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教学目标。知识与技能：学会听出讨论的焦点；有针对性的发表科学合理的意见。过程与方法：自主学习法、合作探究法。情感态度价值观：在讨论中提高自信大方的表达观点的态度及语言表达能力。教学重难点：教学重点：学会听出讨论的焦点；教学难点：能够有针对性的发表合理意见。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课（请学生释疑）
教师：我国流传着这样一句谚语：近朱者赤，近墨者黑。近段时间班上出现了些许不正常的现象，让我更加坚信这一观点，毕竟，《荀子.劝学》中也有言：白沙在涅，与之俱黑。但《爱莲说》中却是这样的：莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖。于是为师困惑了，到底该怎么应对呢？请几位学生表述自己的观点。找出问题的焦点：看样子，如何对待环境的影响，关键在于主观感受。教师总结：我们该如何对待环境的影响？环境对人的影响固然不可忽视，但关键是我们要学会能动地适应环境，要善于利用环境中的有利因素，抵御不利因素的影响。其实，我们在生活中，经常会遇到这样的例子：不同的人对同一个问题有着不同的看法，我们该如何去对待这种分歧？这就需要我们能听出讨论的焦点，有针对性地发表看法并解决问题。
二、自主学习教材72页（大声诵读，并做好记号）
明确怎样才能做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”？
三、反馈交流（请学生总结）
明确：要做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”就要注意三点：1.先要有正确的态度，这态度就是诚恳，专注；2.要对别人的发言内容加以分析，吸取精华，抓住重点；3.在听话的过程中，还要注意当时的语境、说话者的体态语、语气、语调，从中捕捉更为完整、准确的信息。
四、学会听出讨论的焦点，听以下两则材料，说说你听出了什么。（见知识链接）
1、材料一：歌德和演说家的故事____________________；2、材料二：班主任和我们的故事___________________。小结听：1、即要透过语言抓住中心；2、聽懂言外之意、弦外之音。
五、学会有针对性的发表科学合理的意见
材料三：在超市调查时发现：有的超市需要顾客花钱购买可循环利用的环保袋，而有的超市却免费赠送顾客塑料袋。一位同学疑惑的问道：“不是禁送塑料袋了吗？”工作人员说：“人家都收费，我们免费送，这样顾客会多一些额。”如果你在现场，你会怎么劝说这位工作人员？__________________（教师小结：勿以善小而不为，环境保护无小事，请从自觉使用环保袋开始）
材料四：随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然地发生变化。其中，小组合作学习是新课程教学中应用得最多的学习方式，也成为了现代课堂教学一道亮丽的风景线。一千个人里有一千个哈姆雷特，众人对这种教学方式所持态度褒贬不一。有人说：不利于学生身体健康发展，长期以来会有偏脖子现象；有人说：不利于学生养成独立思考问题的习惯；有人说：合作只流于形式，学生会借讨论的机会说与课堂无关的事情；有人说：小组成员的参与机会不均等......也有人说：小组合作学习模式有利于建立新型的师生关系和同学关系；有利于学生之间的相互交流；更能体现出学生的主体地位......作为实践者，你怎么看？_____________________（教师小结：“小组合作学习”于1970年兴起于美国，1980年起在世界范围取得实质性进展，1990年起在我国部分地区和学校进行了实验研究。采取小组合作学习法能使学生学会怎样与别人合作，同时更有利于培养学生的探索、创新精神。作为实践者的我们，不可一味肯定或否定某一项机制，存在就有它的理由，发现问题后要积极想办法完善机制、解决问题）
小结说：要有正确的态度，注意说话对象，分清说话场合，有针对性的发表科学合理的意见。
六、小结：谈谈本节课的获得感
1、学生独立思考后发言；2、教师总结：上帝给我们两只耳朵，一张嘴，就是让我们多听少说，听出别人说话的焦点，有针对性的发表科学合理的见解。生活中本应如此，善于倾听，同时也要善于分享。
七、教学反思
知识链接：材料一、歌德和演说家的故事：一次，歌德与一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。那批评家十分傲慢地说：“对一个傻子，我绝不让路！”歌德马上站到一边，微笑着说：“我恰好相反。”材料二、班主任和我们的故事：第三次月考，我们班整体成绩下滑幅度大，同学们都很沮丧。班主任只说一句话：“这会过去的。”期末统考时，大家奋力拼搏，都取得了较满意的成绩，可高兴了。这时班主任还是那句话：“这会过去的。”
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课（请学生释疑）
教师：我国流传着这样一句谚语：近朱者赤，近墨者黑。近段时间班上出现了些许不正常的现象，让我更加坚信这一观点，毕竟，《荀子.劝学》中也有言：白沙在涅，与之俱黑。但《爱莲说》中却是这样的：莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖。于是为师困惑了，到底该怎么应对呢？请几位学生表述自己的观点。找出问题的焦点：看样子，如何对待环境的影响，关键在于主观感受。教师总结：我们该如何对待环境的影响？环境对人的影响固然不可忽视，但关键是我们要学会能动地适应环境，要善于利用环境中的有利因素，抵御不利因素的影响。其实，我们在生活中，经常会遇到这样的例子：不同的人对同一个问题有着不同的看法，我们该如何去对待这种分歧？这就需要我们能听出讨论的焦点，有针对性地发表看法并解决问题。
二、自主学习教材72页（大声诵读，并做好记号）
明确怎样才能做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”？
三、反馈交流（请学生总结）
明确：要做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”就要注意三点：1.先要有正确的态度，这态度就是诚恳，专注；2.要对别人的发言内容加以分析，吸取精华，抓住重点；3.在听话的过程中，还要注意当时的语境、说话者的体态语、语气、语调，从中捕捉更为完整、准确的信息。
四、学会听出讨论的焦点，听以下两则材料，说说你听出了什么。（见知识链接）
1、材料一：歌德和演说家的故事____________________；2、材料二：班主任和我们的故事___________________。小结听：1、即要透过语言抓住中心；2、聽懂言外之意、弦外之音。
五、学会有针对性的发表科学合理的意见
材料三：在超市调查时发现：有的超市需要顾客花钱购买可循环利用的环保袋，而有的超市却免费赠送顾客塑料袋。一位同学疑惑的问道：“不是禁送塑料袋了吗？”工作人员说：“人家都收费，我们免费送，这样顾客会多一些额。”如果你在现场，你会怎么劝说这位工作人员？__________________（教师小结：勿以善小而不为，环境保护无小事，请从自觉使用环保袋开始）
材料四：随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然地发生变化。其中，小组合作学习是新课程教学中应用得最多的学习方式，也成为了现代课堂教学一道亮丽的风景线。一千个人里有一千个哈姆雷特，众人对这种教学方式所持态度褒贬不一。有人说：不利于学生身体健康发展，长期以来会有偏脖子现象；有人说：不利于学生养成独立思考问题的习惯；有人说：合作只流于形式，学生会借讨论的机会说与课堂无关的事情；有人说：小组成员的参与机会不均等......也有人说：小组合作学习模式有利于建立新型的师生关系和同学关系；有利于学生之间的相互交流；更能体现出学生的主体地位......作为实践者，你怎么看？_____________________（教师小结：“小组合作学习”于1970年兴起于美国，1980年起在世界范围取得实质性进展，1990年起在我国部分地区和学校进行了实验研究。采取小组合作学习法能使学生学会怎样与别人合作，同时更有利于培养学生的探索、创新精神。作为实践者的我们，不可一味肯定或否定某一项机制，存在就有它的理由，发现问题后要积极想办法完善机制、解决问题）
小结说：要有正确的态度，注意说话对象，分清说话场合，有针对性的发表科学合理的意见。
六、小结：谈谈本节课的获得感
1、学生独立思考后发言；2、教师总结：上帝给我们两只耳朵，一张嘴，就是让我们多听少说，听出别人说话的焦点，有针对性的发表科学合理的见解。生活中本应如此，善于倾听，同时也要善于分享。
七、教学反思
知识链接：材料一、歌德和演说家的故事：一次，歌德与一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。那批评家十分傲慢地说：“对一个傻子，我绝不让路！”歌德马上站到一边，微笑着说：“我恰好相反。”材料二、班主任和我们的故事：第三次月考，我们班整体成绩下滑幅度大，同学们都很沮丧。班主任只说一句话：“这会过去的。”期末统考时，大家奋力拼搏，都取得了较满意的成绩，可高兴了。这时班主任还是那句话：“这会过去的。”