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摘要：一个好的历史教学课堂对于指导学生能够学好历史、培养学生正确的价值观有着极其重要的作用。在现如今的初中历史教学中，课堂上的教学有着很明显的不足。如何才能够去建立一个有趣的并且高效的历史课堂，让学生们在这个课程中更容易地掌握历史知识，完善自己的知识结构，这是目前一大难题。因此在进行初中历史教学时构建高效课堂是十分必要的。本文主要针对在初中历史课堂的教师过程中出现的问题以及如何去进行高效课堂的构建展开探究。
关键词：初中历史;教学;高效课堂;构建
历史作为中考必考课程之一，也是教师进行教学的重点之一。教师在实现历史教学高效课堂时要注意探寻方法，利用丰富多样的方式来提升初中历史教学的魅力。高效课堂是一个在教育行业有着高度的争议的教育新理念，它是传统课堂的“升级版”，主要是利用同等的教学时间获取更多的知识，快速达到教育目的。高效课堂的建立必须要让学生去意识到到自己是主体，教师应该去引导学生从初中历史课堂中找到乐趣，从而实现初中历史教学的高效性。
一、初中历史教学课堂的现状
首先是初中历史教师对于高效课堂的认知理解不够充分。高效课堂听起来让人感觉很简单，顾名思义就是在这节课上学生们能够高效地学习。但是实施起来并没有想象地这么容易，高效课堂的内涵十分丰富并且具有延伸性。很多初中历史教师想要构建高效课堂时所开展的教学活动也只是按照的自己想法去实施，并没有达到高效课堂的标准。对于新改革下的新理念了解的不够透彻也只是皮毛而已，所以也就导致了高效课堂的构建偏离了教师原本预想的轨道，与一开始自己所制定的目标渐行渐远。
其次是根深蒂固的应试教育思想带来的负面影响。现在的很多学校比较重视应试教育成绩，认为“成绩优异才是硬道理”，把初中历史当做副科，语文、数学、英语、物理、化学才是重要的科目，重点去培养学生这些科目的学习兴趣，政治历史私下好好背背就行了。在这种畸形的教学指导思想下，初中历史高效课堂举步难行，通过填鸭式的教学方案，高效课堂就不能在短暂的阶段发挥出本身的作用。与此同时，教师的教学也面临着巨大的挑战，最终不得不放弃高效课堂再重新拾起来传统的填鸭式、灌输式课堂。
最后是历史课堂的枯燥无味。很多初中学生出现了一上历史课就犯困的情况，学生无法提起学习的兴趣。从幼儿教学开始，一直都是教师要培养学生的兴趣，产生了兴趣学生们才会喜欢。学生们一般喜欢哪个教师才会想上这个教师的课，对于科目同样也是，只有学生们对这门课程产生了兴趣才会喜欢上这门课。一般初中历史是枯燥无味的，所以学生们无心学习，有抵触心理，接着就导致了历史成绩比较差。
二、探索初中历史教学中高效课堂的有效构建的对策
2.1优化教学过程，增强教学的有效性
提高历史教学课堂的高效性，应该坚持以学生为主题的原则。教师左右课堂的教学行为应该少、精并且有效。教师应该改变学生被动学习的现状，让学生们自己想要去学习。要想实现这一点，教师划分小组，让小组讨论学习，思考教师所提出的问题，最后由一名小组代表来回答老师所提出的问题，实现共同发展。
比如说教师在讲中国近代史抗日战争时，让每个小组在“九一八事变”、“西安事变”、“七七事变”、“皖南事变”等事件中选择其中一个，课下翻阅资料去总结所选的事件其中涉及到人物、事件、地点等等，在课上的时候选择本组的代表为班级同学进行讲解。
2.2创设教学情景，提升学生的阅读兴趣
研究表明，情景教学法是一个可以引起学生的学习兴趣的教学方式。教师可以在进行教学时可以让学生进行一些历史事件的情景表演、游戏等活动，创造一个让学生可以产生学习兴趣的教学课堂，增加学生的体验感，让学生在特定环境中获得感悟，获取新知。
比如说教师在教授三国两晋南北朝时期的课程时，课下布置小组任务，每组翻阅《三国演义》的书籍资料并且从中选择感兴趣的章节，小组进行投票选择每组最终想要表演的章节，在课下的时候多多练习，充分完善每个组员的台词，表演时要求不允许台词磕磕绊绊。每个组员应该对自己所扮演的角色了解得透彻，从中体会到所选择章节的背景以及所选角色的心理活动，等到整个演绎情景结束以后，每位学生说出自己的心得体会以及自己对这个角色的看法，教师可以选择一些学生的观点进行完善，使学生更好理解。
结束语：
在新型的教学环境中，教师如果想要真正地去构建一个高效的初中历史课堂，就需要初中历史教师与时俱进，不断进行课堂氛围的创造，完善教学模式，尊重每一个初中学生，尊重他们的学习需求，充分发挥现代科技的作用，融入多媒体教学，善于运用多种教学方式和相关工具。每个初中历史教师应该了解透彻高效课堂，用心去营造一个高效课堂，让学生在一个舒适的学习氛围中畅游翱翔，最终在同等时间内可以获取到更多的知识与能量。
参考文献：
[1]梁瑜君. 初中历史教学中构建高效课堂的研究[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2019， 453（03）：162-163.
[2]何彦冰. 初中历史教学中构建高效课堂的研究[J]. 课程教育研究：外語学法教法研究， 2019， 000（010）：P.163-163.
关键词：初中历史;教学;高效课堂;构建
历史作为中考必考课程之一，也是教师进行教学的重点之一。教师在实现历史教学高效课堂时要注意探寻方法，利用丰富多样的方式来提升初中历史教学的魅力。高效课堂是一个在教育行业有着高度的争议的教育新理念，它是传统课堂的“升级版”，主要是利用同等的教学时间获取更多的知识，快速达到教育目的。高效课堂的建立必须要让学生去意识到到自己是主体，教师应该去引导学生从初中历史课堂中找到乐趣，从而实现初中历史教学的高效性。
一、初中历史教学课堂的现状
首先是初中历史教师对于高效课堂的认知理解不够充分。高效课堂听起来让人感觉很简单，顾名思义就是在这节课上学生们能够高效地学习。但是实施起来并没有想象地这么容易，高效课堂的内涵十分丰富并且具有延伸性。很多初中历史教师想要构建高效课堂时所开展的教学活动也只是按照的自己想法去实施，并没有达到高效课堂的标准。对于新改革下的新理念了解的不够透彻也只是皮毛而已，所以也就导致了高效课堂的构建偏离了教师原本预想的轨道，与一开始自己所制定的目标渐行渐远。
其次是根深蒂固的应试教育思想带来的负面影响。现在的很多学校比较重视应试教育成绩，认为“成绩优异才是硬道理”，把初中历史当做副科，语文、数学、英语、物理、化学才是重要的科目，重点去培养学生这些科目的学习兴趣，政治历史私下好好背背就行了。在这种畸形的教学指导思想下，初中历史高效课堂举步难行，通过填鸭式的教学方案，高效课堂就不能在短暂的阶段发挥出本身的作用。与此同时，教师的教学也面临着巨大的挑战，最终不得不放弃高效课堂再重新拾起来传统的填鸭式、灌输式课堂。
最后是历史课堂的枯燥无味。很多初中学生出现了一上历史课就犯困的情况，学生无法提起学习的兴趣。从幼儿教学开始，一直都是教师要培养学生的兴趣，产生了兴趣学生们才会喜欢。学生们一般喜欢哪个教师才会想上这个教师的课，对于科目同样也是，只有学生们对这门课程产生了兴趣才会喜欢上这门课。一般初中历史是枯燥无味的，所以学生们无心学习，有抵触心理，接着就导致了历史成绩比较差。
二、探索初中历史教学中高效课堂的有效构建的对策
2.1优化教学过程，增强教学的有效性
提高历史教学课堂的高效性，应该坚持以学生为主题的原则。教师左右课堂的教学行为应该少、精并且有效。教师应该改变学生被动学习的现状，让学生们自己想要去学习。要想实现这一点，教师划分小组，让小组讨论学习，思考教师所提出的问题，最后由一名小组代表来回答老师所提出的问题，实现共同发展。
比如说教师在讲中国近代史抗日战争时，让每个小组在“九一八事变”、“西安事变”、“七七事变”、“皖南事变”等事件中选择其中一个，课下翻阅资料去总结所选的事件其中涉及到人物、事件、地点等等，在课上的时候选择本组的代表为班级同学进行讲解。
2.2创设教学情景，提升学生的阅读兴趣
研究表明，情景教学法是一个可以引起学生的学习兴趣的教学方式。教师可以在进行教学时可以让学生进行一些历史事件的情景表演、游戏等活动，创造一个让学生可以产生学习兴趣的教学课堂，增加学生的体验感，让学生在特定环境中获得感悟，获取新知。
比如说教师在教授三国两晋南北朝时期的课程时，课下布置小组任务，每组翻阅《三国演义》的书籍资料并且从中选择感兴趣的章节，小组进行投票选择每组最终想要表演的章节，在课下的时候多多练习，充分完善每个组员的台词，表演时要求不允许台词磕磕绊绊。每个组员应该对自己所扮演的角色了解得透彻，从中体会到所选择章节的背景以及所选角色的心理活动，等到整个演绎情景结束以后，每位学生说出自己的心得体会以及自己对这个角色的看法，教师可以选择一些学生的观点进行完善，使学生更好理解。
结束语：
在新型的教学环境中，教师如果想要真正地去构建一个高效的初中历史课堂，就需要初中历史教师与时俱进，不断进行课堂氛围的创造，完善教学模式，尊重每一个初中学生，尊重他们的学习需求，充分发挥现代科技的作用，融入多媒体教学，善于运用多种教学方式和相关工具。每个初中历史教师应该了解透彻高效课堂，用心去营造一个高效课堂，让学生在一个舒适的学习氛围中畅游翱翔，最终在同等时间内可以获取到更多的知识与能量。
参考文献：
[1]梁瑜君. 初中历史教学中构建高效课堂的研究[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2019， 453（03）：162-163.
[2]何彦冰. 初中历史教学中构建高效课堂的研究[J]. 课程教育研究：外語学法教法研究， 2019， 000（010）：P.163-163.