献
[1]高洪梅.刍议如何在小学语文教学中加强汉字书写规范化的训练[J].考试周刊，2019（A0）：26-27.
[2]苏享华.如何在小学语文教学中加强汉字书写规范化的训练[J].神州，2014（18）：85.