2011年上学期，我校从学习态度、学习的自我管理、学习方法、考试技能、学习环境、身心健康、课外学习、学习能力和特长等方面，对学生进行问卷调查，结果显示：目前学生存在学习态度不够端正，自我学习管理能力较差，自主学习能力欠缺等这些状况，这是制约学生自主学习能力提高的重要因素。所以培养学生自主学习能力是我们老师在不断尝试探索的课题，
　　首先，培养学生自主学习能力有助于提高课堂学习效率。学习效率的提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必须的。其次，培养学生自主学习能力是使学生能适应正飞速发展的时代要求。有了通过自主学习获得知识的能力，将来走上社会才能不断从工作，生活中获得以前未学过的知识，跟上时代的步伐不被社会淘汰。最后，培养学生自主学习能力是学生个体发展终身发展的需要。自主学习不仅提高学生在校学习的质量，还是创新人才必备的基本功。也正如我国著名的数学家华罗庚的记述一样，“一切创造发明，都不是靠别人教会的而是靠自己想，自己做，不断取得进步。”我们必须在学生学得知识的同时，让他们学会获得知识的方法并养成自主学习习惯，这样才能使学生终身受益。总之，培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《思品课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是个人终身教育的需要。如何培养学生自主学习能力呢？这个问题直接关系到思想品德教学的效果和成败，也是新课改重点解决的问题之一。因此，在初中思想品德教学中，我主要从以下几方面尝试：
　　一、建立良好的师生关系，铺垫情感基调，是培养学生自主学习的基础。
　　如何建立良好的师生关系。首先，应该尊重学生的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的权利。尊重学生的人格与尊严，才能培养出有自尊心、有民族自豪感的人。教师不应该看不起学生，对学生态度应温和、谦逊、平等、友好，让学生有表达自我的机会，有保留意见的空间，有发挥特点的余地。尊重学生的人格，让学生感觉到自己和老师是同样平等的人，是建立良好师生关系的首要条件。其次，应学会欣赏学生。应该说，每一名未成年的孩子，都渴望能被老师欣赏，能从老师身上找到知已的感觉。老师欣赏学生、走近学生，是成为学生的良师益友的一个重要因素。再次，应允许学生犯错。俗话说“人无完人”，每个人都不完美，都有犯错的时候。孩子是在不断地犯错中成长起来的，他们只有被蜜蜂蜇过才深切知道以后不能再捅蜂窝。当孩子犯错后，必要的指导、教育还是要的。但我们不要指望，经过教育，孩子就不再、也不能犯错误了。老师应该明白，教师的作用就是让学生学会在犯错后明白一定的道理，并懂得自己总结出避免今后犯同样错误的经验。学生的每一次的错误、失败都有可能成为他今后某一个成功的铺垫。所以，作为一名思品教师，要成为一名学生心目中的好老师，就必须与学生建立良好的师生关系，为学生自主学习打下情感基调。
　　二、创设情境，激发学生学习兴趣是培养学生自主学习的动力。
　　在教学中要培养学生的问题意识，让他们去疑、去思，就必须让学生对所学内容感兴趣。对于一堂课来说，设计巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣，把注意力转移到课堂上，是至关重要的。例如：在讲授七年级思品上册《我知我师，我爱我师》一课中，我先创设了导入情境：猜猜他（她）是谁，让学生猜出与描述相对应的老师名字并说明理由，学生的兴趣就被调动起来了，课堂气氛也活跃了。其次，可以运用音乐陶冶法来渲染情境。在思品课中，根据知识点的不同，适当采用一些音乐能使学生产生耳目一新的感觉，能激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的注意力，为新课的顺利进行奠定良好的基础。我还可以联系生活实际，创设体验情境，激发学生自主学习兴趣，有助于学生真正参与课堂教学及自主学习之中，发挥学生在教学中的主体作用。例如，在讲授思品七年级《与友同行》这一课时，我让学生进行角色表演，体验情境。由两对同学表演闭着眼睛过马路和被人扶着过马路的感觉，课堂气氛十分活跃，同时也懂得了生活需要友谊的观点，通过体验使学生加深了对本课的理解，增强了学生的参与意识，发挥了学生的主体作用，取得良好教学效果。除此之外，我还巧用媒体资源，创设故事情境。例如：在讲授思品七年级上册《学会调控情绪》一课时，我让三位学生上来表演小品《老奶奶的烦心事》，让学生从中感悟到情绪和态度的关系，从而激发了学生对本节课学习的兴趣，达到了事半功倍的效果。总之，教学实践证明，精心创设各种教学情境，对激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习都产生巨大的影响。
　　三、引导学生质疑，是激发和培养学生自主学习的要求。
　　学生课堂教学中敢问、会问、善问，可以激发了学生的学习兴趣，又能培养学生独立思考的能力。教师可以创设宽松的氛围，让学生敢问。多肯定鼓励少批评指责，多给学生思考发问的空间，质疑讨论的余地，让喜问者乐问，想问者敢问，无问者能问。教师也可以为学生提供示范，让学生会问。模仿提问阶段是质疑的初级阶段，教学中教师要为学生提供问题的例子，让他们“看谱弹琴”。例如，教学思品七年级《与友同行》这一课时，展示思考题让学生思考：“什么是朋友？”学生思考后教师指导，学生对这个问进行回答，为学生做出示范，之后让学生模仿教师的示范题对后面的课文内容进行质疑，学生讨论后纷纷提出问题：“为什么生活需要友谊？”这样的示范多了，学生就会在模仿中去学习如何质疑，这既利于学生质疑能力的提高，又可以开阔学生的视野，更有利于培养学生自主学习能力。我还注重传授学生质疑的方法，让学生善问。在思品课教学中，我们可以让学生掌握提问的三种形式，即“是什么”“为什么”“怎么样”，如教学七年级《与友同行》时，让学生读课文后问：你读课文后，有些什么疑问？学生则纷纷发言：（1）朋友是什么？（2）为什么要交朋友？（3）怎样交朋友？教师把学生的几个主要问题板书出来，然后告诉学生：学习当中就要多动脑筋，多从不同的角度提出问题，这样既激发了学生的学习兴趣，又能培养学生自主学习的能力。除此之外，可以从课文的重点、难点处质疑，也可以从课文关键字、词、句质疑，从感受最深的地方去寻找问题，还可以联系国内外时事而提出质疑等。这样的引导学生质疑，既激发了学生学习兴趣，又能达到提高学生自主学习的能力。
　　四、开展小组合作探究学习，是培养学生自主学习的方式。
　　教学中，教师要全面调动学生的积极性和主动性，这其中就是要开展小组合作学习活动，这样学生可以在小组活动之中能自由的讨论发挥自己的主观能动性，畅所欲言地发表见解，提出问题和解决老师所提出的问题。教师应善于指导，点拨学生合作学习中所提出的有价值的问题，善于捕捉学生思维的闪光点，并加以赞赏，鼓励他们说体会，说真话，充分肯定学生的感悟和理解。同时，当学生回答问题或说感受时，教师应该让学生自主评价和学生之间互相评价，这样不仅有利学生的自身发展，还有利于学生自主学习能力的提高。
　　总之，在实施新课改的今天，教师的职责不仅仅在于教给学生多少知识，重要的是教会学生懂得怎样学习。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”教师要使学生能很好地适应时代发展的需要，就应成为学生自主学习的激发者，培养者和欣赏者，形成学生的独立性与自主性，引导学生质疑、探究、启发学生进取、创新，真正达到培养学生自主学习的能力。