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【摘要】高效课堂的“四导”教学法，主要是指课堂中学生处于主体地位，教师主要通过引导的方式实现高效的教学。老师根据教学目标设置教学问题，从导学、导疑、导讲、导练四个方面进行指导学生，给学生足够的时间和空间去思考问题，让学生带着疑问去学习，将枯燥繁杂的学习变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。本文以小学数学为例，通过引入“四导”教学法，提升学生的课堂学习效率。
【关键词】高效;课堂;“四导”教学
一、“四导”教学法
“四导”的课堂教学策略，是指学生在教师的指导下，以自主学习的方式为主，发展开放式的课堂学习方法，其内容主要包含导学、导疑、导讲、导练四大基本要素。在课堂上，教师主要是起到引导作用，学生是整个学习过程的主体，学生主动进行学习并进行自主练习。通过教师设置的疑问，寻找解答方法，与同学进行互动交流，从而发现自己的不足之处。查漏补缺，完善自己的知识，加强自己的知识掌握程度。
（一）导学
导学环节是“四导”学习模式的基础环节。小学数学教材是教和学的主要依据，是学生获得算术知识的重要来源。导学主要是教师在课前，根据教学大纲给学生设定学习目标，提出本节课所对应的问题，引导学生去学习。学习目标是本节课程所要达到的教学效果和教学标准，课程所对应的问题是引导学生学习，带动学生的学习思路，培养学习方法。导学环节主要由三部分组成，即课堂知识、学习方法、学习能力。课堂知识的掌握程度主要体现学生本节课是否学会;学习方法主要是学生否会举一反三，下次遇到相类似的问题能够解答;学习能力是在问题求解的过程中，是否有良好的解题思路以及老师讲解完问题后，能否理解重点知识。从中不断积累学习方法，以逐步达到会学习的目的。
（二）导疑
导疑的主要形式是根据导学提纲，教师创设问题情境，设置问题。学生在思考问题、剖析问题、解决问题的过程中，养成思考问题的习惯，从中尝到成功的喜悦。例如，在进行五年级上册数学《尝试与猜测（鸡兔同笼）》的课堂教学中，学生已经掌握了这类问题的解答方法，教师可以根据导学提纲，设计类似的问题串：如乌龟和仙鹤共有30只，它们共有脚70只，乌龟和仙鹤各有多少只？引导学生自己发现，这类问题是否可以用鸡兔同笼的方法来计算，并说明自己的理由。通过提出问题的以鼓励学生发散思维，巩固所学知识。
（三）导讲
导讲是教师通过学生在学习过程中所显现的问题，或在完成导学提纲过程中所出现的问题，采用小组合作模式和小组讨论模式，转变提问方式，从中总结学生学习过程的优点和缺点，并提点学生，从而促进学生学习问题的解决，同时也培养学生讲解、倾听、求助、合作的能力。教师在教学中可以采用创新性教学手段进行讲课，使学生更快的集中注意力，积极参加到数学课堂的教学活动中。导讲的过程是动态且复杂的，而数学知识又较为抽象。因此，教师在教学过程中不应该只注重教学方法，还应当加入自身情感的表达，培养学生解決问题的能力。教师作为园丁，在教学中应当为学生“浇水施肥”，通过对课堂教学规律的有效掌握，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，充分体现学生在课堂中的主体地位。
（四）导练
导练是是教师围绕学习目标设计学习活动，组织学生高效参与训练，以达到知识能力过硬、学习方法成熟。同时学生可以自主利用导学提纲，达到目标过关，或小组内同学互助以达标过关。例如，当学习《图形面积》这一课时，可以通过操作活动，推导出平行四边形的面积公式，让学生运用平行四边形的面积公式计算出相关图形的面积，并解决一些实际问题，教师设置一些问题，让学生进行自主练习。比如，生活中，我们经常会去公园，假设公园有一块平行四边形草地，我们如何计算出草地的大小？通过具体案例让学生多加练习相关知识，引导学生遇到具体问题时具体分析，使知识点被学生掌握得更加牢固。
二、课堂“四导”教学的意义
“四导”教学策略主要是突出学生学习的主体地位，学生高效参与全过程，在整个教学活动中应该把主动权交还给学习，教师起到辅助作用，调动学生的积极性，使学生积极学习、积极思考、积极参与，教师在课堂上将侧重点放在学习目标、学习方法上，从这两方面引领学生的学习活动，并检验学生的学习成果，进而提升课堂教学实效性。
在“四导”的教学过程中，教师一定要深入理解教材，对教材有高度的认知。在课堂中，教师对学生的学习情况要全面掌握，了解每一位学生的学习能力和知识掌握情况。课下，教师应布置相应的作业题目，让学生多加练习，以拓展学生的知识面。高效课堂的“四导”教学方法，与传统的教学方法相比，其重要的一点优势是可以贯穿于整个课堂之中，对课堂教学目标进行设计，在有限的课堂时间内提升学生的学习效率，使课堂教学更加高效化。
参考文献：
[1]苏小娟.运用“先学后导”教学模式，构建小学数学高效课堂[J].新课程（中），2016（4）：31.
[2]倪秀红.注重“三导”教学模式构建数学高效课堂[J].启迪与智慧（教育），2014（11）：50.
[3]雷振平.“四步导学”教学模式下应关注的四大关系[J].中学化学教学参考，2014（14）：55.
【关键词】高效;课堂;“四导”教学
一、“四导”教学法
“四导”的课堂教学策略，是指学生在教师的指导下，以自主学习的方式为主，发展开放式的课堂学习方法，其内容主要包含导学、导疑、导讲、导练四大基本要素。在课堂上，教师主要是起到引导作用，学生是整个学习过程的主体，学生主动进行学习并进行自主练习。通过教师设置的疑问，寻找解答方法，与同学进行互动交流，从而发现自己的不足之处。查漏补缺，完善自己的知识，加强自己的知识掌握程度。
（一）导学
导学环节是“四导”学习模式的基础环节。小学数学教材是教和学的主要依据，是学生获得算术知识的重要来源。导学主要是教师在课前，根据教学大纲给学生设定学习目标，提出本节课所对应的问题，引导学生去学习。学习目标是本节课程所要达到的教学效果和教学标准，课程所对应的问题是引导学生学习，带动学生的学习思路，培养学习方法。导学环节主要由三部分组成，即课堂知识、学习方法、学习能力。课堂知识的掌握程度主要体现学生本节课是否学会;学习方法主要是学生否会举一反三，下次遇到相类似的问题能够解答;学习能力是在问题求解的过程中，是否有良好的解题思路以及老师讲解完问题后，能否理解重点知识。从中不断积累学习方法，以逐步达到会学习的目的。
（二）导疑
导疑的主要形式是根据导学提纲，教师创设问题情境，设置问题。学生在思考问题、剖析问题、解决问题的过程中，养成思考问题的习惯，从中尝到成功的喜悦。例如，在进行五年级上册数学《尝试与猜测（鸡兔同笼）》的课堂教学中，学生已经掌握了这类问题的解答方法，教师可以根据导学提纲，设计类似的问题串：如乌龟和仙鹤共有30只，它们共有脚70只，乌龟和仙鹤各有多少只？引导学生自己发现，这类问题是否可以用鸡兔同笼的方法来计算，并说明自己的理由。通过提出问题的以鼓励学生发散思维，巩固所学知识。
（三）导讲
导讲是教师通过学生在学习过程中所显现的问题，或在完成导学提纲过程中所出现的问题，采用小组合作模式和小组讨论模式，转变提问方式，从中总结学生学习过程的优点和缺点，并提点学生，从而促进学生学习问题的解决，同时也培养学生讲解、倾听、求助、合作的能力。教师在教学中可以采用创新性教学手段进行讲课，使学生更快的集中注意力，积极参加到数学课堂的教学活动中。导讲的过程是动态且复杂的，而数学知识又较为抽象。因此，教师在教学过程中不应该只注重教学方法，还应当加入自身情感的表达，培养学生解決问题的能力。教师作为园丁，在教学中应当为学生“浇水施肥”，通过对课堂教学规律的有效掌握，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，充分体现学生在课堂中的主体地位。
（四）导练
导练是是教师围绕学习目标设计学习活动，组织学生高效参与训练，以达到知识能力过硬、学习方法成熟。同时学生可以自主利用导学提纲，达到目标过关，或小组内同学互助以达标过关。例如，当学习《图形面积》这一课时，可以通过操作活动，推导出平行四边形的面积公式，让学生运用平行四边形的面积公式计算出相关图形的面积，并解决一些实际问题，教师设置一些问题，让学生进行自主练习。比如，生活中，我们经常会去公园，假设公园有一块平行四边形草地，我们如何计算出草地的大小？通过具体案例让学生多加练习相关知识，引导学生遇到具体问题时具体分析，使知识点被学生掌握得更加牢固。
二、课堂“四导”教学的意义
“四导”教学策略主要是突出学生学习的主体地位，学生高效参与全过程，在整个教学活动中应该把主动权交还给学习，教师起到辅助作用，调动学生的积极性，使学生积极学习、积极思考、积极参与，教师在课堂上将侧重点放在学习目标、学习方法上，从这两方面引领学生的学习活动，并检验学生的学习成果，进而提升课堂教学实效性。
在“四导”的教学过程中，教师一定要深入理解教材，对教材有高度的认知。在课堂中，教师对学生的学习情况要全面掌握，了解每一位学生的学习能力和知识掌握情况。课下，教师应布置相应的作业题目，让学生多加练习，以拓展学生的知识面。高效课堂的“四导”教学方法，与传统的教学方法相比，其重要的一点优势是可以贯穿于整个课堂之中，对课堂教学目标进行设计，在有限的课堂时间内提升学生的学习效率，使课堂教学更加高效化。
参考文献：
[1]苏小娟.运用“先学后导”教学模式，构建小学数学高效课堂[J].新课程（中），2016（4）：31.
[2]倪秀红.注重“三导”教学模式构建数学高效课堂[J].启迪与智慧（教育），2014（11）：50.
[3]雷振平.“四步导学”教学模式下应关注的四大关系[J].中学化学教学参考，2014（14）：55.