【摘 要】
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<正>本文无意以"规范"为旗号,将中学历史教学行为及过程仅视作科学而忽视其艺术性。自古道:"教(学)无定法,各有各法,贵在得法。"任何旨在借助所谓的"规范"而希求将具体的教学
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<正>本文无意以"规范"为旗号,将中学历史教学行为及过程仅视作科学而忽视其艺术性。自古道:"教(学)无定法,各有各法,贵在得法。"任何旨在借助所谓的"规范"而希求将具体的教学过程,包括方法、手段乃至模式"统一"化的企图及行为,不仅是无趣的,也是徒劳的,更是反科学的。本文所讨论的"规范"仅指文本的结构,且还是教学设计文本的基本结构,而非结构下的具体内容。笔者透过此文,也仅是试图传达如下想法:(一)以常态的教学及教研要求为标杆,教
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