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摘要：随着新课标改革的不断深入，一些先进的教学方法也涌入到初中阶段的教学过程中，多媒体教学法就是其中最具代表性的方法。多媒体教学方法最显著的特征就是具有多样的表现形式，教师可以根据具体的数学知识合理应用多媒体教学法。在学生不熟悉的知识教学过程中，教师可以利用多媒体技术构建教学情境，还可以利用多媒体技术融入生活元素辅助教学，培养学生的空间想象思维，促进学生的全面发展，从而有效提升数学课堂的教学效率。
关键词：初中数学;多媒体;构建情境;联系生活;灵活教学
在传统学生的印象中，初中阶段的数学知识一般都是抽象难懂的，这种认知使得学生在主观上就产生了抗拒学习数学的心理。基于学生的心理，在现代化的数学课堂中，教师可以利用多媒体技术构建学生喜爱的教学情境，引导学生在课堂中积极探究，调动学生的学习积极性。还可以发挥多媒体技术的优势，在课堂中联系学生的实际生活进行教学，让学生对知识产生熟悉的感觉，不再畏惧学习。此外，初中生一般习惯以形象思维思考和分析事物，教师利用多媒体技术给学生演示，帮助学生完成由形象向抽象思维的转变，从而有效提升数学课堂的教学效率。
一、构建情境，引导学生将注意力集中到课堂中
初中阶段的学生正处于贪玩好动的年纪，常常人在课堂中，心却在课堂外，这种天性使得学生在课堂中的注意力不集中。传统的课堂中教师习惯用威严来强迫学生听讲，虽然有一定的震慑效果，但是会让学生产生逆反心理。在现代化的课堂中，数学教师可以利用多媒体技术构建教学情境，增加课堂的趣味，引导学生将注意力集中到课堂中，从而有效提升數学课堂的教学效率。
例如，在学习《勾股定理》时，利用多媒体技术构建教学情境，可以将学生的注意力吸引到课堂中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来研究三角形三条边的关系，接下来就让我们一起探究一下吧。”我利用多媒体技术给学生演示推导勾股定理的过程，构建出教学情境，引起了学生的学习兴趣，使学生将注意力集中到课堂的学习中。这样，通过在课堂中，利用多媒体技术构建教学情境，使学生在课堂中感受到数学的魅力，情不自禁投入到课堂的学习中，从而有效提升数学课堂的教学效率。
二、联系生活，利用多媒体技术结合生活和数学
受到传统教育教学观念的影响，在学生认知中，数学知识和实际生活有着明显的界限，这种错误的认知无形之中增加了学生学习数学知识的难度。在现代化的数学教学过程中，教师可以应用多媒体技术融入实际生活的元素进行教学，引导学生将数学知识的学习和实际生活的经历结合起来，完成思维的转变，形成从生活的角度去分析知识的数学思维，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《随机事件与概率》时，教师就可以联系生活进行教学，利用多媒体技术引导学生将实际生活与数学学习相结合。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中常常会遇到一些不能确定的事件，比如明天会不会下雨，或者是能不能中奖，这些事件在数学中被称为随机事件，接下来我们就结合生活经验学习如何计算随机事件的概率。”我利用多媒体技术给学生开展幸运轮盘的抽奖活动，让每一个学生都抽奖一次，增强学生的课堂参与感，让学生感受到熟悉的生活场景，学生联系实际完成了这部分知识的学习。这样，通过在课堂中利用多媒体技术将学生的实际生活和数学学习联系起来，降低了学生的学习难度，帮助学生形成了从生活的角度去分析知识的数学思维，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、灵活教学，在课堂培养学生的空间想象思维
以往的数学教学方法比较单一，机械化的课堂使得学生的思维固化，只会根据教师的引导去认识事物和分析问题，使得学生往往不能对事物有全面的了解，片面化的思维在学习数学的过程中困难重重。鉴于此，数学教师可以应用多媒体多样的表现形式灵活教学，以直观演示的形式给学生呈现知识，加深学生脑海中的立体感，在课堂中培养学生的空间想象思维，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《三视图》时，可以实施灵活教学，培养学生的空间想象思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，一般我们通过图形的三个角度就可以得知图形的全貌，也就是图形的三视图，那么大家可以画出任意图形的三视图吗？接下来就请大家试一试吧。”我利用多媒体技术以三维动画的形式给学生演示不同物体的三视图，在不断的观察中，学生逐步建立了空间想象思维。这样，通过在课堂中利用多媒体技术以灵活的形式教学，将数学知识直观演示给学生，培养了学生的空间想象思维，从而有效提升了数学课堂的教学策略。
总之，多媒体教学法在初中数学课堂中的应用有效冲击了传统落后的教学模式，增加了课堂对学生的吸引力，调动学生的学习积极性，促进了学生思维的转变，使学生在现代化的学习中更加轻松，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]张俊华.多媒体与初中数学传统教学模式整合[J].中国教育技术装备，2017（19）：91-93.
[2]黄芸.多媒体初中数学课程教学核心素养的培养[J].课程教育研究，2017（30）：155-156.
关键词：初中数学;多媒体;构建情境;联系生活;灵活教学
在传统学生的印象中，初中阶段的数学知识一般都是抽象难懂的，这种认知使得学生在主观上就产生了抗拒学习数学的心理。基于学生的心理，在现代化的数学课堂中，教师可以利用多媒体技术构建学生喜爱的教学情境，引导学生在课堂中积极探究，调动学生的学习积极性。还可以发挥多媒体技术的优势，在课堂中联系学生的实际生活进行教学，让学生对知识产生熟悉的感觉，不再畏惧学习。此外，初中生一般习惯以形象思维思考和分析事物，教师利用多媒体技术给学生演示，帮助学生完成由形象向抽象思维的转变，从而有效提升数学课堂的教学效率。
一、构建情境，引导学生将注意力集中到课堂中
初中阶段的学生正处于贪玩好动的年纪，常常人在课堂中，心却在课堂外，这种天性使得学生在课堂中的注意力不集中。传统的课堂中教师习惯用威严来强迫学生听讲，虽然有一定的震慑效果，但是会让学生产生逆反心理。在现代化的课堂中，数学教师可以利用多媒体技术构建教学情境，增加课堂的趣味，引导学生将注意力集中到课堂中，从而有效提升數学课堂的教学效率。
例如，在学习《勾股定理》时，利用多媒体技术构建教学情境，可以将学生的注意力吸引到课堂中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来研究三角形三条边的关系，接下来就让我们一起探究一下吧。”我利用多媒体技术给学生演示推导勾股定理的过程，构建出教学情境，引起了学生的学习兴趣，使学生将注意力集中到课堂的学习中。这样，通过在课堂中，利用多媒体技术构建教学情境，使学生在课堂中感受到数学的魅力，情不自禁投入到课堂的学习中，从而有效提升数学课堂的教学效率。
二、联系生活，利用多媒体技术结合生活和数学
受到传统教育教学观念的影响，在学生认知中，数学知识和实际生活有着明显的界限，这种错误的认知无形之中增加了学生学习数学知识的难度。在现代化的数学教学过程中，教师可以应用多媒体技术融入实际生活的元素进行教学，引导学生将数学知识的学习和实际生活的经历结合起来，完成思维的转变，形成从生活的角度去分析知识的数学思维，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《随机事件与概率》时，教师就可以联系生活进行教学，利用多媒体技术引导学生将实际生活与数学学习相结合。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中常常会遇到一些不能确定的事件，比如明天会不会下雨，或者是能不能中奖，这些事件在数学中被称为随机事件，接下来我们就结合生活经验学习如何计算随机事件的概率。”我利用多媒体技术给学生开展幸运轮盘的抽奖活动，让每一个学生都抽奖一次，增强学生的课堂参与感，让学生感受到熟悉的生活场景，学生联系实际完成了这部分知识的学习。这样，通过在课堂中利用多媒体技术将学生的实际生活和数学学习联系起来，降低了学生的学习难度，帮助学生形成了从生活的角度去分析知识的数学思维，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、灵活教学，在课堂培养学生的空间想象思维
以往的数学教学方法比较单一，机械化的课堂使得学生的思维固化，只会根据教师的引导去认识事物和分析问题，使得学生往往不能对事物有全面的了解，片面化的思维在学习数学的过程中困难重重。鉴于此，数学教师可以应用多媒体多样的表现形式灵活教学，以直观演示的形式给学生呈现知识，加深学生脑海中的立体感，在课堂中培养学生的空间想象思维，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《三视图》时，可以实施灵活教学，培养学生的空间想象思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，一般我们通过图形的三个角度就可以得知图形的全貌，也就是图形的三视图，那么大家可以画出任意图形的三视图吗？接下来就请大家试一试吧。”我利用多媒体技术以三维动画的形式给学生演示不同物体的三视图，在不断的观察中，学生逐步建立了空间想象思维。这样，通过在课堂中利用多媒体技术以灵活的形式教学，将数学知识直观演示给学生，培养了学生的空间想象思维，从而有效提升了数学课堂的教学策略。
总之，多媒体教学法在初中数学课堂中的应用有效冲击了传统落后的教学模式，增加了课堂对学生的吸引力，调动学生的学习积极性，促进了学生思维的转变，使学生在现代化的学习中更加轻松，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]张俊华.多媒体与初中数学传统教学模式整合[J].中国教育技术装备，2017（19）：91-93.
[2]黄芸.多媒体初中数学课程教学核心素养的培养[J].课程教育研究，2017（30）：155-156.