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摘 要：现阶段，与城市相比大部分农村美术教育的发展速度十分缓慢，可是通过美术手工课程却能够改善这一状况，在手工课中可让学生思维更为敏锐也能增强其动手能力。美术教师要想让手工课的作用在基于农村教育背景下更好的发挥，就应该提高学生动手参与面，激发学生创新能力;尊重学生想法充分开发其创造、思考以及想象力;让学生的手动起来。基于此，本文将会对相关教学路径进行简要分析。
关键词：农村美术手工课;学生动手参与;教学方式
引言：在农村美术教育中开展手工课，不仅能推动教育理论融入到具体学科教学活动，而且手工课可以给农村的美术教育起到良好的借鉴作用。现阶段，针对美术手工课的有关教学理论体系研究仍有所缺失，未能提高对美术手工课的重视程度，不仅学生参与面小而且手工课教学也主要以技能讲授为主。因此，提高学生在美术手工课的参与程度、增强其动手能力、培养学生美术素养是美术教师当下重点研究的课题。
一、简析开展美术手工课的重要作用
第一，有助于培养农村学生的创造能力。学生在进行手工制作的过程中，一方面可以调动学生的想象力，另一方面也能较好的锻炼其思维，不仅发展与提高了学生的思维能力，而且也促进在手工课教学中对学生创造力的培养，以此引导启迪学生设计手工创作。比如可以通过介绍有关的思维方法，对学生想象能力加以启发使其更好的构思和设计手工制作，这样在手工创作过程要是遇到问题时可以节省时间。在手工制作过程中，搜集手工材料的过程其实也是对学生创造能力培养的过程。对此，应将着眼点放置在材质意向上，积极引导学生通过联想对“美”加以创造。
第二，有助于增强学生的实践动手能力。在人类基本生存能力中，动手能力是尤为重要的，与走路一样不管如何发达的交通工具，人类也需要掌握走路这一基本技能。我们以美国为例，其尤为重视对学生动手实践能力的培养。手也是主要的感觉器官，借助它能够获取大量的外部信息，而所获得的信息可以让大脑处在“积极活动”的状态，有助于学生大脑发育。美术手工课由于其手工特征主要以实践为主，那么其教学重点就是培养与增强学生的动手能力。通过掌握教师所传授的技艺，能够使学生掌握一定的技术方法提高制作能力，从而给工艺品的制作过程提供强有力的技术支持，并且技术越熟练越有利于发挥学生的艺术才能。
二、提高学生在农村美术手工课课堂参与面的相关建议
第一，與当地现实情况相结合，对手工课教材加以调整。为了更好地弘扬中华民族传统的美术文化，彰显不同区所具有的美术教学特点，因此学校可以依据当地的乡土教材对教学加以辅助，这样也能够反馈出该地社会及经济发展的现实情况。我国大部分农村地区具有十分丰富的自然资源，成长在农村的孩子都满含着对家乡的热爱，也熟悉生活中的一草一木与乡土人情[1]。因此在手工课中完全可以将乡土材料融入课堂，扩大学生的取材范围，让每一位学生都可以拥有制作材料，例如泥土、树叶、鹅卵石、羽毛、鲜花等。使用随处可见的自然资源创作美术作品，一方面可以激发学生的创造力、想象力与兴趣，另一方面还可以在一定程度上减少美术材料的费用支出，由此可见调整手工课教材在农村美术手工课教学中的作用十分重要。对于孩子而言，他们热情、积极、喜欢参加活动而且拥有无限的想象力，因此美术教师应采取合理的方式积极引导，在达到教学目标的基础上，提高学生参与面，激发学生对于美术的学习主动性。
第二，利用种类丰富的手工课学具激发学生的制作兴趣。伴随着新课改的不断深入，如何让农村美术课彰显特色让学生积极参与其中是十分重要的研究课题。与城市不一样，农村没有美术馆、画展等艺术载体，学生的艺术生活很简单，看起来并没有可利用的资源。可要是基于发展的视角，我们不难发现辽阔的土地、森林甚至是青山绿水，其均具备一定的教育功能，不仅要意识到更关键的是如何运用，如何在因地制宜的基础上将这些引导到手工课中提高学生的参与程度。教师可以在课堂上展示：在鹅卵石画、用鸡蛋壳制作的蛋壳雕塑、使用塑料瓶制作的环保笔筒等，让学生觉得习以为常的事物都可以成为手工材料，由此引起学生的制作兴趣。除此之外，与其他课程不同，美术手工课可以融入很多思想内容，例如：环境保护思想、废物再利用意识等，因为素材丰富，所以学生无论在课上还是课下都可以动手做手工，提高手工课的“延续性”，学生可以将自己的手工作品放在房间里，不仅可以起到点缀作用也能激发学生对于生活、自然的热爱之情。
结束语：文章通过简述美术手工课的重要性与相关教学路径，希望可以为农村美术手工课的教学实践提供一定帮助，也希望社会相关部门可以重视农村美术教育，在开展素质教育的过程中意识到农村美术手工课的重要作用。在此基础上树立正确的美术教育理念提高学生的参与面，从而让美术手工课能够在农村获得更好的发展空间。
参考文献：
[1]周羽.小学美术手工教学中创造能力的培养研究[J].中国校外教育，2008，（7）：23.
[2]毛颖.纸材拓展运用方式在小学手工课中的教学实践[J].美术教育研究，2018（06）：136.
[3]马建军.农村小学美术手工课课堂教学现状[J].课程教育研究，2016（07）：215-216.
关键词：农村美术手工课;学生动手参与;教学方式
引言：在农村美术教育中开展手工课，不仅能推动教育理论融入到具体学科教学活动，而且手工课可以给农村的美术教育起到良好的借鉴作用。现阶段，针对美术手工课的有关教学理论体系研究仍有所缺失，未能提高对美术手工课的重视程度，不仅学生参与面小而且手工课教学也主要以技能讲授为主。因此，提高学生在美术手工课的参与程度、增强其动手能力、培养学生美术素养是美术教师当下重点研究的课题。
一、简析开展美术手工课的重要作用
第一，有助于培养农村学生的创造能力。学生在进行手工制作的过程中，一方面可以调动学生的想象力，另一方面也能较好的锻炼其思维，不仅发展与提高了学生的思维能力，而且也促进在手工课教学中对学生创造力的培养，以此引导启迪学生设计手工创作。比如可以通过介绍有关的思维方法，对学生想象能力加以启发使其更好的构思和设计手工制作，这样在手工创作过程要是遇到问题时可以节省时间。在手工制作过程中，搜集手工材料的过程其实也是对学生创造能力培养的过程。对此，应将着眼点放置在材质意向上，积极引导学生通过联想对“美”加以创造。
第二，有助于增强学生的实践动手能力。在人类基本生存能力中，动手能力是尤为重要的，与走路一样不管如何发达的交通工具，人类也需要掌握走路这一基本技能。我们以美国为例，其尤为重视对学生动手实践能力的培养。手也是主要的感觉器官，借助它能够获取大量的外部信息，而所获得的信息可以让大脑处在“积极活动”的状态，有助于学生大脑发育。美术手工课由于其手工特征主要以实践为主，那么其教学重点就是培养与增强学生的动手能力。通过掌握教师所传授的技艺，能够使学生掌握一定的技术方法提高制作能力，从而给工艺品的制作过程提供强有力的技术支持，并且技术越熟练越有利于发挥学生的艺术才能。
二、提高学生在农村美术手工课课堂参与面的相关建议
第一，與当地现实情况相结合，对手工课教材加以调整。为了更好地弘扬中华民族传统的美术文化，彰显不同区所具有的美术教学特点，因此学校可以依据当地的乡土教材对教学加以辅助，这样也能够反馈出该地社会及经济发展的现实情况。我国大部分农村地区具有十分丰富的自然资源，成长在农村的孩子都满含着对家乡的热爱，也熟悉生活中的一草一木与乡土人情[1]。因此在手工课中完全可以将乡土材料融入课堂，扩大学生的取材范围，让每一位学生都可以拥有制作材料，例如泥土、树叶、鹅卵石、羽毛、鲜花等。使用随处可见的自然资源创作美术作品，一方面可以激发学生的创造力、想象力与兴趣，另一方面还可以在一定程度上减少美术材料的费用支出，由此可见调整手工课教材在农村美术手工课教学中的作用十分重要。对于孩子而言，他们热情、积极、喜欢参加活动而且拥有无限的想象力，因此美术教师应采取合理的方式积极引导，在达到教学目标的基础上，提高学生参与面，激发学生对于美术的学习主动性。
第二，利用种类丰富的手工课学具激发学生的制作兴趣。伴随着新课改的不断深入，如何让农村美术课彰显特色让学生积极参与其中是十分重要的研究课题。与城市不一样，农村没有美术馆、画展等艺术载体，学生的艺术生活很简单，看起来并没有可利用的资源。可要是基于发展的视角，我们不难发现辽阔的土地、森林甚至是青山绿水，其均具备一定的教育功能，不仅要意识到更关键的是如何运用，如何在因地制宜的基础上将这些引导到手工课中提高学生的参与程度。教师可以在课堂上展示：在鹅卵石画、用鸡蛋壳制作的蛋壳雕塑、使用塑料瓶制作的环保笔筒等，让学生觉得习以为常的事物都可以成为手工材料，由此引起学生的制作兴趣。除此之外，与其他课程不同，美术手工课可以融入很多思想内容，例如：环境保护思想、废物再利用意识等，因为素材丰富，所以学生无论在课上还是课下都可以动手做手工，提高手工课的“延续性”，学生可以将自己的手工作品放在房间里，不仅可以起到点缀作用也能激发学生对于生活、自然的热爱之情。
结束语：文章通过简述美术手工课的重要性与相关教学路径，希望可以为农村美术手工课的教学实践提供一定帮助，也希望社会相关部门可以重视农村美术教育，在开展素质教育的过程中意识到农村美术手工课的重要作用。在此基础上树立正确的美术教育理念提高学生的参与面，从而让美术手工课能够在农村获得更好的发展空间。
参考文献：
[1]周羽.小学美术手工教学中创造能力的培养研究[J].中国校外教育，2008，（7）：23.
[2]毛颖.纸材拓展运用方式在小学手工课中的教学实践[J].美术教育研究，2018（06）：136.
[3]马建军.农村小学美术手工课课堂教学现状[J].课程教育研究，2016（07）：215-216.