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【摘 要】农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，他们的教学措施比较落后，没有电子白板的声音、图像、色彩，没有多媒体教学中的视频比较……一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。如果老师能灵活拨动学生灵感这根弦，使之思想活跃，激发兴趣，创新立意，作文教学将会收到事半功倍的效果。其中，利用范文、利用想象、进行素材积累这三种方法很适用于农村小学作文教学的指导。
【关键词】农村；范文；想象；积累；指导
小学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏；他们的教学措施比较落后，没有电子白板的声音、图像、色彩，没有多媒体教学中的视频比较……对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。但是，在作文教学中，如果老师能灵活拨动学生灵感这根弦，使之思想活跃，激发兴趣，创新立意，那么，作文教学将会收到事半功倍的效果。在农村小学作文教学这片贫瘠的土地上，要使其长出一片绿荫芳草地，关键的问题就是恰如其分地指导学生写作。在农村小学作文教学的实践中，我觉得以下三种指导方法是行之有效的。
1.利用范文进行指导
农村小学的教学措施比不上城市小学，这是毋庸置疑的。农村小学缺乏多媒体教学，ppt的演示文稿在这儿用不上，农村学生的课外阅读量也比较匮乏，唯一可以依照的就是范文。我们可以充分利用范文对学生进行作文的教学指导。
1.1 利用范文进行“旁敲侧击”指导写作。鲁迅说过“凡是以有定评的大作家，他的作品，全部说明‘应该怎样写’。”选入我们教材的文章，其实就蕴含了‘应该怎样写’。作文教学前，教师利用范文，深入分析范文的布局谋篇，写作形式，从侧面给学生以启发、引导，使之开阔思路，学会写法后，要求学生用同一种谋篇方法，用同一种写作形式以一篇题目不同的文章。如：在指导学生写《我最熟悉的一个人》时，教师可以用《我的老师》做范文，让学生也按范文那样用一件或两件事赞扬所写人物的高尚品质。这时候的范文，既起到了参考作用，又避免了学生的机械抄袭。
1.2 利用范文进行“正面阻截”指导写作。这种方法是教师拿出范文后，要求学生写跟老师内容不一样的文章。例如：在学生学了《邱少云》这篇课文以后，老师以《狼牙山五壮士》写一篇读后感的范文。在学生面前读完后要求学生谁也不许再写这两篇文章的读后感，要自己另觅人物素材来写。不塞不流，这一塞，挑动了学生的写作积极性，学生的思路反而打开，有跃跃欲试，不吐不快之感。
1.3 利用范文进行“抛砖引玉”指导写作。这种方法就是教师按照作文要求，选取人人都会，人人都经历过的简单素材来写范文，然后启发引导学生在素材上力争超过老师，真正达到“抛砖引玉”的目的。例如：在《记一次家务劳动》的作文指导课上，我出示给学生的范文是《记一次家务劳动——扫地》。范文读完后，我对学生们说“扫地这件事，人人都会，而且都做过，太简单了。很多同学会做更复杂、更有意义的家务劳动，写别人没写过的，多带劲呀！”这样一激励，一启发，什么炒菜、刷墙、喂猪、喂鸡在、煮饭等等各类不同题材的作文便如同雨后春笋般的正露头角。这就是以一块“小砖头”引出无数光彩夺目的“玉石”的指导方法的妙处了。
1.4 利用范文进行剖析的指导。这种方法也是放在学生拟稿之前进行范文的剖析。例如：指导学生写“记一次有意义的活动”时，教师先读范文《记一次有意义的活动——拔河比赛》。读完后，教师讲：我为什么选这个内容来写呢？因为文章的题目是“记……活动”，文章的体裁是记叙文。”“一次有意义的”是写作的范围和重点要求。选取什么活动来写呢？开学以来，有意义的活动很多，有教师节的庆祝活动，有篮球比赛，有踢毽子比赛，有为生病的同学捐款的活动，有快乐的中队活动……。拔河比赛我在现场给你们加油，印象深刻，有话可说，有事可写，所以我的选材是“拔河比赛”。怎么写呢？我参照记一次科技活动的写法，选取有“小胖的动作”，“林林的神情”祥写，突出了拔河比赛的紧张，反映了同学之间的团结。
这种指导方法是通过教者本身对范文的剖析，加深学生的印象，在无形中提高学生的选材、布局、谋篇能力。
1.5 利用范文进行“锦上添花”的指导。这种方法是学生作品成文后教师再拿出范文。范文供学生在已经成文的基础上吸取其精华，去其糟粕，锦上添花，再在自我修改、自我欣赏中增强写作兴趣，提高作文能力。
2.充分利用学生的想象进行写作指导
新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是创造能力中的一种很重要的思维品质，它是灵感的源泉，是思维的翅膀。许多文学作品都是借助想象而完成的。在作文中激发学生的想象，可以使学生的作文跳跃着灵动和生命。利用学生的想象进行作文写作指导，也适合于农村小学生。我们可以运用以下几种途径：
2.1 依照诗歌意境，进行发散想象。古诗，是中华民族的文学瑰宝，它简短的文字却赋予了读者无穷的想象与启发，我们可以利用它无穷的想象空间，引导学生进行大胆想象，从古诗中截取有用信息进行作文。如指导学生写与朋友分别时的场面，可以利用《赠汪伦》的教学挂图启发学生，引导学生深入古诗意境，用短文再现意境的形式来进行写作。
2.2 变虚为实，强化合理想象。由于作者构思、剪裁、行文的需要，文章里往往有所省略。作者留下的这些空白，就会给我们留下想象的余地。我们可以根据学生的特点，引导学生进行合理想象，对文章进行补充。例如《我的父亲》中写了李大钊被敌人逼迫审问时的情景，我们可以让学生以《我不能说》为题来写一写李大钊当时的内心活动，写成一篇文章后者一段话。 2.3 根据强烈反差，展开对比想象。例如在教《卖火柴的小女孩》一文后，可以引导学生进行对比想象：你的童年生活是怎样度过的？卖火柴的小女孩的童年生活是怎样度过的？你是怎样过新年的？卖火柴的小女孩是怎样过新年的？同卖火柴的小女孩相比，你感到在我们的国家里生活幸福吗？如果此时此刻卖火柴的小女孩来到我们的身边，她该多么幸福呀！请你们伸出友谊之手帮助她，让她和我们一样过上无忧无虑的生活，好吗？假如卖火柴的小女孩还活着，她飞呀飞呀，飞到了我们的身边，同学们怎么做呢？当学生进行想象之后，我们就可以让学生以《卖火柴的小女孩来到我身边》为题目，展开丰富的对比想象进行作文。
2.4 提供素材，创造奇想。小学生喜欢新奇的东西，发现新事物、新现象、新问题，都爱打破沙锅问到底。因此，我们可以从学生的这种心理特点出发，在写作的过程中为学生提供素材，培养学生大胆创新，敢于提出问题，创造更多奇想，把问题转化成作文。例如《鬼火是怎样形成的》《鸡为什么吃石子》《狗为什么吐舌头》《鱼为什么吐泡泡》《芙蓉花为什么会变色》《向日葵为什么差着太阳开》……让学生从实际中出发，把寻求答案的过程整理成作文。
3.积累素材，指导写作
古人云：“不积跬步，无以至千里”，俗话说“万丈高楼平地起”。对于缺乏电化教材，没有电子声色充斥的农村作文教学来说，，培养学生积累素材，就成了作文教学的重要手段了。积累素材，我认为可以从以下几个方面着手：
3.1 写日记，改日记。学生写日记既可以从各个方面总结自己的情况，养成自查自督的习惯，又可以培养选材、表达、分析等多种能力。让学生轮流批改自己的或者组员的日记，要求既要写评语，又要打出恰当的分数。这样一来，“取长补短”每个学生都能积累到各种不同的写作素材的同时又能提高写作技巧。
3.2 背诵。俗语说“熟读唐诗300首，不会作诗也会吟”，选入小学教材里的文章，文情并茂，在学习的过程中，让学生对好的段落、事物、以及名人名言进行背诵，是一个很重要的素材积累途径。
活动积累。利用一切可以利用的时间，帮助学生积累活动材料，要求学生将自己参加的或者感受到的活动做记录。比如：劳动课、班会课、游戏活动以及各种比赛等以讲故事、演讲、朗诵、辩论等形式进行总结。久而久之，便增加了学生对各种文体写作方法和技巧的运用能力了。
3.3 假期积累。寒暑假期间会有很多的节日，学生也会随父母走亲访友。我们要利用这一契机，让学生把节日参与情况、观察所得、各种见闻、山山水水社会百象写成文章，就是很好的素材积累了。
有了素材的积累，学生再写作文时就不愁没有内容可写了。
以上三种作文指导方法对于农村小学的教学有较好的效果，我相信，在农村小学的作文教学中，只要我们教师善于引导学生的思维，学生一样能写出好的作文来。在收获的季节，我们就会有“阳春白雪”的喜悦。
参考文献
[1] 《新课程学生发展性评价》
[2] 《教育探索》——2011年第3期
[3] 《广西教育》——2010年第8期
[4] 《小学语文创新教学》——莫莉
收稿日期：2013-03-22
【关键词】农村；范文；想象；积累；指导
小学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏；他们的教学措施比较落后，没有电子白板的声音、图像、色彩，没有多媒体教学中的视频比较……对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。但是，在作文教学中，如果老师能灵活拨动学生灵感这根弦，使之思想活跃，激发兴趣，创新立意，那么，作文教学将会收到事半功倍的效果。在农村小学作文教学这片贫瘠的土地上，要使其长出一片绿荫芳草地，关键的问题就是恰如其分地指导学生写作。在农村小学作文教学的实践中，我觉得以下三种指导方法是行之有效的。
1.利用范文进行指导
农村小学的教学措施比不上城市小学，这是毋庸置疑的。农村小学缺乏多媒体教学，ppt的演示文稿在这儿用不上，农村学生的课外阅读量也比较匮乏，唯一可以依照的就是范文。我们可以充分利用范文对学生进行作文的教学指导。
1.1 利用范文进行“旁敲侧击”指导写作。鲁迅说过“凡是以有定评的大作家，他的作品，全部说明‘应该怎样写’。”选入我们教材的文章，其实就蕴含了‘应该怎样写’。作文教学前，教师利用范文，深入分析范文的布局谋篇，写作形式，从侧面给学生以启发、引导，使之开阔思路，学会写法后，要求学生用同一种谋篇方法，用同一种写作形式以一篇题目不同的文章。如：在指导学生写《我最熟悉的一个人》时，教师可以用《我的老师》做范文，让学生也按范文那样用一件或两件事赞扬所写人物的高尚品质。这时候的范文，既起到了参考作用，又避免了学生的机械抄袭。
1.2 利用范文进行“正面阻截”指导写作。这种方法是教师拿出范文后，要求学生写跟老师内容不一样的文章。例如：在学生学了《邱少云》这篇课文以后，老师以《狼牙山五壮士》写一篇读后感的范文。在学生面前读完后要求学生谁也不许再写这两篇文章的读后感，要自己另觅人物素材来写。不塞不流，这一塞，挑动了学生的写作积极性，学生的思路反而打开，有跃跃欲试，不吐不快之感。
1.3 利用范文进行“抛砖引玉”指导写作。这种方法就是教师按照作文要求，选取人人都会，人人都经历过的简单素材来写范文，然后启发引导学生在素材上力争超过老师，真正达到“抛砖引玉”的目的。例如：在《记一次家务劳动》的作文指导课上，我出示给学生的范文是《记一次家务劳动——扫地》。范文读完后，我对学生们说“扫地这件事，人人都会，而且都做过，太简单了。很多同学会做更复杂、更有意义的家务劳动，写别人没写过的，多带劲呀！”这样一激励，一启发，什么炒菜、刷墙、喂猪、喂鸡在、煮饭等等各类不同题材的作文便如同雨后春笋般的正露头角。这就是以一块“小砖头”引出无数光彩夺目的“玉石”的指导方法的妙处了。
1.4 利用范文进行剖析的指导。这种方法也是放在学生拟稿之前进行范文的剖析。例如：指导学生写“记一次有意义的活动”时，教师先读范文《记一次有意义的活动——拔河比赛》。读完后，教师讲：我为什么选这个内容来写呢？因为文章的题目是“记……活动”，文章的体裁是记叙文。”“一次有意义的”是写作的范围和重点要求。选取什么活动来写呢？开学以来，有意义的活动很多，有教师节的庆祝活动，有篮球比赛，有踢毽子比赛，有为生病的同学捐款的活动，有快乐的中队活动……。拔河比赛我在现场给你们加油，印象深刻，有话可说，有事可写，所以我的选材是“拔河比赛”。怎么写呢？我参照记一次科技活动的写法，选取有“小胖的动作”，“林林的神情”祥写，突出了拔河比赛的紧张，反映了同学之间的团结。
这种指导方法是通过教者本身对范文的剖析，加深学生的印象，在无形中提高学生的选材、布局、谋篇能力。
1.5 利用范文进行“锦上添花”的指导。这种方法是学生作品成文后教师再拿出范文。范文供学生在已经成文的基础上吸取其精华，去其糟粕，锦上添花，再在自我修改、自我欣赏中增强写作兴趣，提高作文能力。
2.充分利用学生的想象进行写作指导
新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是创造能力中的一种很重要的思维品质，它是灵感的源泉，是思维的翅膀。许多文学作品都是借助想象而完成的。在作文中激发学生的想象，可以使学生的作文跳跃着灵动和生命。利用学生的想象进行作文写作指导，也适合于农村小学生。我们可以运用以下几种途径：
2.1 依照诗歌意境，进行发散想象。古诗，是中华民族的文学瑰宝，它简短的文字却赋予了读者无穷的想象与启发，我们可以利用它无穷的想象空间，引导学生进行大胆想象，从古诗中截取有用信息进行作文。如指导学生写与朋友分别时的场面，可以利用《赠汪伦》的教学挂图启发学生，引导学生深入古诗意境，用短文再现意境的形式来进行写作。
2.2 变虚为实，强化合理想象。由于作者构思、剪裁、行文的需要，文章里往往有所省略。作者留下的这些空白，就会给我们留下想象的余地。我们可以根据学生的特点，引导学生进行合理想象，对文章进行补充。例如《我的父亲》中写了李大钊被敌人逼迫审问时的情景，我们可以让学生以《我不能说》为题来写一写李大钊当时的内心活动，写成一篇文章后者一段话。 2.3 根据强烈反差，展开对比想象。例如在教《卖火柴的小女孩》一文后，可以引导学生进行对比想象：你的童年生活是怎样度过的？卖火柴的小女孩的童年生活是怎样度过的？你是怎样过新年的？卖火柴的小女孩是怎样过新年的？同卖火柴的小女孩相比，你感到在我们的国家里生活幸福吗？如果此时此刻卖火柴的小女孩来到我们的身边，她该多么幸福呀！请你们伸出友谊之手帮助她，让她和我们一样过上无忧无虑的生活，好吗？假如卖火柴的小女孩还活着，她飞呀飞呀，飞到了我们的身边，同学们怎么做呢？当学生进行想象之后，我们就可以让学生以《卖火柴的小女孩来到我身边》为题目，展开丰富的对比想象进行作文。
2.4 提供素材，创造奇想。小学生喜欢新奇的东西，发现新事物、新现象、新问题，都爱打破沙锅问到底。因此，我们可以从学生的这种心理特点出发，在写作的过程中为学生提供素材，培养学生大胆创新，敢于提出问题，创造更多奇想，把问题转化成作文。例如《鬼火是怎样形成的》《鸡为什么吃石子》《狗为什么吐舌头》《鱼为什么吐泡泡》《芙蓉花为什么会变色》《向日葵为什么差着太阳开》……让学生从实际中出发，把寻求答案的过程整理成作文。
3.积累素材，指导写作
古人云：“不积跬步，无以至千里”，俗话说“万丈高楼平地起”。对于缺乏电化教材，没有电子声色充斥的农村作文教学来说，，培养学生积累素材，就成了作文教学的重要手段了。积累素材，我认为可以从以下几个方面着手：
3.1 写日记，改日记。学生写日记既可以从各个方面总结自己的情况，养成自查自督的习惯，又可以培养选材、表达、分析等多种能力。让学生轮流批改自己的或者组员的日记，要求既要写评语，又要打出恰当的分数。这样一来，“取长补短”每个学生都能积累到各种不同的写作素材的同时又能提高写作技巧。
3.2 背诵。俗语说“熟读唐诗300首，不会作诗也会吟”，选入小学教材里的文章，文情并茂，在学习的过程中，让学生对好的段落、事物、以及名人名言进行背诵，是一个很重要的素材积累途径。
活动积累。利用一切可以利用的时间，帮助学生积累活动材料，要求学生将自己参加的或者感受到的活动做记录。比如：劳动课、班会课、游戏活动以及各种比赛等以讲故事、演讲、朗诵、辩论等形式进行总结。久而久之，便增加了学生对各种文体写作方法和技巧的运用能力了。
3.3 假期积累。寒暑假期间会有很多的节日，学生也会随父母走亲访友。我们要利用这一契机，让学生把节日参与情况、观察所得、各种见闻、山山水水社会百象写成文章，就是很好的素材积累了。
有了素材的积累，学生再写作文时就不愁没有内容可写了。
以上三种作文指导方法对于农村小学的教学有较好的效果，我相信，在农村小学的作文教学中，只要我们教师善于引导学生的思维，学生一样能写出好的作文来。在收获的季节，我们就会有“阳春白雪”的喜悦。
参考文献
[1] 《新课程学生发展性评价》
[2] 《教育探索》——2011年第3期
[3] 《广西教育》——2010年第8期
[4] 《小学语文创新教学》——莫莉
收稿日期：2013-03-22