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设计意图：
该活动的乐曲选自奥尔夫音乐《开始和停止》。全曲为ABA结构，A段为两句乐句、两次停止，B段也是两句乐句、两次停止，但乐句稍快且短一些。该音乐作品短小简洁，节奏明快，清晰的结构以及有规律的开始和停止适合幼儿欣赏与表现。
中班幼儿已能感知音乐的快慢、强弱，也能运用一些动作来表现音乐。为了激发幼儿参加活动的兴趣，教师需要创设凸显音乐特质与元素的游戏情境。精灵与魔法在孩子的心里有种神奇的魔力，孩子对饼干又有丰富的生活经验，运用语词和线条装饰饼干的设计既与音乐节奏契合，又可以展现音乐结构。由此，一群小精灵在精灵老师的带领下做魔法饼干的游戏情境诞生了。
整个活动分为四个环节：
第一环节，引入情境，感知、发现音乐开始与停止的规律。教师在活动一开始创设了以魔法精灵形象为主体的生动场景，以引起幼儿的兴趣。接着，教师利用魔法棒的手势律动与音乐结合，让幼儿倾听、观察，初步感知音乐的开始与停止，然后引导幼儿跟着音乐旋律行走，进一步感知音乐的开始与停止，寻找音乐开始与停止的规律，为幼儿初步探索、即兴表现音乐元素积累经验。
第二环节，视听结合，感知、理解音乐的结构。教师引导幼儿在情境中边听音乐边观察精灵老师随音乐“做饼干”，语词与线条的结合，巧妙地帮助幼儿理解了音乐的节奏与结构，为下一环节的表达表现做好铺垫。
第三环节，随音乐表现，进一步体验音乐的结构与规律。本环节引导幼儿利用珠光笔和饼干模型，通过模仿做饼干再到自己探索做饼干来习得音乐经验，提高表现力，并获得积极的情绪体验。
第四环节，烘烤饼干，体验“做魔法饼干”的快乐。本环节是整个情境的结局，结合生活经验中的烤饼干、吃饼干，让幼儿既体验到了游戏的快乐，又满足了表达的愿望.
目标：
1.感受音乐开始和停止的出现规律，初步了解乐曲ABA的结构。
2.能随音乐开始与停止的规律与节奏“做饼干”，尝试用语词、线条表现音乐。
3.在“做魔法饼干”情境中体验学习的乐趣。
准备：
饼干模型（如图）每人两块，珠光笔每人一支，“魔棒”一根，音乐，教师用的饼干模型两块，真实饼干若干。
过程：
一、引入情境，感知、發现音乐开始与停止的规律
1.谈话引入情境。
师（出示“魔法棒”）：这是一根有神奇力量的魔法棒。今天我是有魔法的精灵老师，你们是有魔法的小精灵，我们要一起跟着音乐用魔法棒做魔法饼干。
2.初步感知音乐中的开始与停止。
师：做饼干之前我们要先学会听音乐，请你们来仔细听听音乐的哪里有魔法。
幼儿完整欣赏第一遍，教师拿“魔法棒”跟随音乐做开始与停止的动作。
师：你觉得音乐的哪里有魔法？
幼：魔法棒出来的时候有魔法，魔法棒藏起来的时候魔法不见了。
师：魔法棒出来的时候你们听到了什么？
幼：魔法棒出来的时候听到了音乐，魔法棒不见时音乐也没有了。
师：对，音乐开始的时候有魔法，音乐停止的时候魔法藏起来了。
（析：在这个环节，教师用任务驱动的方法引发幼儿的关注，激发幼儿的学习需求。教师跟随音乐所做的具体形象的手势律动，有助于幼儿发现音乐中开始与停止的规律。）
3.用肢体动作感知音乐的开始与停止。
师：音乐里的魔法真的是这样在变吗？我们来玩一玩。请小精灵跟着精灵老师的魔法棒指挥来走一走。
完整欣赏音乐第二遍，师幼一起听音乐走步，体验音乐的开始与停止。
（析：在这个环节，教师引导幼儿跟着音乐旋律与节奏行走，用肢体动作感知音乐的开始与停止，体验音乐中开始与停止的规律以及AB段音乐节奏的快慢，为幼儿初步探索、即兴表现音乐积累经验。）
二、视听结合，感知、理解音乐的结构
1.教师边听音乐边在饼干模型上“施魔法”装饰饼干（如图），幼儿边听音乐边观察。
师：小精灵们，音乐的哪里有魔法？
幼：音乐开始的时候有魔法。
师：看来，你们听懂音乐了，那我就开始做魔法饼干吧。先请小精灵们边听音乐边看我是怎么把音乐魔法变到饼干上去的。
教师语言如下：
前奏：我要开始做饼干了！
A段：音乐起——画折线、画折线，涂奶油、涂奶油；音乐停——停止不动。
B段：音乐起——点点点、点点点，放点糖、放点糖；音乐停——停止不动。
A段：音乐起——画折线、画折线，涂奶油、涂奶油；音乐停——停止不动。
结束句：饼干做好了！
（析：在这个环节中，教师运用折线和点点形象地表现音乐节奏的快慢，以帮助幼儿分辨AB两段音乐节奏的不同，并巧妙地呈现音乐的结构。教师用形象生动的语言描述了做饼干的过程，让幼儿通过视听结合的方式进行了体验，并为幼儿后面将这种体验转化为表达做好了准备。）
2.教师引导幼儿梳理经验，感受音乐和动作的匹配。
师：我是怎么做魔法饼干的？
幼：涂奶油，放点糖，涂奶油……
师：对，我在做饼干的时候跟着音乐先涂奶油、涂奶油，然后放点糖、放点糖，再涂奶油、涂奶油，是跟着音乐的节奏来做的。
3.教师引导幼儿用手势感受乐曲的变化。
师：你们想不想做饼干？请你们伸出手指跟我做做看，我们先记住魔法秘方。
师幼听音乐用手势做动作。
（析：在这个环节中，教师通过提问帮助幼儿梳理了关于动作与音乐旋律、节奏匹配的经验，并借助手势律动让幼儿初步学会用动作表现音乐的旋律与节奏，为下一步进行动作表现打下了基础。）
三、跟随音乐表现，进一步体验音乐的结构与规律
1.模仿做饼干。
师：嗯，我们把魔法秘方记住了。来，每人拿一支有魔法的笔，我们跟着音乐做饼干喽。（教师逐个分发珠光笔，一边发一边提示幼儿怎么使用笔和拿取椅子后背书袋里的饼干模型，鼓励幼儿说一说自己有一块什么造型的饼干。）
幼儿边听音乐边用珠光笔在饼干模型上表现音乐。
2.探索做饼干。
师：想做一块不同味道的饼干吗？你想做什么口味的饼干呢？
幼：草莓味/巧克力味/蓝莓味……
师：现在我们要做不同口味的饼干了，涂什么、放什么由自己决定，不过一定要跟着音乐的节奏哦。
幼儿听音乐做自己喜欢的魔法饼干。
四、烘烤饼干，体验做魔法饼干的快乐
师：饼干做好了，这里有一个大大的烤箱（教师用手指着幼儿座位前画一个大圈），我们来烤饼干。
师幼听音乐烤饼干。
（析：在这个环节中，教师创设了烘烤饼干的情境，让幼儿充分体验了音乐的节奏和结构，感受到了活动的快乐。）
师（出示真正的饼干）：小精灵们，我们来品尝魔法饼干吧！
该活动的乐曲选自奥尔夫音乐《开始和停止》。全曲为ABA结构，A段为两句乐句、两次停止，B段也是两句乐句、两次停止，但乐句稍快且短一些。该音乐作品短小简洁，节奏明快，清晰的结构以及有规律的开始和停止适合幼儿欣赏与表现。
中班幼儿已能感知音乐的快慢、强弱，也能运用一些动作来表现音乐。为了激发幼儿参加活动的兴趣，教师需要创设凸显音乐特质与元素的游戏情境。精灵与魔法在孩子的心里有种神奇的魔力，孩子对饼干又有丰富的生活经验，运用语词和线条装饰饼干的设计既与音乐节奏契合，又可以展现音乐结构。由此，一群小精灵在精灵老师的带领下做魔法饼干的游戏情境诞生了。
整个活动分为四个环节：
第一环节，引入情境，感知、发现音乐开始与停止的规律。教师在活动一开始创设了以魔法精灵形象为主体的生动场景，以引起幼儿的兴趣。接着，教师利用魔法棒的手势律动与音乐结合，让幼儿倾听、观察，初步感知音乐的开始与停止，然后引导幼儿跟着音乐旋律行走，进一步感知音乐的开始与停止，寻找音乐开始与停止的规律，为幼儿初步探索、即兴表现音乐元素积累经验。
第二环节，视听结合，感知、理解音乐的结构。教师引导幼儿在情境中边听音乐边观察精灵老师随音乐“做饼干”，语词与线条的结合，巧妙地帮助幼儿理解了音乐的节奏与结构，为下一环节的表达表现做好铺垫。
第三环节，随音乐表现，进一步体验音乐的结构与规律。本环节引导幼儿利用珠光笔和饼干模型，通过模仿做饼干再到自己探索做饼干来习得音乐经验，提高表现力，并获得积极的情绪体验。
第四环节，烘烤饼干，体验“做魔法饼干”的快乐。本环节是整个情境的结局，结合生活经验中的烤饼干、吃饼干，让幼儿既体验到了游戏的快乐，又满足了表达的愿望.
目标：
1.感受音乐开始和停止的出现规律，初步了解乐曲ABA的结构。
2.能随音乐开始与停止的规律与节奏“做饼干”，尝试用语词、线条表现音乐。
3.在“做魔法饼干”情境中体验学习的乐趣。
准备：
饼干模型（如图）每人两块，珠光笔每人一支，“魔棒”一根，音乐，教师用的饼干模型两块，真实饼干若干。
过程：
一、引入情境，感知、發现音乐开始与停止的规律
1.谈话引入情境。
师（出示“魔法棒”）：这是一根有神奇力量的魔法棒。今天我是有魔法的精灵老师，你们是有魔法的小精灵，我们要一起跟着音乐用魔法棒做魔法饼干。
2.初步感知音乐中的开始与停止。
师：做饼干之前我们要先学会听音乐，请你们来仔细听听音乐的哪里有魔法。
幼儿完整欣赏第一遍，教师拿“魔法棒”跟随音乐做开始与停止的动作。
师：你觉得音乐的哪里有魔法？
幼：魔法棒出来的时候有魔法，魔法棒藏起来的时候魔法不见了。
师：魔法棒出来的时候你们听到了什么？
幼：魔法棒出来的时候听到了音乐，魔法棒不见时音乐也没有了。
师：对，音乐开始的时候有魔法，音乐停止的时候魔法藏起来了。
（析：在这个环节，教师用任务驱动的方法引发幼儿的关注，激发幼儿的学习需求。教师跟随音乐所做的具体形象的手势律动，有助于幼儿发现音乐中开始与停止的规律。）
3.用肢体动作感知音乐的开始与停止。
师：音乐里的魔法真的是这样在变吗？我们来玩一玩。请小精灵跟着精灵老师的魔法棒指挥来走一走。
完整欣赏音乐第二遍，师幼一起听音乐走步，体验音乐的开始与停止。
（析：在这个环节，教师引导幼儿跟着音乐旋律与节奏行走，用肢体动作感知音乐的开始与停止，体验音乐中开始与停止的规律以及AB段音乐节奏的快慢，为幼儿初步探索、即兴表现音乐积累经验。）
二、视听结合，感知、理解音乐的结构
1.教师边听音乐边在饼干模型上“施魔法”装饰饼干（如图），幼儿边听音乐边观察。
师：小精灵们，音乐的哪里有魔法？
幼：音乐开始的时候有魔法。
师：看来，你们听懂音乐了，那我就开始做魔法饼干吧。先请小精灵们边听音乐边看我是怎么把音乐魔法变到饼干上去的。
教师语言如下：
前奏：我要开始做饼干了！
A段：音乐起——画折线、画折线，涂奶油、涂奶油；音乐停——停止不动。
B段：音乐起——点点点、点点点，放点糖、放点糖；音乐停——停止不动。
A段：音乐起——画折线、画折线，涂奶油、涂奶油；音乐停——停止不动。
结束句：饼干做好了！
（析：在这个环节中，教师运用折线和点点形象地表现音乐节奏的快慢，以帮助幼儿分辨AB两段音乐节奏的不同，并巧妙地呈现音乐的结构。教师用形象生动的语言描述了做饼干的过程，让幼儿通过视听结合的方式进行了体验，并为幼儿后面将这种体验转化为表达做好了准备。）
2.教师引导幼儿梳理经验，感受音乐和动作的匹配。
师：我是怎么做魔法饼干的？
幼：涂奶油，放点糖，涂奶油……
师：对，我在做饼干的时候跟着音乐先涂奶油、涂奶油，然后放点糖、放点糖，再涂奶油、涂奶油，是跟着音乐的节奏来做的。
3.教师引导幼儿用手势感受乐曲的变化。
师：你们想不想做饼干？请你们伸出手指跟我做做看，我们先记住魔法秘方。
师幼听音乐用手势做动作。
（析：在这个环节中，教师通过提问帮助幼儿梳理了关于动作与音乐旋律、节奏匹配的经验，并借助手势律动让幼儿初步学会用动作表现音乐的旋律与节奏，为下一步进行动作表现打下了基础。）
三、跟随音乐表现，进一步体验音乐的结构与规律
1.模仿做饼干。
师：嗯，我们把魔法秘方记住了。来，每人拿一支有魔法的笔，我们跟着音乐做饼干喽。（教师逐个分发珠光笔，一边发一边提示幼儿怎么使用笔和拿取椅子后背书袋里的饼干模型，鼓励幼儿说一说自己有一块什么造型的饼干。）
幼儿边听音乐边用珠光笔在饼干模型上表现音乐。
2.探索做饼干。
师：想做一块不同味道的饼干吗？你想做什么口味的饼干呢？
幼：草莓味/巧克力味/蓝莓味……
师：现在我们要做不同口味的饼干了，涂什么、放什么由自己决定，不过一定要跟着音乐的节奏哦。
幼儿听音乐做自己喜欢的魔法饼干。
四、烘烤饼干，体验做魔法饼干的快乐
师：饼干做好了，这里有一个大大的烤箱（教师用手指着幼儿座位前画一个大圈），我们来烤饼干。
师幼听音乐烤饼干。
（析：在这个环节中，教师创设了烘烤饼干的情境，让幼儿充分体验了音乐的节奏和结构，感受到了活动的快乐。）
师（出示真正的饼干）：小精灵们，我们来品尝魔法饼干吧！