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一、教学目标
（一）知识方面：1.说明植物体内水分吸收和运输的途径；2.描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
（二）能力方面：会设计对照实验来验证植物的蒸腾作用主要在叶片进行的
（三）情感态度和价值观：认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意思。
二.教学重点和难点：1.教学重点。植物体通过吸收水分和蒸腾作用参与生物圈的水循环；2.教学难点。设计对照实验对照实验来验证植物的蒸腾作用主要在叶片进行的、
三.学生分析：
1、七年级学生虽然刚刚接触系统的生物学，但是所学的内容与生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃；2、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。因此本节课我着重从学生的观察实验入手，让学生切身体会到导管的存在和作用。
四.教学内容分析
本章内容没有分节，章下有三个黑体字标题：“植物对水分的吸收和运输”，“植物的蒸腾作用”和“绿色植物参与了生物圈的水循环”。内容比较抽象，逻辑性强，气孔的作用与光合作用，呼吸作用有密切联系。实验过程对学生的要求比较高，所以安排2个课时完成。
本节课是这一章的第一课时，通过复习导入绿色植物与水的关系非常密切，以一滴水进入土壤中被根毛所吸引开始了水在植物体的奇妙旅程。从水如何进入植物体→水在植物体的运输→水在植物体的叶片以水蒸气的形式散失出去结束了在植物体内的旅程。本节课就围绕这一主线展开了学习与探究。
五.教学媒体与资源的选择与应用
1.准备植物对水分的吸收的相关实验。（演示实验，材料：截取一段芹菜的茎，装有红墨水的烧杯，培养皿，小刀）——通过本演示实验让学生对于导管有一个感性的认识；2根对水分的吸收的动画展示——通过多媒体展示，让学生对于肉眼不可以见到的现象通过一个形象的动画有了更深的理性认识；3植物的蒸腾作用的主要场所的对照实验。（演示实验，材料：一盆去掉叶片的植物，一盆带有叶片的植物）——本实验所需要的时间比较长，可以事先让生物兴趣小组在课前完成，然后制作一个小的视频在课堂上展示，激发学生的参与意识，提高学习生物的兴趣；4 自己制作的相关的PPT课件。
六.教学过程
（一）温故知新。教学内容：展示课件提出3个问题。学生活动：回忆旧知识，回答问题。教学意图：承上启下巩固旧知识。
（二）导入新课。教师活动：以一滴水进入植物体开始一段旅行展开学习；学生活动：展开想象的翅膀和老师一起进入本节课的学习；教学意图：激发学生的学习热情。
（三）追寻水的踪迹之一 植物对水分的吸收。教师活动：1.展示根尖结构图片，提出2个问题；2展示根吸收水分的模式图；3.展示根吸收水分的动画模拟。学生活动：学生自主完成导学案，回答问题。教学意图：1掌握根吸收水的主要器官——根，根吸收水分的主要部位——成熟区；2知道土壤中的水分→根毛吸收→根中的导管。
（四）追寻水的踪迹之二 植物对水分的运输。教师活动：1. 展示植物体对水分的吸收的演示实验；2.发给学生课前准备好的芹菜的茎；3.展示导管的微观照片；4.通过展示水分运输的途径图讲述土壤中的水分→根毛→根→茎→叶等其他器官介绍植物的这些器官内都有导管，运输的方向是由下→上。学生活动：1. 按照导学案的要求先宏观观察运输水分的结构→导管，在微观观察；2.看导学案的水分运输图尝试写出水分运输的途径。教学意图：1.知道水和无机盐在植物体内通过导管运输的；2.了解导管是什么细胞构成的；3.植物的茎中导管是位于茎的内部；4运输的方向是由下→上。
（五）追尋水的踪迹之三 植物的蒸腾作用。教师活动：1设疑，一株玉米苗从出苗到结果的一生中需要200KG的水，其中99%水到哪里了？2.思考日常生活中见到的装蔬菜的塑料袋内水珠的来源。学生活动：学生尝试自己归纳出蒸腾作用的定义。教学意图：掌握蒸腾作用的定义。
（六）蒸腾作用的主要场所。教师活动：1蒸腾作用散失的水主要是通过植物的叶还是植物的茎散失的？2.您能设计一个实验来证明你的结论吗？3多媒体展示生物小组课前制作的实验过程的小视频。学生活动：分小组探究如何设计对照实验来验证蒸腾作用主要在叶片进行？可以先独立思考，在分组探讨，如果学生觉得困难可以参考后面的课堂反馈上的练习，或者参考老师给的2幅照片。教学意图：1.知道植物蒸腾作用的主要场所是——叶片；2.会设计对照实验来进行验证。
（七）概述水分在植物体的旅程。教师活动：1展示课件上的图片让学生补全植物的蒸腾失水的全过程；2学有疑问。学生活动：1.学生补全图片；2.思考学有疑问上的题目；3.自主看课本P113的内容找到问题的答案。
教学意图：1知道植物的蒸腾作用和叶片的面积有关；2知道植物蒸腾作用对植物体的意义。
七.教学评价与反思
本节属于人教版七年级生物上册第三单元第一章的内容，但是本章内容没有分节，章下有三个黑体字标题：“植物对水分的吸收和运输”，“植物的蒸腾作用”和“绿色植物参与了生物圈的水循环”。所以需要安排2个课时完成。本节课是这一章的第一课时，通过复习导入以一滴水进入土壤中被根毛所吸引开始了水在植物体的奇妙旅程。从水如何进入植物体→水在植物体的运输→水在植物体的叶片以水蒸气的形式散失出去结束了在植物体内的旅程。本节课就围绕这一主线展开了学习与探究。在教学媒体与资源的选择与应用上，整堂课我采用演示实验和多媒体课件展示相结合，从宏观观察导管的结构到课件展示电镜下导管的微观结构，让学生对导管有了更加清晰的认识。对于“植物的蒸腾作用的主要场所是叶的对照实验”，由于本实验所需要的时间比较长，我事先让生物兴趣小组在课前完成，然后制作一个小的视频在课堂上展示，激发学生的参与意识，提高学习生物的兴趣，取得了预期的课堂效果。
（一）知识方面：1.说明植物体内水分吸收和运输的途径；2.描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
（二）能力方面：会设计对照实验来验证植物的蒸腾作用主要在叶片进行的
（三）情感态度和价值观：认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意思。
二.教学重点和难点：1.教学重点。植物体通过吸收水分和蒸腾作用参与生物圈的水循环；2.教学难点。设计对照实验对照实验来验证植物的蒸腾作用主要在叶片进行的、
三.学生分析：
1、七年级学生虽然刚刚接触系统的生物学，但是所学的内容与生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃；2、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。因此本节课我着重从学生的观察实验入手，让学生切身体会到导管的存在和作用。
四.教学内容分析
本章内容没有分节，章下有三个黑体字标题：“植物对水分的吸收和运输”，“植物的蒸腾作用”和“绿色植物参与了生物圈的水循环”。内容比较抽象，逻辑性强，气孔的作用与光合作用，呼吸作用有密切联系。实验过程对学生的要求比较高，所以安排2个课时完成。
本节课是这一章的第一课时，通过复习导入绿色植物与水的关系非常密切，以一滴水进入土壤中被根毛所吸引开始了水在植物体的奇妙旅程。从水如何进入植物体→水在植物体的运输→水在植物体的叶片以水蒸气的形式散失出去结束了在植物体内的旅程。本节课就围绕这一主线展开了学习与探究。
五.教学媒体与资源的选择与应用
1.准备植物对水分的吸收的相关实验。（演示实验，材料：截取一段芹菜的茎，装有红墨水的烧杯，培养皿，小刀）——通过本演示实验让学生对于导管有一个感性的认识；2根对水分的吸收的动画展示——通过多媒体展示，让学生对于肉眼不可以见到的现象通过一个形象的动画有了更深的理性认识；3植物的蒸腾作用的主要场所的对照实验。（演示实验，材料：一盆去掉叶片的植物，一盆带有叶片的植物）——本实验所需要的时间比较长，可以事先让生物兴趣小组在课前完成，然后制作一个小的视频在课堂上展示，激发学生的参与意识，提高学习生物的兴趣；4 自己制作的相关的PPT课件。
六.教学过程
（一）温故知新。教学内容：展示课件提出3个问题。学生活动：回忆旧知识，回答问题。教学意图：承上启下巩固旧知识。
（二）导入新课。教师活动：以一滴水进入植物体开始一段旅行展开学习；学生活动：展开想象的翅膀和老师一起进入本节课的学习；教学意图：激发学生的学习热情。
（三）追寻水的踪迹之一 植物对水分的吸收。教师活动：1.展示根尖结构图片，提出2个问题；2展示根吸收水分的模式图；3.展示根吸收水分的动画模拟。学生活动：学生自主完成导学案，回答问题。教学意图：1掌握根吸收水的主要器官——根，根吸收水分的主要部位——成熟区；2知道土壤中的水分→根毛吸收→根中的导管。
（四）追寻水的踪迹之二 植物对水分的运输。教师活动：1. 展示植物体对水分的吸收的演示实验；2.发给学生课前准备好的芹菜的茎；3.展示导管的微观照片；4.通过展示水分运输的途径图讲述土壤中的水分→根毛→根→茎→叶等其他器官介绍植物的这些器官内都有导管，运输的方向是由下→上。学生活动：1. 按照导学案的要求先宏观观察运输水分的结构→导管，在微观观察；2.看导学案的水分运输图尝试写出水分运输的途径。教学意图：1.知道水和无机盐在植物体内通过导管运输的；2.了解导管是什么细胞构成的；3.植物的茎中导管是位于茎的内部；4运输的方向是由下→上。
（五）追尋水的踪迹之三 植物的蒸腾作用。教师活动：1设疑，一株玉米苗从出苗到结果的一生中需要200KG的水，其中99%水到哪里了？2.思考日常生活中见到的装蔬菜的塑料袋内水珠的来源。学生活动：学生尝试自己归纳出蒸腾作用的定义。教学意图：掌握蒸腾作用的定义。
（六）蒸腾作用的主要场所。教师活动：1蒸腾作用散失的水主要是通过植物的叶还是植物的茎散失的？2.您能设计一个实验来证明你的结论吗？3多媒体展示生物小组课前制作的实验过程的小视频。学生活动：分小组探究如何设计对照实验来验证蒸腾作用主要在叶片进行？可以先独立思考，在分组探讨，如果学生觉得困难可以参考后面的课堂反馈上的练习，或者参考老师给的2幅照片。教学意图：1.知道植物蒸腾作用的主要场所是——叶片；2.会设计对照实验来进行验证。
（七）概述水分在植物体的旅程。教师活动：1展示课件上的图片让学生补全植物的蒸腾失水的全过程；2学有疑问。学生活动：1.学生补全图片；2.思考学有疑问上的题目；3.自主看课本P113的内容找到问题的答案。
教学意图：1知道植物的蒸腾作用和叶片的面积有关；2知道植物蒸腾作用对植物体的意义。
七.教学评价与反思
本节属于人教版七年级生物上册第三单元第一章的内容，但是本章内容没有分节，章下有三个黑体字标题：“植物对水分的吸收和运输”，“植物的蒸腾作用”和“绿色植物参与了生物圈的水循环”。所以需要安排2个课时完成。本节课是这一章的第一课时，通过复习导入以一滴水进入土壤中被根毛所吸引开始了水在植物体的奇妙旅程。从水如何进入植物体→水在植物体的运输→水在植物体的叶片以水蒸气的形式散失出去结束了在植物体内的旅程。本节课就围绕这一主线展开了学习与探究。在教学媒体与资源的选择与应用上，整堂课我采用演示实验和多媒体课件展示相结合，从宏观观察导管的结构到课件展示电镜下导管的微观结构，让学生对导管有了更加清晰的认识。对于“植物的蒸腾作用的主要场所是叶的对照实验”，由于本实验所需要的时间比较长，我事先让生物兴趣小组在课前完成，然后制作一个小的视频在课堂上展示，激发学生的参与意识，提高学习生物的兴趣，取得了预期的课堂效果。