【摘  要】 随着互联网飞跃式发展，信息技术在教育中的应用也越来越广。小学语文信息技术整合教学为新型教学提供了良好的教学环境，两者相结合，小学语文教师将信息技术融入到教學当中，不仅增强了课堂的趣味性，更能构建相关情境，帮助学生快速理解和掌握所学的语文知识，促进学生语文素养和综合能力的提升。为此，本文将对小学语文信息技术整合教学进行分析与研究。
　　【关键词】 小学语文;信息技术;整合教学;研究
　　随着新课程改革的推进，语文教学被更多小学教师和家长所重视。为培养更符合时代所需的人才，应当更新教学观念，借信息技术快速发展的东风，把语文教学作为载体，把信息技术作为有效工具，将两者进行有机结合，多渠道教学，提高小学语文教学的效率，培养小学生的综合能力，拓展其知识面，使小学语文教学充满趣味。
　　1. 利用信息技术创设相关情境，改变传统教学模式
　　小学语文教学传统的教学模式是“教师讲、学生听”，此模式下教学往往会让学生感到单调无聊，以至于出现学生注意力分散的情况，长此以往，学生不仅语文成绩得不到提升，也会养成不良的上课习惯。对此，小学语文教师将信息技术引入到教学当中，利用信息技术构建与教学内容相符的教学情境，使教学内容更加生动形象，保持学生的兴趣，便于学生理解课文的含义、掌握教学内容知识点。信息技术融入的新型的教学模式能够让学生的注意力高度集中在教学上，采用多媒体教学能够为学生提供感知材料，创设情境，能够激发学生的学习兴趣，为课堂注入活力。
　　例如，在学习人教版六年级课文《伯牙绝弦》时，由于古文学习难度大，部分词语理解有困难，所以教师可以利用信息技术，采用多媒体教学，在讲解课文时播放相关视频和音乐，让学生更好地感受古文中的画面和情感，使得学生对课文有更深层次的理解并牢牢掌握所学知识点，从而有效提高教学效率和质量。
　　2. 满足学生求知欲，利用信息技术提高学生综合能力
　　小学阶段的学生多数充满好奇心、喜欢探索，对没有见过或者不了解的东西有着很强的求知欲。小学语文教学的基本要求就是要让学生保持好奇心和探索欲望，所以在教学过程中要提高小学生的综合素质，让他们能够自主思考，在教学中处于主体地位。小学语文课本上很多课文具有哲理性、科学性，在教材上看是静止且刻板的，如果能够将信息技术与此部分课文结合，能够更生动地向学生展示出来，最大程度发挥课文的作用，提高学生的思维能力。
　　将信息技术与小学语文教学进行整合，能够让学生通过信息技术获得更多的资源，教师可以让学生课前或者课后自主搜集与教材相关的材料，并进行整理和归纳，满足学生的求知欲和探索欲，在自主学习的过程中开扩眼界，拓宽知识面。例如，在学习人教版六年级课文《只有一个地球》时，教师可以根据教材让学生进行课前预习，自主收集一些信息，如地球的各种自然资源、地球的现状、环境保护措施等，并在课上让学生表达自己的观点和想法，进行合作探究，以便于更深刻地理解教材所讲内容。
　　3. 拓展学生的视野，利用信息技术突破教学重难点
　　由于小学生的社会经验较少、阅历不够，所以语文教学中的部分内容、事物和现象学生并没有见到过，以至于较难理解，传统教学中很难攻克这些重难点。随着信息技术的普及和发展，为学生的教学提供了极为便利的条件，学生可以通过信息技术手段拓展眼界，接触到大量而且最新的知识。网上的共享资源为师生提供了丰富的图片和视频资源，使他们不再受时间和地点的限制，足不出户也能了解随时获取所需的资料和信息。
　　例如，在学习人教版五年级课文《桥》时，由于部分地区学生受地域的限制，所见桥梁并不多，所以可以让他们在网上查找一些祖国著名的桥梁，进行观赏、阅读和学习，既能够使学生更好地理解课文所讲内容，突破教学重难点，也使学生拓宽了眼界，见识了更多祖国的美好景观。又如，在学习人教版五年级课文《丝绸之路》时，可以让学生在网上查找丝绸之路的沿线国家、我国“一带一路”的新政策、有关丝绸之路的历史故事等，让学生结合所查资料进行组内交流，突破教学重难点，在教材的基础上拓宽学生视野，帮助学生获得更为丰富的知识，从而既提高教学效率，优化教学效果。
　　总而言之，将小学语文教学与信息技术进行整合，能够让小学生掌握更多与教材相关的资源和信息，并通过形象的画面来给学生带来视觉冲击，这远远比教材上抽象的文字更有吸引力和说服力，能够帮助学生理解和掌握所学语文知识，解决教学中的重难点问题，提高学生的思考能力和综合素质，最大程度提高小学语文的教学效率。
　　参考文献
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　　[2] 姚志颖.信息技术与小学语文教学的整合初探[J].才智，2017（21）.
　　[3] 张莉娜.浅谈小学语文中信息技术的应用[J].信息记录材料，2017（04）.