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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0272-01
摘要：基础教育课堂改革的浪潮滚滚而来，各种带着时代气息的教学方式蜂拥而止。课改前的中学教学方式主要是教师“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十分钟，不留给学生充分的主动学习时间，不给学生合作交流的机会。
关键词：课改 教学方式
要改革教学方法，就必须彻底打破那种封闭、单项、机械的教学模式 本次新课改提倡的是创新，但由于大多数的教师都习惯于依赖参考书设计的提问，不能够在理解课本的基础上提出自己新的见解和看法，很难在教科书的基础上有所突破，这也就使得课堂提问在很大的程度上是教师设置的一个个陷阱，正等着学生跳进自己的思维圈。在课堂提问中我们不否认要有积极的预设，但又不能局限于预设，要有开放的生成，最大限度的尊重学生活动。
新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革必须努力实现新的突破。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。
一、转变单一的教学模式
过去语文教学其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见，教学模式非常单一，总是教师一味地讲，学生被动地听，机械地记。这与素质教育提倡的以“学生为主体，教师为主导”的教育理念截然相反。它严重束缚了学生的创造性思维。孔子曾说过：“学而不思则罔”，古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，使课堂教学从教授型向指导策划型转变。课堂上应该成为学生理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是启发式、自学式、讨论式，也可以是传统的讲授式，可以让学生轮流担任“小老教”的角色，进行交流，教师采用集中指导和个别辅导相结合的办法进行教学。“互动型”的教学方法，有利益鼓励学生积极参与课堂教学活动，教师在课堂上起引导作用，而非主导地位。例如在教学《背影》这篇课文时，配上背景和音乐请同学朗读这篇课文，然后积极引导大家充分发挥想象力，在大脑中勾勒出朱自清父亲过马路买东西时的情景，然后请同学到台上来，把他心中的情景在黑板上描绘出来，要求其它同学也在纸上画出属于自己的“背影”。画完之后，请同学们分别说说自己对《背影》这篇文章的理解，最后由老师做精彩点评总结。通过这样一系列的活动，课堂氛围变得轻松活跃起来，同学们也从被动地接受知识，变成了积极地参与课堂，在这篇课文的教学中利用了多媒体技术来改变课堂教学单一的模式，不仅提高了同学们的学习兴趣，也增强了他们对课文的理解。 多媒体技术是初中语文教学的最好教学手段之一，当我们在课堂上遇到仅通过语言讲授仍然觉得效果不佳的时候，可以借助多媒体来解决。它能创造出一种真实，生动，有趣的教学环境，增强我们的教学效果，使学生能够很快地融人其中，并能迅速地掌握和运用所学知识，因此多媒体技术的运用为发挥学生的“主体”作用创造了条件。
二、转变教学思维
语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。 所以要变机械模仿为创造性思维，注意培养学生的创造性思维与创新意识，作为学习的主体，学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相学习，互相纠正、彼此丰富，使发展空间更加广阔。让学生主观能动性得到充分的体现，教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。
三、转变课堂上的师生角色
《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
四、转变语文考试模式
当前初中语文考试，过分强调书本知识，忽视实际能力的培养、运用。一直以来，我们的语文中考标准化考试，考题的形式几乎没有任何改变，把语文知识变得简单化、机械化、程式化，把一门最富艺术性的基础性学科变成了枯燥无味、僵化死板的材料，忽视了学生的主观能动性。因此，语文考试的形式应该更加灵活，例如我们可以尝试学分制，把学生的平时成绩（包括每学期的小测验，平时作文成绩，课堂的表现等）按照一定的比例，折成相应的学分，加上中考考试成绩，最终得出考生的中考成绩。这样一来就使得考试变的更加人性化，一方面有利于学生在日常学习当中严格的要求自己，认识到学习不是为了考试，从而加倍努力。另一方面也有效地避免了老师一味围绕中考指挥棒的现象，从而放开手脚，真正做到因材施教。又如，我们也可以采取开卷考试，开卷考试的形式一方面有利于充分挖掘学生的潜力，激发学生的创造性思维，使得学生更注重平时对知识的日积月累。同时由于开卷考试的答案不是唯一的，因此也有效地杜绝了作弊行为，让考生考出最真实的成绩。另一方面也要求教师在日常的教学中，不再是简单的教学生书本上的知识，更重要的是激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，帮助学生找到适合自己的学习方法，让学生从“要我学”变成“我要学”。
参考文献：
[1]刘春波；在课堂中如何提高学生的积极性[J]；语文教学与研究；2013年02期
[2]李姜龙；在语文课堂中如何激发学生的学习积极性[J]；青年文学家；2013年3期
摘要：基础教育课堂改革的浪潮滚滚而来，各种带着时代气息的教学方式蜂拥而止。课改前的中学教学方式主要是教师“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十分钟，不留给学生充分的主动学习时间，不给学生合作交流的机会。
关键词：课改 教学方式
要改革教学方法，就必须彻底打破那种封闭、单项、机械的教学模式 本次新课改提倡的是创新，但由于大多数的教师都习惯于依赖参考书设计的提问，不能够在理解课本的基础上提出自己新的见解和看法，很难在教科书的基础上有所突破，这也就使得课堂提问在很大的程度上是教师设置的一个个陷阱，正等着学生跳进自己的思维圈。在课堂提问中我们不否认要有积极的预设，但又不能局限于预设，要有开放的生成，最大限度的尊重学生活动。
新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革必须努力实现新的突破。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。
一、转变单一的教学模式
过去语文教学其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见，教学模式非常单一，总是教师一味地讲，学生被动地听，机械地记。这与素质教育提倡的以“学生为主体，教师为主导”的教育理念截然相反。它严重束缚了学生的创造性思维。孔子曾说过：“学而不思则罔”，古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，使课堂教学从教授型向指导策划型转变。课堂上应该成为学生理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是启发式、自学式、讨论式，也可以是传统的讲授式，可以让学生轮流担任“小老教”的角色，进行交流，教师采用集中指导和个别辅导相结合的办法进行教学。“互动型”的教学方法，有利益鼓励学生积极参与课堂教学活动，教师在课堂上起引导作用，而非主导地位。例如在教学《背影》这篇课文时，配上背景和音乐请同学朗读这篇课文，然后积极引导大家充分发挥想象力，在大脑中勾勒出朱自清父亲过马路买东西时的情景，然后请同学到台上来，把他心中的情景在黑板上描绘出来，要求其它同学也在纸上画出属于自己的“背影”。画完之后，请同学们分别说说自己对《背影》这篇文章的理解，最后由老师做精彩点评总结。通过这样一系列的活动，课堂氛围变得轻松活跃起来，同学们也从被动地接受知识，变成了积极地参与课堂，在这篇课文的教学中利用了多媒体技术来改变课堂教学单一的模式，不仅提高了同学们的学习兴趣，也增强了他们对课文的理解。 多媒体技术是初中语文教学的最好教学手段之一，当我们在课堂上遇到仅通过语言讲授仍然觉得效果不佳的时候，可以借助多媒体来解决。它能创造出一种真实，生动，有趣的教学环境，增强我们的教学效果，使学生能够很快地融人其中，并能迅速地掌握和运用所学知识，因此多媒体技术的运用为发挥学生的“主体”作用创造了条件。
二、转变教学思维
语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。 所以要变机械模仿为创造性思维，注意培养学生的创造性思维与创新意识，作为学习的主体，学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相学习，互相纠正、彼此丰富，使发展空间更加广阔。让学生主观能动性得到充分的体现，教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。
三、转变课堂上的师生角色
《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
四、转变语文考试模式
当前初中语文考试，过分强调书本知识，忽视实际能力的培养、运用。一直以来，我们的语文中考标准化考试，考题的形式几乎没有任何改变，把语文知识变得简单化、机械化、程式化，把一门最富艺术性的基础性学科变成了枯燥无味、僵化死板的材料，忽视了学生的主观能动性。因此，语文考试的形式应该更加灵活，例如我们可以尝试学分制，把学生的平时成绩（包括每学期的小测验，平时作文成绩，课堂的表现等）按照一定的比例，折成相应的学分，加上中考考试成绩，最终得出考生的中考成绩。这样一来就使得考试变的更加人性化，一方面有利于学生在日常学习当中严格的要求自己，认识到学习不是为了考试，从而加倍努力。另一方面也有效地避免了老师一味围绕中考指挥棒的现象，从而放开手脚，真正做到因材施教。又如，我们也可以采取开卷考试，开卷考试的形式一方面有利于充分挖掘学生的潜力，激发学生的创造性思维，使得学生更注重平时对知识的日积月累。同时由于开卷考试的答案不是唯一的，因此也有效地杜绝了作弊行为，让考生考出最真实的成绩。另一方面也要求教师在日常的教学中，不再是简单的教学生书本上的知识，更重要的是激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，帮助学生找到适合自己的学习方法，让学生从“要我学”变成“我要学”。
参考文献：
[1]刘春波；在课堂中如何提高学生的积极性[J]；语文教学与研究；2013年02期
[2]李姜龙；在语文课堂中如何激发学生的学习积极性[J]；青年文学家；2013年3期