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摘 要： 通过分析当代高职大学生对"工匠精神"的认识与传承现状，从而有针对性地提出了培育高职大学生养成"工匠精神"的几个途径：将"工匠精神"引入理论课堂，深入领会"工匠精神"内涵；在实践教学中开展"工匠精神"教育，通过言传身教，让学生达到知行合一；在校园文化中融合"工匠精神"，在潜移默化中熏陶教育学生养成"工匠精神"；从国家层面构建有利于"工匠精神"培育的制度体系。
关键词： 高职教育；大学生；工匠精神；培育途径
【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0140-01
在我国，"工匠精神"源远流长。中华上下五千年涌现出无数如鲁班、蔡伦一样勤劳智慧的大工匠。近代也有许多秉持"工匠精神"，追求质量，讲求信誉的优秀民族企业。"工匠精神"既有中华传统文化的深厚根源，也有丰富的时代内涵。习近平总书记曾指出，"广大劳动群众要立足本职岗位诚实劳动。无论从事什么劳动，都要干一行、爱一行、钻一行。在工厂车间，就要弘扬'工匠精神'，精心打磨每一个零部件，生产优质的产品。在田间地头，就要精心耕作，努力赢得丰收。在商场店铺，就要笑迎天下客，童叟无欺，提供优质的服务。只要踏实劳动、勤勉劳动，在平凡岗位上也能干出不平凡的业绩。"
弘扬"工匠精神"是对马克思主义劳动价值论的继承与发展，其本质是对人的价值的认同与尊重。当下正处于国民经济"十三五"开局之际，在全社会倡导"工匠精神"，对振兴民族经济，实现"中国制造 2025"战略计划，提升全社会劳动者的积极性与创造性，形成良好的社会风尚具有重要的时代价值。
1、"工匠精神"的时代缺失
（一）传统的就业理念影响"工匠精神"的传承。
在独尊儒术，"学而优则仕"等观念的引导下，寒门子弟的就业只有一条道，即"做官"。尽管俗语说，"行行出状元"，但行业的三六九等，"士、农、工、商"的行业排序，使得人们对工匠总是低看一眼。这样的行业认知偏见一直延续至今，这也是职业教育社会认可度低、工匠低人一等的重要原因。
（二）精英教育理念下的招考模式是"工匠精神"传承的主要障碍。
长期以来，精英教育理念下的招考模式，在择优录取的环境中，使得优秀者走到了社会的上层，一些缺乏学习能力的人成了社会底层的劳动者。再加上传统观念的影响和社会负面的评价机制，使得"工匠精神"的传承遇到了很大的阻力。
2、"工匠精神"引领下的高职学生职业素养的培育途径
自上个世纪九十年代以来，高职院校一直处于高速扩张发展中，注重招生规模、专业设置多而全、知识技能实用够用，导致高职院校陷入重数量而轻质量，重"实用"而轻"耐用"，重"传技"而轻"育人"的误区。这种人才培养理念既不符合现代社会经济发展的要求，也在一定程度上阻碍了高职院校自身的可持续发展。
（一）高职院校要构建以培养"工匠精神"为目标的课堂体系。
（1）教学生学会正心精心、敬业精业。
正心静心、敬业精业，培养做事的基本态度，是"工匠精神"之基。态度的培养是思想政治理论课的重要任务。在完成这一任务时，重心不在于传授知识和训练操作技能，而是要求学生不唯名利，不唯面子，对待每一件事情、每一個工序、每一个零件都要精心打磨、专心雕琢、一丝不苟，用心打造产品、用心提供服务、用心进行思考、用心感恩生活，只有持有这样的态度，才能打造品牌。
（2）创新教学微课模式，环境和技术。
视频是微课传播的主要媒体，但由于开发方式不同，得到的视频媒体格式可能不同，不同格式的视频存储容量大小和清晰度也不一样。一般来说，选择.mp4、wmv、flv等媒体格式比较适合，这类媒体的清晰度相对较大、存储容量相对较小，而且传播方便。一般来说，资源设计可包括微教案、微课件、微练习、微反思等各种资源的设计，但也有部分开发方式 （如软件制作型等） 不需要微课件。因此，具体哪些资源需要设计，需要分局选择的开发方式来决定。
学习型微课的开发有很多种，可以选择课堂实拍型，也可以选择 PPT 录屏型，还可以选择混合型微课开发模式。微课开发的技术和环境要求完全取决于所选用的开发方式，一旦确定开发方式以后，相应的技术和软硬件环境必须与之相适应。
（二）高职院校要浸润"工匠精神"的人才培养理念。
（1）在素质拓展训练活动中浸润"工匠精神"。
高职院校可以通过院团委、学生会开展校园活动，在校园活动中浸润"工匠精神"，培养学生"团队协作，坚持不懈"的职业素养。
素质拓展训练是对团队合作精神的体现，是对个人心理的挑战，让人直面真实的自我，体会团队的力量。素质拓展训练可以激发队员之间团结友爱、互帮互助，攻坚克难、顽强拼搏的精神，可以将信任和感恩播种在每个人的心中。高职院校可以利用周末时间对每一个新生班级以"行政班"为单位开展素质拓展轮训，素质拓展活动的项目可以从"组建团队"开始，然后逐步展开相关项目，学生"团队协作、坚持不懈"的职业素养在活动中初步养成。
（2）开展职业生涯规划大型活动。
高职院校可以组织学生开展职业生涯规划的大型活动，活动初期通过播放成功人士的成功经历和本院学生代表的求职经历等，让学生对职业规划有初步的了解和认识；活动中期可以开展职业生涯规划的论坛和讲座，可以邀请上市公司的人事部总监、就业指导老师，以及已经签约的学长，就面试、职业选择、能力培养、自主创业等问题对学生进行专业指导，如简历的写法、面试技巧、创业知识、实践经验积累、心理调适、社会就业形势等。论坛结束后，学院就业指导部门可以组织学生开展模拟招聘会以及职业生涯规划大赛。
参考文献
[1] 孙阳. 高职大学生工匠精神的培育途径探索[J].辽宁高职学报，2017（6）
[2] 曹畅.工匠精神引领下的高职学生职业素养培育研究[J].德育研究， 2016（10）
[3] 王晓漪.工匠精神视域下的高职院校职业素质教育[J].职教论坛，2016（32）
关键词： 高职教育；大学生；工匠精神；培育途径
【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0140-01
在我国，"工匠精神"源远流长。中华上下五千年涌现出无数如鲁班、蔡伦一样勤劳智慧的大工匠。近代也有许多秉持"工匠精神"，追求质量，讲求信誉的优秀民族企业。"工匠精神"既有中华传统文化的深厚根源，也有丰富的时代内涵。习近平总书记曾指出，"广大劳动群众要立足本职岗位诚实劳动。无论从事什么劳动，都要干一行、爱一行、钻一行。在工厂车间，就要弘扬'工匠精神'，精心打磨每一个零部件，生产优质的产品。在田间地头，就要精心耕作，努力赢得丰收。在商场店铺，就要笑迎天下客，童叟无欺，提供优质的服务。只要踏实劳动、勤勉劳动，在平凡岗位上也能干出不平凡的业绩。"
弘扬"工匠精神"是对马克思主义劳动价值论的继承与发展，其本质是对人的价值的认同与尊重。当下正处于国民经济"十三五"开局之际，在全社会倡导"工匠精神"，对振兴民族经济，实现"中国制造 2025"战略计划，提升全社会劳动者的积极性与创造性，形成良好的社会风尚具有重要的时代价值。
1、"工匠精神"的时代缺失
（一）传统的就业理念影响"工匠精神"的传承。
在独尊儒术，"学而优则仕"等观念的引导下，寒门子弟的就业只有一条道，即"做官"。尽管俗语说，"行行出状元"，但行业的三六九等，"士、农、工、商"的行业排序，使得人们对工匠总是低看一眼。这样的行业认知偏见一直延续至今，这也是职业教育社会认可度低、工匠低人一等的重要原因。
（二）精英教育理念下的招考模式是"工匠精神"传承的主要障碍。
长期以来，精英教育理念下的招考模式，在择优录取的环境中，使得优秀者走到了社会的上层，一些缺乏学习能力的人成了社会底层的劳动者。再加上传统观念的影响和社会负面的评价机制，使得"工匠精神"的传承遇到了很大的阻力。
2、"工匠精神"引领下的高职学生职业素养的培育途径
自上个世纪九十年代以来，高职院校一直处于高速扩张发展中，注重招生规模、专业设置多而全、知识技能实用够用，导致高职院校陷入重数量而轻质量，重"实用"而轻"耐用"，重"传技"而轻"育人"的误区。这种人才培养理念既不符合现代社会经济发展的要求，也在一定程度上阻碍了高职院校自身的可持续发展。
（一）高职院校要构建以培养"工匠精神"为目标的课堂体系。
（1）教学生学会正心精心、敬业精业。
正心静心、敬业精业，培养做事的基本态度，是"工匠精神"之基。态度的培养是思想政治理论课的重要任务。在完成这一任务时，重心不在于传授知识和训练操作技能，而是要求学生不唯名利，不唯面子，对待每一件事情、每一個工序、每一个零件都要精心打磨、专心雕琢、一丝不苟，用心打造产品、用心提供服务、用心进行思考、用心感恩生活，只有持有这样的态度，才能打造品牌。
（2）创新教学微课模式，环境和技术。
视频是微课传播的主要媒体，但由于开发方式不同，得到的视频媒体格式可能不同，不同格式的视频存储容量大小和清晰度也不一样。一般来说，选择.mp4、wmv、flv等媒体格式比较适合，这类媒体的清晰度相对较大、存储容量相对较小，而且传播方便。一般来说，资源设计可包括微教案、微课件、微练习、微反思等各种资源的设计，但也有部分开发方式 （如软件制作型等） 不需要微课件。因此，具体哪些资源需要设计，需要分局选择的开发方式来决定。
学习型微课的开发有很多种，可以选择课堂实拍型，也可以选择 PPT 录屏型，还可以选择混合型微课开发模式。微课开发的技术和环境要求完全取决于所选用的开发方式，一旦确定开发方式以后，相应的技术和软硬件环境必须与之相适应。
（二）高职院校要浸润"工匠精神"的人才培养理念。
（1）在素质拓展训练活动中浸润"工匠精神"。
高职院校可以通过院团委、学生会开展校园活动，在校园活动中浸润"工匠精神"，培养学生"团队协作，坚持不懈"的职业素养。
素质拓展训练是对团队合作精神的体现，是对个人心理的挑战，让人直面真实的自我，体会团队的力量。素质拓展训练可以激发队员之间团结友爱、互帮互助，攻坚克难、顽强拼搏的精神，可以将信任和感恩播种在每个人的心中。高职院校可以利用周末时间对每一个新生班级以"行政班"为单位开展素质拓展轮训，素质拓展活动的项目可以从"组建团队"开始，然后逐步展开相关项目，学生"团队协作、坚持不懈"的职业素养在活动中初步养成。
（2）开展职业生涯规划大型活动。
高职院校可以组织学生开展职业生涯规划的大型活动，活动初期通过播放成功人士的成功经历和本院学生代表的求职经历等，让学生对职业规划有初步的了解和认识；活动中期可以开展职业生涯规划的论坛和讲座，可以邀请上市公司的人事部总监、就业指导老师，以及已经签约的学长，就面试、职业选择、能力培养、自主创业等问题对学生进行专业指导，如简历的写法、面试技巧、创业知识、实践经验积累、心理调适、社会就业形势等。论坛结束后，学院就业指导部门可以组织学生开展模拟招聘会以及职业生涯规划大赛。
参考文献
[1] 孙阳. 高职大学生工匠精神的培育途径探索[J].辽宁高职学报，2017（6）
[2] 曹畅.工匠精神引领下的高职学生职业素养培育研究[J].德育研究， 2016（10）
[3] 王晓漪.工匠精神视域下的高职院校职业素质教育[J].职教论坛，2016（32）