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〔关键词〕 语文教学；个性；想象；成长；质疑
〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（201１）０9（B）—0037—0１
《语文新课程标准》指出:“语文学习是个性化活动。”因此，在课堂上，教师要以自己的智慧营造一个生机勃勃、个性张扬的语文课堂，使学生的个性得以发展。
一、语文课堂是展示学生个性的舞台
美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”可见，课堂是学生学习、活动、发展的重要场所。
1.给学生一个开放的舞台，让学生去展示自己。 在教学中，我用的许多与课文内容有关的资料都是学生自己通过阅读课外书、请教家长、上网查询等多种途径搜集来的。因为学生往往期待能将自己的成果展现给大家，所以让他们自己搜集资料，不仅使他们无论是在课内还是课外都表现得十分积极，而且极大地丰富了他们知识的储备量。
2.给学生一个想象的舞台，让学生去创造世界。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文课堂教学中我经常会有意识地给出一些词语让学生串联在一起编故事，在此过程中学生的思维都很活跃，在欢乐的气氛中学生不仅学到了课堂知识，而且想象力也得到了有效的训练与提高。
二、语文课堂是学生自由成长的平台
在深入贯彻《语文课程标准》的今天，语文课堂发生了可喜的变化，学生在这充满希望的天地里，可以尽情展示自己的风采，流露自己的真情，放飞自己的理想。教师要为学生的个性发展创造宽松、和谐的环境，尊重学生的个性、兴趣、爱好，以平等、博爱、宽容、友善的心态来对待每个学生，使其身心自由、健康地发展。
1.鼓励学生质疑问难。在课堂教学中，教师要鼓励学生从“疑问”入手，每学一篇课文先要质疑，然后带着“疑问”自读课文，尝试解疑。有的“疑问”学生通过阅读自己能理解，教师就不必再进行讲解。如果仍有不解之处，教师则可稍加点拨，鼓励学生自己开动脑筋思考，或与学习伙伴共同探讨，对善于发表自己见解的同学教师要及时予以表扬、鼓励。长此以往，学生的质疑能力会不断提高。
2.善待学生的特殊问题。在教学中，学生常常会提出一些稀奇古怪、异想天开的问题，有的偏离教材
，有的匪夷所思，让教师措手不及。而这些问题又往往是学生独立思考的结果，闪耀着创造性思维的火花。因此，教师切莫简单地给出回答，而应仔细分析，肯定其中正确、合理的部分，对于不合理的部分也不能嘲笑，不妨换个角度思考，也许其中包含着独辟蹊径的思路。
三、教师要尊重学生的个性特点
教师要尊重学生的个性特点，使每个学生都能在某一方面或某一领域得到发展，从而充分显示其个性。
1.要尊重学生自主学习的需要，让学生自觉、能动地学习，不要“牵着学生走”。如，教学《荷花》一文时，我先让学生仔细阅读课文，然后让他们想想准备用什么方法来学习。通过思考，有的学生说：“我准备一句一句地读，边读边想象画面，不理解的地方多读几遍。”有的说：“我准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。”还有的说：“我想围绕‘如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起’这句话展开学习，解决了这个问题，这一部分也就读懂了。”这样，我既尊重了学生的选择，满足了学生的愿望，又让他们根据自己的体验用自己的思维方式去学习，从而发展了他们的个性。
2.要尊重学生的主体地位，一切以“学生发展为本”，树立学生是课堂学习的主人的理念。学生成为课堂学习的主人的关键，是教师教学观念的转变。在课堂教学中教师起着主导作用，学生则是学习的主体，课堂这个“家”的主人是学生。在语文课堂教学中，我常对学生说：“下面自由发言，大家不用举手，想说就说。”于是，“七嘴八舌”的场面出现了，有时，会同时站起来十几个学生，但他们又会很有礼貌地谦让，有秩序地说完自己想说的话，他们有时会互相补充，有时也会互相争论。这就充分地尊重了学生的主体地位。
编辑：刘立英
〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（201１）０9（B）—0037—0１
《语文新课程标准》指出:“语文学习是个性化活动。”因此，在课堂上，教师要以自己的智慧营造一个生机勃勃、个性张扬的语文课堂，使学生的个性得以发展。
一、语文课堂是展示学生个性的舞台
美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”可见，课堂是学生学习、活动、发展的重要场所。
1.给学生一个开放的舞台，让学生去展示自己。 在教学中，我用的许多与课文内容有关的资料都是学生自己通过阅读课外书、请教家长、上网查询等多种途径搜集来的。因为学生往往期待能将自己的成果展现给大家，所以让他们自己搜集资料，不仅使他们无论是在课内还是课外都表现得十分积极，而且极大地丰富了他们知识的储备量。
2.给学生一个想象的舞台，让学生去创造世界。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文课堂教学中我经常会有意识地给出一些词语让学生串联在一起编故事，在此过程中学生的思维都很活跃，在欢乐的气氛中学生不仅学到了课堂知识，而且想象力也得到了有效的训练与提高。
二、语文课堂是学生自由成长的平台
在深入贯彻《语文课程标准》的今天，语文课堂发生了可喜的变化，学生在这充满希望的天地里，可以尽情展示自己的风采，流露自己的真情，放飞自己的理想。教师要为学生的个性发展创造宽松、和谐的环境，尊重学生的个性、兴趣、爱好，以平等、博爱、宽容、友善的心态来对待每个学生，使其身心自由、健康地发展。
1.鼓励学生质疑问难。在课堂教学中，教师要鼓励学生从“疑问”入手，每学一篇课文先要质疑，然后带着“疑问”自读课文，尝试解疑。有的“疑问”学生通过阅读自己能理解，教师就不必再进行讲解。如果仍有不解之处，教师则可稍加点拨，鼓励学生自己开动脑筋思考，或与学习伙伴共同探讨，对善于发表自己见解的同学教师要及时予以表扬、鼓励。长此以往，学生的质疑能力会不断提高。
2.善待学生的特殊问题。在教学中，学生常常会提出一些稀奇古怪、异想天开的问题，有的偏离教材
，有的匪夷所思，让教师措手不及。而这些问题又往往是学生独立思考的结果，闪耀着创造性思维的火花。因此，教师切莫简单地给出回答，而应仔细分析，肯定其中正确、合理的部分，对于不合理的部分也不能嘲笑，不妨换个角度思考，也许其中包含着独辟蹊径的思路。
三、教师要尊重学生的个性特点
教师要尊重学生的个性特点，使每个学生都能在某一方面或某一领域得到发展，从而充分显示其个性。
1.要尊重学生自主学习的需要，让学生自觉、能动地学习，不要“牵着学生走”。如，教学《荷花》一文时，我先让学生仔细阅读课文，然后让他们想想准备用什么方法来学习。通过思考，有的学生说：“我准备一句一句地读，边读边想象画面，不理解的地方多读几遍。”有的说：“我准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。”还有的说：“我想围绕‘如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起’这句话展开学习，解决了这个问题，这一部分也就读懂了。”这样，我既尊重了学生的选择，满足了学生的愿望，又让他们根据自己的体验用自己的思维方式去学习，从而发展了他们的个性。
2.要尊重学生的主体地位，一切以“学生发展为本”，树立学生是课堂学习的主人的理念。学生成为课堂学习的主人的关键，是教师教学观念的转变。在课堂教学中教师起着主导作用，学生则是学习的主体，课堂这个“家”的主人是学生。在语文课堂教学中，我常对学生说：“下面自由发言，大家不用举手，想说就说。”于是，“七嘴八舌”的场面出现了，有时，会同时站起来十几个学生，但他们又会很有礼貌地谦让，有秩序地说完自己想说的话，他们有时会互相补充，有时也会互相争论。这就充分地尊重了学生的主体地位。
编辑：刘立英