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2002年福建省南平市延平区和武夷山市武夷中学是南平市的首届课改实验基地，我有幸参加了2002年暑期的英语新课程培训，并担任了一线的教学，经过之后的2005届的又一次实验，对Chant在英语教学中的运用有了一些个人的心得体会。
英语课程要面向全体学生，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
然而，初一的学生刚开始接触英语，一开始对这门语言觉得新奇，有一种原始的学习兴趣，但随着内容的增加，语法项目的增多，难度的加大，成绩就逐渐开始下降，慢慢就对英语失去兴趣，如此将产生恶性循环，有些学生苦恼地道出了心里话：“我也想把它学好，也很认真地背单词，可考试起来就是不会。”面对这样的困惑，我在教学中尝试了这种方法：运用Chant于日常英语教学中。并取得一定的效果。
下面我就谈谈我是如何在教学中使用Chant的。所谓Chant，英文之意是圣歌或赞美诗。在教学中我把它扩展到中西结合的顺口溜和绕口令等。
一首好的诗歌或绕口令，就如优美的音乐、舞蹈一样，在一定意义上表示了自然界和生命的和谐统一。它的韵律优美动听，朗朗上口，读者在知道一首诗的韵律之后，就会产生一种期待的心理，期待着押韵的那一行的到来，如果那一行连同最后押韵的那个词非常精彩，便令人赞口不已，而且会产生满足感。初一的学生都已接触过不少的唐诗宋词，甚至能背出其中的一些。利用这一优势，经过一个学期的教学尝试，我发现学生对Chant很感兴趣，而且在应用中有利于巩固加深教材，培养创新思维，全面提高学生的成绩。
一、在实践实践过程中应注意的几点
1.Chant的难易度的选择应结合学生掌握英文知识的多少来定，课前选择时其内容不宜太难，也不要过于简单。太难，会让学生望而生畏，从而失去学习兴趣；太易，学生觉得没有新意，失去学习的激情。如初一刚入学的学生。第一、二单元只学了26个字母和一些诸如“Good morning，how are you？”之类的简单问候语。你若教他们：
Thirty days in September
April，June and November.
All the rest have thirty-one.
Excepting February alone
Which has twenty-eight days clear.
And twenty-nine in each leap year.
那就显得太难了，这样教起来不仅费时费力，而且有可能还“吃力不讨好”。学生们会觉得英语这科目怎么这么难，继而失去学习的热情和兴趣。但是如果放在教过月份之后，那就恰到好处了，此时，我选用的是这首“问候歌”：
我是I，你是you，
初次见面：How do you do？
熟人见面问好说 Hello.
你好吗？How are you？
谢谢你Thank you！
对不起，Sorry.
没关系：That is ok.
在轻松愉快的节拍下，学生在不知不觉中学会了问候语。
2.Chant的运用应结合教材，紧扣课本知识，帮助学生对所学知识进行巩固、记忆，从而发挥想象、类比思维，使学生通过对已学语法知识的认知扩展到另一未知问题的求解。这无形中培养了创新精神。如在Unit 3中刚学了Numbersin English中的0到10这11个数字。在学生学了Lesson 10中Part 3的Chant后，学生很快就学会了听、读、写这几个数字。在教完这个单元后，我让学生模仿这个Chant编一个从11到20的Chant。当然。可以个人完成，也可以小组完成。当学生把作文交上来时，着实五花八门，良莠不齐，其中不乏令人拍案叫绝的妙句。如一位学生写道：Eleven，twelve，thirteen，fourteen.
Let’s sing！ let’s sing！
Fifteen，sixteen，seventeen，eighteen.
Please sing and dance with me.
...
此时，应该对学生的作品给予即时、客观的点评。当然，要多鼓励少批评，以免挫伤学生学习的积极性。
3.若能事先给Chant配上适当的音乐，给课堂以轻松、活泼的氛围，那就会使学生发现原来学习可以如此有趣，让学生有一个良好的学习心态，起到事半功倍的效果。因此，我在使用Chant时都会尽可能地配上相应的音乐，使学生在优美的音乐旋律中获取知识。
如把《铃儿响叮当》的乐曲配上“My kite”这首小诗，那就更能充分表现自由、奔放的心灵感受。
二、Chant在英语教学中的作用
1.Chant有利于语音训练。
因为英语属于印欧语系，节奏强，优美柔和，各音节读起来轻重相间，连贯流畅。尤其在Chant中，押韵有点像中国的诗歌，读起来朗朗上口，不易忘记。而且在不知不觉中掌握了发音。如在诗歌“My Brown”中：
Mr.Brown！Mr.Brown！
Are you going down to town？
Could you stop
And take me down？
Thank you kindly，
Mr.Brown.
我们不难发现这首诗就押了/au/韵，而且能够让学生记住字母ow的组合常发/au/音。
2.有利于加强语法学习。
初一学生最怕人称代词、be动词的用法。如果能编个顺口溜，那就容易触类旁通，减少遗忘了。如：
I am a girl，you are a boy.
She is my friend，He is your friend.
It is her cat，It is his dog.
They are their friends.
So we are all friends.
3.有利于活跃课堂气氛，提高学习效果。
在教学there be句型时，我找了一段悠扬、舒缓的钢琴曲并配上这个“water melon”的小谜语：On the hill，there is a green house，And in the green house there’s a white house，And in the white house there’s a red house，And in the red house，There are a lot of little black and white babies.
整堂课学生精力集中地听，兴奋地讨论并猜测，形成了良好的语言气氛，在无形中提高了学习there be句型的效果。
4.有利于扩大知识面。
许多chant有如音乐优美动听、流传甚广。有些欢畅快活，如“my kite”：有些节奏鲜明，如“Round the clock”；有些静谧、闲静，如“Quiet time”；有些则热情奔放，如“snow”等。
5.有利于唤起学生学习英语的热情，激发学习英语的兴趣，从而发展创新思维。
兴趣这种非智力因素在英语教学中是很重要的。经过实践，我发现Chant能让学生精力充沛，积极主动地投入到英语学习中来，尤其是能让学生发挥想象，不拘一格用所学英语表达周围事物。最终达到加深印象，提高能力，避免死记硬背的效果。
总之，巧妙运用Chant，极大地提高了学生的学习兴趣，在2005年与2008年中考中我所任教的班级都取得了优异的成绩。
英语课程要面向全体学生，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
然而，初一的学生刚开始接触英语，一开始对这门语言觉得新奇，有一种原始的学习兴趣，但随着内容的增加，语法项目的增多，难度的加大，成绩就逐渐开始下降，慢慢就对英语失去兴趣，如此将产生恶性循环，有些学生苦恼地道出了心里话：“我也想把它学好，也很认真地背单词，可考试起来就是不会。”面对这样的困惑，我在教学中尝试了这种方法：运用Chant于日常英语教学中。并取得一定的效果。
下面我就谈谈我是如何在教学中使用Chant的。所谓Chant，英文之意是圣歌或赞美诗。在教学中我把它扩展到中西结合的顺口溜和绕口令等。
一首好的诗歌或绕口令，就如优美的音乐、舞蹈一样，在一定意义上表示了自然界和生命的和谐统一。它的韵律优美动听，朗朗上口，读者在知道一首诗的韵律之后，就会产生一种期待的心理，期待着押韵的那一行的到来，如果那一行连同最后押韵的那个词非常精彩，便令人赞口不已，而且会产生满足感。初一的学生都已接触过不少的唐诗宋词，甚至能背出其中的一些。利用这一优势，经过一个学期的教学尝试，我发现学生对Chant很感兴趣，而且在应用中有利于巩固加深教材，培养创新思维，全面提高学生的成绩。
一、在实践实践过程中应注意的几点
1.Chant的难易度的选择应结合学生掌握英文知识的多少来定，课前选择时其内容不宜太难，也不要过于简单。太难，会让学生望而生畏，从而失去学习兴趣；太易，学生觉得没有新意，失去学习的激情。如初一刚入学的学生。第一、二单元只学了26个字母和一些诸如“Good morning，how are you？”之类的简单问候语。你若教他们：
Thirty days in September
April，June and November.
All the rest have thirty-one.
Excepting February alone
Which has twenty-eight days clear.
And twenty-nine in each leap year.
那就显得太难了，这样教起来不仅费时费力，而且有可能还“吃力不讨好”。学生们会觉得英语这科目怎么这么难，继而失去学习的热情和兴趣。但是如果放在教过月份之后，那就恰到好处了，此时，我选用的是这首“问候歌”：
我是I，你是you，
初次见面：How do you do？
熟人见面问好说 Hello.
你好吗？How are you？
谢谢你Thank you！
对不起，Sorry.
没关系：That is ok.
在轻松愉快的节拍下，学生在不知不觉中学会了问候语。
2.Chant的运用应结合教材，紧扣课本知识，帮助学生对所学知识进行巩固、记忆，从而发挥想象、类比思维，使学生通过对已学语法知识的认知扩展到另一未知问题的求解。这无形中培养了创新精神。如在Unit 3中刚学了Numbersin English中的0到10这11个数字。在学生学了Lesson 10中Part 3的Chant后，学生很快就学会了听、读、写这几个数字。在教完这个单元后，我让学生模仿这个Chant编一个从11到20的Chant。当然。可以个人完成，也可以小组完成。当学生把作文交上来时，着实五花八门，良莠不齐，其中不乏令人拍案叫绝的妙句。如一位学生写道：Eleven，twelve，thirteen，fourteen.
Let’s sing！ let’s sing！
Fifteen，sixteen，seventeen，eighteen.
Please sing and dance with me.
...
此时，应该对学生的作品给予即时、客观的点评。当然，要多鼓励少批评，以免挫伤学生学习的积极性。
3.若能事先给Chant配上适当的音乐，给课堂以轻松、活泼的氛围，那就会使学生发现原来学习可以如此有趣，让学生有一个良好的学习心态，起到事半功倍的效果。因此，我在使用Chant时都会尽可能地配上相应的音乐，使学生在优美的音乐旋律中获取知识。
如把《铃儿响叮当》的乐曲配上“My kite”这首小诗，那就更能充分表现自由、奔放的心灵感受。
二、Chant在英语教学中的作用
1.Chant有利于语音训练。
因为英语属于印欧语系，节奏强，优美柔和，各音节读起来轻重相间，连贯流畅。尤其在Chant中，押韵有点像中国的诗歌，读起来朗朗上口，不易忘记。而且在不知不觉中掌握了发音。如在诗歌“My Brown”中：
Mr.Brown！Mr.Brown！
Are you going down to town？
Could you stop
And take me down？
Thank you kindly，
Mr.Brown.
我们不难发现这首诗就押了/au/韵，而且能够让学生记住字母ow的组合常发/au/音。
2.有利于加强语法学习。
初一学生最怕人称代词、be动词的用法。如果能编个顺口溜，那就容易触类旁通，减少遗忘了。如：
I am a girl，you are a boy.
She is my friend，He is your friend.
It is her cat，It is his dog.
They are their friends.
So we are all friends.
3.有利于活跃课堂气氛，提高学习效果。
在教学there be句型时，我找了一段悠扬、舒缓的钢琴曲并配上这个“water melon”的小谜语：On the hill，there is a green house，And in the green house there’s a white house，And in the white house there’s a red house，And in the red house，There are a lot of little black and white babies.
整堂课学生精力集中地听，兴奋地讨论并猜测，形成了良好的语言气氛，在无形中提高了学习there be句型的效果。
4.有利于扩大知识面。
许多chant有如音乐优美动听、流传甚广。有些欢畅快活，如“my kite”：有些节奏鲜明，如“Round the clock”；有些静谧、闲静，如“Quiet time”；有些则热情奔放，如“snow”等。
5.有利于唤起学生学习英语的热情，激发学习英语的兴趣，从而发展创新思维。
兴趣这种非智力因素在英语教学中是很重要的。经过实践，我发现Chant能让学生精力充沛，积极主动地投入到英语学习中来，尤其是能让学生发挥想象，不拘一格用所学英语表达周围事物。最终达到加深印象，提高能力，避免死记硬背的效果。
总之，巧妙运用Chant，极大地提高了学生的学习兴趣，在2005年与2008年中考中我所任教的班级都取得了优异的成绩。