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【摘 要】 语言学家佛伦奇认为：说是基础，其他的听、读、写能力都是靠说建立起来的。因此，英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力，本文针对初中英语口语的一些问题进行了探究。
【关键词】 初中英语 口语教学 现状
口语教学是检测英语教学成果的重要形式之一，能够帮助学生训练运用英语知识的基本能力。尤其是对于初中英语教学而言，提高英语口语教学质量，更是培养学生学习英语课程兴趣的有效形式，本文针对如何提高初中英语口语教学质量进行了如下简单探讨。
一、在初中英语教学活动中渗透口语内容
初中英语教学活动是初中英语教育的重要内容，它不仅拓展学生对于英语的认知，还能逐步改变学生的英语学习习惯，增强学生之间英语学习经验的交流。口语教学内容在初中英语教学活动中的渗透有利于提升学生对于英语口语学习的参与度。口语教学要求学生开口说，而不停留在写和看。基于英语教学活动灵活多样的特点，初中学生比其课堂教学更加容易接受活动教学。例如：This is my bag， it is very beautiful， isn？蒺t it... 时，传统英语教学往往是重复句子，在活动教学中，抽象的对话能够通过更加具体的方式实现理解，通过一系列场景的想象和亲历，能够自然而然地学习到一套对话中的完整表达方式，例如同一句子的不同场合表述：I have a beautiful bag; Is this your bag？ Its beautiful... 从而增强学生的认知性。口语教学内容在初中英语教学活动中的渗透可增加初中英语的实用性。初中英语教学多为初级内容的学习，应用性内容相对较少。同时，初中英语教学内容又是进一步学习英语的基础，口语教学的加入有助于提升初中英语的实用性。
二、在初中英语教学课堂上增加口语教学比例
初中英语教学处于英语学习的初级阶段，课堂学习是初中英语教学的主要内容。在课堂教学中逐步增加口语教学内容的比例，从根本上提升口语教学在初中英语教学中的作用。首先，口语教学内容需要学生不断的锻炼，以熟悉英语发音及用语习惯。通过教师在日常的课题教学中不断增加口语教学内容的比例，增加学生使用英语的机会，学生对于英语语言特性的理解更加深刻，以保证英语口语的实用性发挥，进而达到素质教育对于英语教学的要求。其次，在初中英语教学课堂中增加口语教学内容的比例有利于学生对于英语的正确理解，提高英语教学整体效果。增加口语教学内容的比例有利于教师对于学生发音以及用语习惯的纠正和把控，帮助学生按照正确的方式和方法进行英语口语学习和练习。
三、重视课文的模仿朗读和背诵
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，這个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
四、创设民主、宽容、和谐的口语交际环境
初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，教师要保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不至于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。再说，若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生改正错误，大量课堂时间则花费在“出错——改正”这一循环往复之中，而运用英语的能力却得不到提高。事实上，每个说英语人的身上，都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少，最后也就没有错误了。教师也可以课下将学生们口语中常犯的、难改正的错误集中在一起，分析出错的原因，研究怎样才能帮助大家尽量克服，避免出现类似错误。
五、创设交际情境，使教学过程交际化
英语教学主要是在课堂中进行的。英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生学习兴趣倍增，气氛活跃，学生带着好奇心，在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。情境创设方法多样。可用实物情境法、图画情境法、环境情境法、体态情境法、多媒体情境法等等。
六、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
语言交际，是一个大众化的问题。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该鼓励学生大胆地使用英语;要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能;创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。只有大家都说，这种语言才有生命力。在教学活动中，教师一定要充分调动学生的主动性和积极性，鼓励人人参与，大家开口，正确引导，适当调控，才能使课堂活起来，从而达到最佳的语言效果。特别是要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
总之，语言的学习关键在于使用，如何在教学中提升学生使用语言的能力是初中英语教学的一项重要内容。加强英语口语学习在初中英语教学中的渗透，提升初中生英语口语应用能力将是对于初中英语教学的重要变革，同时也是对于初中英语素质教育和新课改模式下的具有重要意义的尝试。
参考文献
[1] 林玩真.初中英语口语教学探究[J].校园英语·月末，2018（06）.
[2] 孙静.浅谈初中英语口语教学质量提高[J].外语教育，2010（12）.
[3] 宋智莉.初中英语口语教学的互动模式研究[J].林区教学，2010（4）.
【关键词】 初中英语 口语教学 现状
口语教学是检测英语教学成果的重要形式之一，能够帮助学生训练运用英语知识的基本能力。尤其是对于初中英语教学而言，提高英语口语教学质量，更是培养学生学习英语课程兴趣的有效形式，本文针对如何提高初中英语口语教学质量进行了如下简单探讨。
一、在初中英语教学活动中渗透口语内容
初中英语教学活动是初中英语教育的重要内容，它不仅拓展学生对于英语的认知，还能逐步改变学生的英语学习习惯，增强学生之间英语学习经验的交流。口语教学内容在初中英语教学活动中的渗透有利于提升学生对于英语口语学习的参与度。口语教学要求学生开口说，而不停留在写和看。基于英语教学活动灵活多样的特点，初中学生比其课堂教学更加容易接受活动教学。例如：This is my bag， it is very beautiful， isn？蒺t it... 时，传统英语教学往往是重复句子，在活动教学中，抽象的对话能够通过更加具体的方式实现理解，通过一系列场景的想象和亲历，能够自然而然地学习到一套对话中的完整表达方式，例如同一句子的不同场合表述：I have a beautiful bag; Is this your bag？ Its beautiful... 从而增强学生的认知性。口语教学内容在初中英语教学活动中的渗透可增加初中英语的实用性。初中英语教学多为初级内容的学习，应用性内容相对较少。同时，初中英语教学内容又是进一步学习英语的基础，口语教学的加入有助于提升初中英语的实用性。
二、在初中英语教学课堂上增加口语教学比例
初中英语教学处于英语学习的初级阶段，课堂学习是初中英语教学的主要内容。在课堂教学中逐步增加口语教学内容的比例，从根本上提升口语教学在初中英语教学中的作用。首先，口语教学内容需要学生不断的锻炼，以熟悉英语发音及用语习惯。通过教师在日常的课题教学中不断增加口语教学内容的比例，增加学生使用英语的机会，学生对于英语语言特性的理解更加深刻，以保证英语口语的实用性发挥，进而达到素质教育对于英语教学的要求。其次，在初中英语教学课堂中增加口语教学内容的比例有利于学生对于英语的正确理解，提高英语教学整体效果。增加口语教学内容的比例有利于教师对于学生发音以及用语习惯的纠正和把控，帮助学生按照正确的方式和方法进行英语口语学习和练习。
三、重视课文的模仿朗读和背诵
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，這个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
四、创设民主、宽容、和谐的口语交际环境
初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，教师要保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不至于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。再说，若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生改正错误，大量课堂时间则花费在“出错——改正”这一循环往复之中，而运用英语的能力却得不到提高。事实上，每个说英语人的身上，都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少，最后也就没有错误了。教师也可以课下将学生们口语中常犯的、难改正的错误集中在一起，分析出错的原因，研究怎样才能帮助大家尽量克服，避免出现类似错误。
五、创设交际情境，使教学过程交际化
英语教学主要是在课堂中进行的。英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生学习兴趣倍增，气氛活跃，学生带着好奇心，在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。情境创设方法多样。可用实物情境法、图画情境法、环境情境法、体态情境法、多媒体情境法等等。
六、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
语言交际，是一个大众化的问题。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该鼓励学生大胆地使用英语;要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能;创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。只有大家都说，这种语言才有生命力。在教学活动中，教师一定要充分调动学生的主动性和积极性，鼓励人人参与，大家开口，正确引导，适当调控，才能使课堂活起来，从而达到最佳的语言效果。特别是要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
总之，语言的学习关键在于使用，如何在教学中提升学生使用语言的能力是初中英语教学的一项重要内容。加强英语口语学习在初中英语教学中的渗透，提升初中生英语口语应用能力将是对于初中英语教学的重要变革，同时也是对于初中英语素质教育和新课改模式下的具有重要意义的尝试。
参考文献
[1] 林玩真.初中英语口语教学探究[J].校园英语·月末，2018（06）.
[2] 孙静.浅谈初中英语口语教学质量提高[J].外语教育，2010（12）.
[3] 宋智莉.初中英语口语教学的互动模式研究[J].林区教学，2010（4）.