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【摘 要】在我国悠久的发展历史中，中国画作为三大国粹之一，其重要地位不可小觑。经过历史的演变与发展，中国画成为优秀传统文化凝练的精华，其内容不断深化，形式不断创新，形成了风格各异的艺术流派，推动着审美形态与审美意识的变革。当下，为了贯彻落实我国开展高校课程思政的教育任务，推动思政与艺术发展同向而行，我校在中国画课程中积极挖掘有意义的教育元素，融合思政课的教育内容，带领学生鉴赏学习不同时期、不同流派的代表人物及优秀作品，了解创作背景，传承传统技艺手法，形成个性化的艺术审美力与感知力，促进思政意识与德育素养的全面发展。
【关键词】中国画;美术教育;思政课程
虽然我国大力倡导高校美术教育中践行课程思政理念，创新课程教育内容与教育形式，但是在推进艺术与思政发展的过程中，却暴露一些现实问题亟待解决。例如，专业课程教育对“大思政”理念的理解不到位，教育过程重理论、轻实践，重专业、轻人文，思政教育与专业教育的综合发展停留在浅显层面，缺乏深度融合。再有，由于专业教师开展思政教育的经验不足，缺乏完善的思政体系支持，这也导致教学中更多倾向如何传递专业知识，如何把握就业导向，而对思政教育的重视程度与渗透效果不甚理想。因此，在中国画课程中如何开展思政课，这是当下值得深入探究的焦点课题，本文基于笔者实践教学经验分享若干个人观点。
一、中国画课程开展思政课的基本思路
思政课程作为高校教育的公共必修课之一，经过长期教学与积累，形成了一套独特的体系，而且具有明显的理论性与政治性特征。与此同时，美术类专业课程讲究技能性，其中开设中国画课程，旨在培养学生的鉴赏能力与绘画技能，但是如何将中国画与思政课相互融合，这是当下教育改革面临的一道难题，也是“课程思政”发展的必然趋势。例如“大思政”教育理念，结合不同的中国画创作题材、背景资源、红色事件以及传统文化等要素，践行浸润式教育，让立德树人理念深入人心。那么结合中国画课程的主要内容，融合开展思政教育内容，基本思路如下：
（一）渗透课程思政的教学理念
中国画课程与思政课的融合发展，这是当下艺政融合的重要形式，体现了不同学科、不同课程之间的协同教育价值，挖掘中国画课程的教育特色，整合思政教育元素，从中渗透社会主义核心价值观，体现立德树人教育的先进性与必要性，让学生在鉴赏与体验中获得“此处无声胜有声”的熏陶。中国画课程涵盖的内容广泛，既有中外美术史，也有书法篆刻、工笔重彩人物画、中国工笔花鸟画以及中国写意花鸟画等等，坚持理论与实践相结合，融合丰富的传统文化要素，在课程中融合思政元素，体现课程思政的发展理念。
（二）树立课程思政的教学目标
无论是中国画课程发展还是思政课建设，都要树立发展性眼光，着眼于艺术教育与思政教育的新理念、新方法与新形式，并积极借鉴成功的教学经验，做到政、艺兼学，既要提升专业水平，更要强化人格修养与道德品质，这才是学生终身学习与终身发展的落脚点。以中国画为载体，穿插时政新闻，渗透强国理念，培育社会主义核心价值观。中国画课程开展思政课，要把握基本教学目标，建立长效发展机制，将思政理念贯穿学科教学活动，并保持常变常新，让教学活动既有新鲜感，也有实效性。
（三）设计课程思政的教学模式
立足整体发展思维为出发点，着眼于教学活动的发展动向，坚持因时而新的发展理念，探索中国画课程开展思政课的有效教学模式，建立创新性的、多元性的、个性化的教学思维，合理规划教学方案，既要做好一学期的整体教学规划，也要明确每一节课的具体目标，充分整合中国画课程要素，指导学生分析资源、探讨案例、实践体验，发挥专业课程与思政课程的同向教育优势，达到“1+1>2”的效果。
二、中国画课程开展思政课的教学策略
（一）开展思政课要突出教育特色
中国画无论是主题内容、艺术表现手法还是构图特点、用色技巧，都有其独特性，以工笔重彩画为例，尤其注重运用色彩，基于个性化的色彩理念带来视觉冲击力，以出众的效果独具教育影响力。在设计色彩的过程中，从色调、色块的协调与把握，再到整体构图和局部细节，处处渗透着审美体验。与此同时，工笔重彩画融合了成熟的日本绘画经验以及西方绘画技巧，具有多元化的表现形式，也体现了包容性的艺术手法，引领学生树立全面性的发展眼光，通过设计因材施教方案，在思政课教育中突出中国画的优势特色。
（二）开展思政课要培育价值观念
中国画教学中开展思政课，关键在于课程资源的利用。一方面，整合现有的教学材料，立足思政教育的根本要求，积极开发思政教育资源，选取具有典型性的中国画作品，强化审美教育，弘扬民族文化，潜移默化地渗透文化认同感与民族自豪感，深化家国情怀。例如，鉴赏爱国主题的中国画作品《黄土人》、《解放区的天》，体会无私奉献的精神，深受爱国主义启发;另一方面，树立全面性、系统性的育人理念，钻研设计课程思政模式，在学习与鉴赏中国画的同时传递情感、示范道德、引领价值观念。
（三）开展思政课要落实协作实践
在我国教育领域全面推进课程思政理念的大环境下，高校教师要把握育人目标，在教育工作中发挥合力作用，通过协作实践，促进专业教育与思政教育的同步发展。首先，建立思想認知，不同学科的教师要形成协作关系，整合不同的专业特色，基于课程思政为引领进行互助合作，如通过中国画课程引发情感共鸣，调动审美情趣，推进价值追求;其次，中国画教育的根本落脚点在于创作实践，学生的作品产出就是最好的学习成果，同样要将思政课实践融入到画作中，积极影响学生的精神世界与实际行动。
总之，在“学科德育”发展理念指引下，要深度挖掘中国画课程的思政要素，将艺术教育与思政教育相结合，将历史发展与文化渗透相结合，将学科发展与社会主旋律相结合，启发学生从整体构思，理解中国画创作的主题内容、材料技法及艺术理念，并在潜移默化中渗透社会主义核心价值观，把握中国画与思政课的契合点，体现专业课程教育的艺术精神与育人价值，促进当代大学生艺术修养、艺术格局与艺术品德的全面发展。
参考文献：
[1]荆佳佳.中国画与大学生美学修养研究[J].中国民族博览，2020，（2）：24-25.
[2]石晓红，那海峰.浅论中国画的完美艺术形式——沈阳师范大学美术与设计学院公共艺术专业[J].儿童大世界（下半月），2019，（9）：238.
[3]邢素引.高校中国画专业线性素描课程的改革实践研究[J].美与时代（中旬刊）·美术学刊，2020，（5）：89-90.
（作者单位：鞍山师范学院）
【关键词】中国画;美术教育;思政课程
虽然我国大力倡导高校美术教育中践行课程思政理念，创新课程教育内容与教育形式，但是在推进艺术与思政发展的过程中，却暴露一些现实问题亟待解决。例如，专业课程教育对“大思政”理念的理解不到位，教育过程重理论、轻实践，重专业、轻人文，思政教育与专业教育的综合发展停留在浅显层面，缺乏深度融合。再有，由于专业教师开展思政教育的经验不足，缺乏完善的思政体系支持，这也导致教学中更多倾向如何传递专业知识，如何把握就业导向，而对思政教育的重视程度与渗透效果不甚理想。因此，在中国画课程中如何开展思政课，这是当下值得深入探究的焦点课题，本文基于笔者实践教学经验分享若干个人观点。
一、中国画课程开展思政课的基本思路
思政课程作为高校教育的公共必修课之一，经过长期教学与积累，形成了一套独特的体系，而且具有明显的理论性与政治性特征。与此同时，美术类专业课程讲究技能性，其中开设中国画课程，旨在培养学生的鉴赏能力与绘画技能，但是如何将中国画与思政课相互融合，这是当下教育改革面临的一道难题，也是“课程思政”发展的必然趋势。例如“大思政”教育理念，结合不同的中国画创作题材、背景资源、红色事件以及传统文化等要素，践行浸润式教育，让立德树人理念深入人心。那么结合中国画课程的主要内容，融合开展思政教育内容，基本思路如下：
（一）渗透课程思政的教学理念
中国画课程与思政课的融合发展，这是当下艺政融合的重要形式，体现了不同学科、不同课程之间的协同教育价值，挖掘中国画课程的教育特色，整合思政教育元素，从中渗透社会主义核心价值观，体现立德树人教育的先进性与必要性，让学生在鉴赏与体验中获得“此处无声胜有声”的熏陶。中国画课程涵盖的内容广泛，既有中外美术史，也有书法篆刻、工笔重彩人物画、中国工笔花鸟画以及中国写意花鸟画等等，坚持理论与实践相结合，融合丰富的传统文化要素，在课程中融合思政元素，体现课程思政的发展理念。
（二）树立课程思政的教学目标
无论是中国画课程发展还是思政课建设，都要树立发展性眼光，着眼于艺术教育与思政教育的新理念、新方法与新形式，并积极借鉴成功的教学经验，做到政、艺兼学，既要提升专业水平，更要强化人格修养与道德品质，这才是学生终身学习与终身发展的落脚点。以中国画为载体，穿插时政新闻，渗透强国理念，培育社会主义核心价值观。中国画课程开展思政课，要把握基本教学目标，建立长效发展机制，将思政理念贯穿学科教学活动，并保持常变常新，让教学活动既有新鲜感，也有实效性。
（三）设计课程思政的教学模式
立足整体发展思维为出发点，着眼于教学活动的发展动向，坚持因时而新的发展理念，探索中国画课程开展思政课的有效教学模式，建立创新性的、多元性的、个性化的教学思维，合理规划教学方案，既要做好一学期的整体教学规划，也要明确每一节课的具体目标，充分整合中国画课程要素，指导学生分析资源、探讨案例、实践体验，发挥专业课程与思政课程的同向教育优势，达到“1+1>2”的效果。
二、中国画课程开展思政课的教学策略
（一）开展思政课要突出教育特色
中国画无论是主题内容、艺术表现手法还是构图特点、用色技巧，都有其独特性，以工笔重彩画为例，尤其注重运用色彩，基于个性化的色彩理念带来视觉冲击力，以出众的效果独具教育影响力。在设计色彩的过程中，从色调、色块的协调与把握，再到整体构图和局部细节，处处渗透着审美体验。与此同时，工笔重彩画融合了成熟的日本绘画经验以及西方绘画技巧，具有多元化的表现形式，也体现了包容性的艺术手法，引领学生树立全面性的发展眼光，通过设计因材施教方案，在思政课教育中突出中国画的优势特色。
（二）开展思政课要培育价值观念
中国画教学中开展思政课，关键在于课程资源的利用。一方面，整合现有的教学材料，立足思政教育的根本要求，积极开发思政教育资源，选取具有典型性的中国画作品，强化审美教育，弘扬民族文化，潜移默化地渗透文化认同感与民族自豪感，深化家国情怀。例如，鉴赏爱国主题的中国画作品《黄土人》、《解放区的天》，体会无私奉献的精神，深受爱国主义启发;另一方面，树立全面性、系统性的育人理念，钻研设计课程思政模式，在学习与鉴赏中国画的同时传递情感、示范道德、引领价值观念。
（三）开展思政课要落实协作实践
在我国教育领域全面推进课程思政理念的大环境下，高校教师要把握育人目标，在教育工作中发挥合力作用，通过协作实践，促进专业教育与思政教育的同步发展。首先，建立思想認知，不同学科的教师要形成协作关系，整合不同的专业特色，基于课程思政为引领进行互助合作，如通过中国画课程引发情感共鸣，调动审美情趣，推进价值追求;其次，中国画教育的根本落脚点在于创作实践，学生的作品产出就是最好的学习成果，同样要将思政课实践融入到画作中，积极影响学生的精神世界与实际行动。
总之，在“学科德育”发展理念指引下，要深度挖掘中国画课程的思政要素，将艺术教育与思政教育相结合，将历史发展与文化渗透相结合，将学科发展与社会主旋律相结合，启发学生从整体构思，理解中国画创作的主题内容、材料技法及艺术理念，并在潜移默化中渗透社会主义核心价值观，把握中国画与思政课的契合点，体现专业课程教育的艺术精神与育人价值，促进当代大学生艺术修养、艺术格局与艺术品德的全面发展。
参考文献：
[1]荆佳佳.中国画与大学生美学修养研究[J].中国民族博览，2020，（2）：24-25.
[2]石晓红，那海峰.浅论中国画的完美艺术形式——沈阳师范大学美术与设计学院公共艺术专业[J].儿童大世界（下半月），2019，（9）：238.
[3]邢素引.高校中国画专业线性素描课程的改革实践研究[J].美与时代（中旬刊）·美术学刊，2020，（5）：89-90.
（作者单位：鞍山师范学院）