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摘要：本文对近年来进行学校管理、积极探索“幸福教育”的实践经验进行了总结：打造一支过硬的师资队伍是学校内涵发展的基础;坚持师生互动、幸福教育理念，创新融合教学模式;秉承家校“共同体”的理念，实施家校教育课程;加强校园特色文化建设，促进教育的可持续发展。
关键词：学校管理;幸福教育;内涵发展;提升质量
近年来，我校认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，全面推进素质教育，积极开展新一轮课程改革教学实践，确立了“以生为本，家校共育，为幸福而教育”的理念，初步形成了“师资优良、管理人性化、幸福教育特色鲜明”的良好發展格局。本文对近年来追求教育幸福、创办人民满意教育的实践情况进行了探讨。
一、打造一支过硬的师资队伍是学校内涵发展的基础
随着新一轮课程改革推进，对教师提出了更多、更高的要求，每个教师都要成为一专多能的多面手，坚持学习使自己成为研究型教师;除了有强烈的爱心与责任感，还要提高了解学生的能力，进而对每一个学生实施个性化的教育，使“因材施教”的理念真正落地。
如文化课教师不但要有所担任学科的专业知识，还要了解相关学科的知识，以便进行融合教学;体育教师不但要具备丰富的体育学科基础知识与运动技能，还要根据学生个体的需求，运用心理学、生理学知识激发他们参与体育活动的兴趣，培养学生业余时间锻炼身体的习惯，甚至要具备应急处理运动损伤的相关知识;艺术学科的教师除了教给学生艺术知识，还要开展美育，培养学生的审美能力，促进学生情感发展，使艺术教学更加有“温度”。为了提高教师综合素养，我们通过“请进来，走出去”，“线上线下结合”等多种途径与方式开展教研活动及继续教育，为教师专业发展搭建平台，帮助他们制定职业生涯发展规划，并发挥学校教师团队力量，在传帮带中促进教师综合素养的提高。
二、坚持师生互动、幸福教育理念，创新融合教学模式
学校实现内涵发展，提高办学质量，离不开教学质量的提高。在课堂教学中，教师努力转变角色，由“导教”转向“导学”，最终变革教与学的方式，推动学生自主学习。
在学校幸福教育理念的引导下，我们开展了幸福教师、幸福学生的活动，努力构建幸福课堂、幸福校园。以“幸福课堂”活动为例，在自主探究要求下，我们尝试为学生打造学科融合的教学环境，突破传统的单纯进行单科学科知识传递式的课堂教学，摒弃学生被动接受已有知识与经验的学习，而是通过学科融合，为学生提供一个真实的学习场域，促使学生在真实的情境中自主探究，了解知识形成的过程，掌握学习各类知识的方法。同时，在遇到一个问题时可以从多个学科视角来思考，从而有效提高了他们的创新水平，使他们真正成为未来社会发展所需要的创新人才。在幸福教育理念支撑下，我们不再打题海战、不再打时间战，为学生幸福发展提供了良好的教育环境。
三、秉承家校“共同体”的理念，实施家校教育课程
家庭教育和学校教育各自承担着独特的教育功能。但是受到传统思想的影响，教师或家长依然偏向于“家长管抚养，教师管教育”的陈旧理念。为了让教师和家长双方都意识到家长作为教育主体也应该承担起教育学生的责任，并积极参与、支持学校管理与教学，我们加强家校建设，推进家校“共同体”的形成。为此，我们开设了家庭教育专家课堂、家长课堂、学校开放日等家校共育课程，帮助家长转变教育理念，指导他们对子女进行正确的家庭教育，引导他们对学校管理及教学提出合理性的建议，协同学校开展亲子活动，实现共同教育学生的目的。如为了引导学生走出校园、走出家庭，走向社会，我们曾经开展了“星期天去哪儿”一系列的社会实践活动，引导家长带领孩子走进社区养老院、走进大自然、走进操场，陪伴孩子适应社会、锻炼身体，在提高社会适应能力的同时，释放学习压力，增进亲子感情，提高家长教育子女的能力。
四、加强校园特色文化建设，促进教育的可持续发展
学校的发展离不开高质量的教学，更离不开富有特色的校园文化建设。校园文化彰显着学校的发展方向，是学校实现内涵式发展的重要途径。
多年来，我们通过建设楼道文化、寝室文化、楼名文化、班级文化以及各种竞赛活动的开展，积淀并形成了鲜明的幸福教育文化。在全体师生的共同努力下，校园文化建设虽然取得了一定的成绩，但是依然存在问题，需要我们在构建新型教学模式、构建校本课程、开展学生活动等方面实现与校园文化的有机整合，深度体现校园特色文化建设的实用价值。
教师是提高学校教育质量，促进学校发展的核心，拥有一支素质过硬的师资队伍是学校实现内涵发展的重要基础。我们要求教师摒弃传统的“知识本位”的理念，通过师生充分而有效地互动，以及学科整合教学，发挥学生学习的主动性，体现学生的主体地位，重塑新型的师生关系，实现幸福教育。新时期，学校与家长要建立起新型“合作伙伴关系”，并重视校园文化建设，为促进教育可持续发展打下了良好的基础。
参考文献：
[1].走内涵发展之路 创文化特色名校——记奋进中的平安区第二中学[J].青海教育，2018（06）：58.
[2]王永新.初中学校内涵发展的管理策略研究[J].名师在线，2018（12）：2-3.
[3]陈飞.初中学校内涵发展的管理策略研究[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2011，31（02）：119-121.
关键词：学校管理;幸福教育;内涵发展;提升质量
近年来，我校认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，全面推进素质教育，积极开展新一轮课程改革教学实践，确立了“以生为本，家校共育，为幸福而教育”的理念，初步形成了“师资优良、管理人性化、幸福教育特色鲜明”的良好發展格局。本文对近年来追求教育幸福、创办人民满意教育的实践情况进行了探讨。
一、打造一支过硬的师资队伍是学校内涵发展的基础
随着新一轮课程改革推进，对教师提出了更多、更高的要求，每个教师都要成为一专多能的多面手，坚持学习使自己成为研究型教师;除了有强烈的爱心与责任感，还要提高了解学生的能力，进而对每一个学生实施个性化的教育，使“因材施教”的理念真正落地。
如文化课教师不但要有所担任学科的专业知识，还要了解相关学科的知识，以便进行融合教学;体育教师不但要具备丰富的体育学科基础知识与运动技能，还要根据学生个体的需求，运用心理学、生理学知识激发他们参与体育活动的兴趣，培养学生业余时间锻炼身体的习惯，甚至要具备应急处理运动损伤的相关知识;艺术学科的教师除了教给学生艺术知识，还要开展美育，培养学生的审美能力，促进学生情感发展，使艺术教学更加有“温度”。为了提高教师综合素养，我们通过“请进来，走出去”，“线上线下结合”等多种途径与方式开展教研活动及继续教育，为教师专业发展搭建平台，帮助他们制定职业生涯发展规划，并发挥学校教师团队力量，在传帮带中促进教师综合素养的提高。
二、坚持师生互动、幸福教育理念，创新融合教学模式
学校实现内涵发展，提高办学质量，离不开教学质量的提高。在课堂教学中，教师努力转变角色，由“导教”转向“导学”，最终变革教与学的方式，推动学生自主学习。
在学校幸福教育理念的引导下，我们开展了幸福教师、幸福学生的活动，努力构建幸福课堂、幸福校园。以“幸福课堂”活动为例，在自主探究要求下，我们尝试为学生打造学科融合的教学环境，突破传统的单纯进行单科学科知识传递式的课堂教学，摒弃学生被动接受已有知识与经验的学习，而是通过学科融合，为学生提供一个真实的学习场域，促使学生在真实的情境中自主探究，了解知识形成的过程，掌握学习各类知识的方法。同时，在遇到一个问题时可以从多个学科视角来思考，从而有效提高了他们的创新水平，使他们真正成为未来社会发展所需要的创新人才。在幸福教育理念支撑下，我们不再打题海战、不再打时间战，为学生幸福发展提供了良好的教育环境。
三、秉承家校“共同体”的理念，实施家校教育课程
家庭教育和学校教育各自承担着独特的教育功能。但是受到传统思想的影响，教师或家长依然偏向于“家长管抚养，教师管教育”的陈旧理念。为了让教师和家长双方都意识到家长作为教育主体也应该承担起教育学生的责任，并积极参与、支持学校管理与教学，我们加强家校建设，推进家校“共同体”的形成。为此，我们开设了家庭教育专家课堂、家长课堂、学校开放日等家校共育课程，帮助家长转变教育理念，指导他们对子女进行正确的家庭教育，引导他们对学校管理及教学提出合理性的建议，协同学校开展亲子活动，实现共同教育学生的目的。如为了引导学生走出校园、走出家庭，走向社会，我们曾经开展了“星期天去哪儿”一系列的社会实践活动，引导家长带领孩子走进社区养老院、走进大自然、走进操场，陪伴孩子适应社会、锻炼身体，在提高社会适应能力的同时，释放学习压力，增进亲子感情，提高家长教育子女的能力。
四、加强校园特色文化建设，促进教育的可持续发展
学校的发展离不开高质量的教学，更离不开富有特色的校园文化建设。校园文化彰显着学校的发展方向，是学校实现内涵式发展的重要途径。
多年来，我们通过建设楼道文化、寝室文化、楼名文化、班级文化以及各种竞赛活动的开展，积淀并形成了鲜明的幸福教育文化。在全体师生的共同努力下，校园文化建设虽然取得了一定的成绩，但是依然存在问题，需要我们在构建新型教学模式、构建校本课程、开展学生活动等方面实现与校园文化的有机整合，深度体现校园特色文化建设的实用价值。
教师是提高学校教育质量，促进学校发展的核心，拥有一支素质过硬的师资队伍是学校实现内涵发展的重要基础。我们要求教师摒弃传统的“知识本位”的理念，通过师生充分而有效地互动，以及学科整合教学，发挥学生学习的主动性，体现学生的主体地位，重塑新型的师生关系，实现幸福教育。新时期，学校与家长要建立起新型“合作伙伴关系”，并重视校园文化建设，为促进教育可持续发展打下了良好的基础。
参考文献：
[1].走内涵发展之路 创文化特色名校——记奋进中的平安区第二中学[J].青海教育，2018（06）：58.
[2]王永新.初中学校内涵发展的管理策略研究[J].名师在线，2018（12）：2-3.
[3]陈飞.初中学校内涵发展的管理策略研究[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2011，31（02）：119-121.