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高考阅卷工作量大，非常辛苦。作为一名高中教师，高考阅卷经历是教师人生经历不可或缺的一部分，它对教学实践极富指导意义。具有高考阅卷的经历，会有利于促进教师专业化发展，必然为自己的教师人生添上浓浓的一笔。现将高考阅卷经历简要介绍，并展示自己经历高考阅卷后的思考，以期引起大家的思考，共励共勉。
一、分析试卷，讨论评判标准
认真研究试卷的内容是大有讲究的。其一，了解考试标准是一个提升智慧的过程。其二，了解考试标准是考试院组织阅卷工作的成功基石。其三，高考阅卷是教师与学生知识的交汇，道德思想的直接碰撞。其四，阅读试卷，讨论评判标准是教与学的实际战场的延伸。高考是教育思想与教育实践的检验平台，对基础教育有着“指挥棒”的作用。教师充分了解考试标准对未来的教育实践有着十分积极的实践指导意义。因此考试院组织阅卷教師分析试卷，讨论并确定评判标准是成功完成高考阅卷工作的基础。
二、关于作文应覆盖内容要点的启示
第一，教师在组织学生写作前，一定要同学生进行讨论，讨论作文整体所能覆盖的所有内容，既包括主要内容，也包括次要内容，尽力完全完成试题规定的任务。第二，写作评分标准的确定为教师评比作文规定了严格的尺度，可以有效指导学生写作。内容标准的确定为学生创作作文提供了思维方式的指导，学生经过理性地思考，合理地选择材料，有效地谋篇布局，精确地遣词造句，按规定的要求完成写作任务。第三，杜绝致命的错误。严忌英语作文跑题和遗漏主要内容要点，严忌作文不能覆盖全部次要内容，从而不能完全按要求完成试题规定的任务。第四，学生作文遗漏应覆盖内容要点的错误说明学生的理解能力、思维方式都有严重的缺陷。理解能力培养的过程是知识结构构建的过程，也是思维能力形成的过程。第五，思维方式要合理、缜密。作文展示的思维方式必须合理：语篇布局要合理，段落安排层次要有序分明，句子上下文要衔接自然、流畅。符合上述要求即为满足了《普通高中英语课程标准（中国教育部制定）》的七级语言知识策略目标项下语法子目录规定：掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定的有效目的，有效地组织信息。第六，思维的合理，缜密与语言的正确、准确表达密不可分。高考需要学生正确，准确的语言表达能力，更需要合理的思维表达能力，两者能力还需要恰当的融合，不能互相矛盾。所以我们教学中还要培养学生用积极的方式思考问题，解决问题，而且要密切关注思维的合理，缜密与语言的正确、准确表达的矛盾。第七，目标体系价值以及它们之间的关系。《普通高中英语课程标准》七级语言认知目标项下语法子项目及功能子项目分别描述了知识语言能力的要求“使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点，态度或情感等”“在语境中恰当地理解和表达问候告别感谢或介绍等交际”。可见，上述错误说明了学生语言知识能力的缺乏。第八，严禁问题卷。问题卷的产生源于学生习惯，思维方式，尤其是学生思想品德有严重的问题。通过英语学习，在提高学生学生运用英语思维表达思想的能力基础上还是要提升学生做人的素质，为学生终生的健康发展奠定基础。高中生虽然已经将近成年阶段，思想意识逐渐成熟，但是根据高中学生认知能力发展的特点，学业发展和终身发展的需求，引导学生健康发展是社会的共同目标。英语学习仍然是一种培养健康情感态度，健康人格，健康价值观的有效手段。英语学习也要贯彻教书育人的教育方针，它与新课程目标价值体系是一致的。
三、扩展性启示
1.作文表达要用正确的语言
如果在教学实践当中，我们教师给予学生及时有效的学习帮助，学生的作文成绩会大幅提高，学生也会大面积得到教师的指导受益。教师应该重视这个层面的学习方法的科学指导。实践当中，许多教师特别重视作文的面批工作以及作文评阅后的改错环节，对掌握语言知识目标十分有效。语言学习要学会不断纠错。从纠错中学习，不仅仅成为学习态度，更因成为一种学习习惯，学习方法。
2.英语学习，一定要从小培养学习习惯
评卷过程中，书写工整的作文确实给人耳目一新，赏心悦目的感觉，增分是必然的。英语学习自始至终要注重英文写作的书写规范工作。书写规范是《普通高中英语课程标准（中国教育部制定）》规定的初级目标。但是它的功能目标的负面效应却延续至高级目标功能，阻碍了高级目标功能的实现。
3.培养学生的品质
从高考作文反映出的学生缺乏负责任的意识，缺乏负责任的品质，缺乏正确的思想道德修养的一系列问题，确实令人触目惊心。我们深刻地感受到英语学习必须承载培养人的学习品质，道德素质的责任。《课标》中所规定的语言学习的工具性不局限于语言作为交流的工具，而且还包括语言作为促进心智发展的工具。
4.教师的专业化发展
阅卷工作中，认识不同年龄段的教师。高考阅卷对优秀教师的需求愈来愈高，对年轻优秀教师的需求愈来愈强烈。高考阅卷对教师专业化发展有着极大的促进动力。高考阅卷应该成为教师专业化发展的平台。我们应该在培养优秀年轻教师的工作上要下功夫。带过两轮高三段老师尽可派出参加高考阅卷。这个年龄段的老师最容易出成绩，应该让他们享有学业发展的更多机遇，对个人专业化发展有极大的促进力量。
教师专业化发展在现代教育理论中主要体现为促使教师成为教育的思想者、研究者、实践者和创新者。教育实践中怎样解决教师专业化发展是一个新的课题。教师发展的中心是专业化成长，密切联系教育实践是教师发展的基本手段。高考阅卷工作能够促使教师提高自己的知识水平，教学实践经验，为以后的教学实践提供富有价值的教学指导，对教育教学实践的进步，教学质量的提高，学生的健康成长极具意义。教学质量的提高，学生的健康成长则是教师专业化发展的目的。高考阅卷能够体现教师专业化发展的目标功能和手段功能的统一。教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业化的成长，教育实践便无法提高。
一、分析试卷，讨论评判标准
认真研究试卷的内容是大有讲究的。其一，了解考试标准是一个提升智慧的过程。其二，了解考试标准是考试院组织阅卷工作的成功基石。其三，高考阅卷是教师与学生知识的交汇，道德思想的直接碰撞。其四，阅读试卷，讨论评判标准是教与学的实际战场的延伸。高考是教育思想与教育实践的检验平台，对基础教育有着“指挥棒”的作用。教师充分了解考试标准对未来的教育实践有着十分积极的实践指导意义。因此考试院组织阅卷教師分析试卷，讨论并确定评判标准是成功完成高考阅卷工作的基础。
二、关于作文应覆盖内容要点的启示
第一，教师在组织学生写作前，一定要同学生进行讨论，讨论作文整体所能覆盖的所有内容，既包括主要内容，也包括次要内容，尽力完全完成试题规定的任务。第二，写作评分标准的确定为教师评比作文规定了严格的尺度，可以有效指导学生写作。内容标准的确定为学生创作作文提供了思维方式的指导，学生经过理性地思考，合理地选择材料，有效地谋篇布局，精确地遣词造句，按规定的要求完成写作任务。第三，杜绝致命的错误。严忌英语作文跑题和遗漏主要内容要点，严忌作文不能覆盖全部次要内容，从而不能完全按要求完成试题规定的任务。第四，学生作文遗漏应覆盖内容要点的错误说明学生的理解能力、思维方式都有严重的缺陷。理解能力培养的过程是知识结构构建的过程，也是思维能力形成的过程。第五，思维方式要合理、缜密。作文展示的思维方式必须合理：语篇布局要合理，段落安排层次要有序分明，句子上下文要衔接自然、流畅。符合上述要求即为满足了《普通高中英语课程标准（中国教育部制定）》的七级语言知识策略目标项下语法子目录规定：掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定的有效目的，有效地组织信息。第六，思维的合理，缜密与语言的正确、准确表达密不可分。高考需要学生正确，准确的语言表达能力，更需要合理的思维表达能力，两者能力还需要恰当的融合，不能互相矛盾。所以我们教学中还要培养学生用积极的方式思考问题，解决问题，而且要密切关注思维的合理，缜密与语言的正确、准确表达的矛盾。第七，目标体系价值以及它们之间的关系。《普通高中英语课程标准》七级语言认知目标项下语法子项目及功能子项目分别描述了知识语言能力的要求“使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点，态度或情感等”“在语境中恰当地理解和表达问候告别感谢或介绍等交际”。可见，上述错误说明了学生语言知识能力的缺乏。第八，严禁问题卷。问题卷的产生源于学生习惯，思维方式，尤其是学生思想品德有严重的问题。通过英语学习，在提高学生学生运用英语思维表达思想的能力基础上还是要提升学生做人的素质，为学生终生的健康发展奠定基础。高中生虽然已经将近成年阶段，思想意识逐渐成熟，但是根据高中学生认知能力发展的特点，学业发展和终身发展的需求，引导学生健康发展是社会的共同目标。英语学习仍然是一种培养健康情感态度，健康人格，健康价值观的有效手段。英语学习也要贯彻教书育人的教育方针，它与新课程目标价值体系是一致的。
三、扩展性启示
1.作文表达要用正确的语言
如果在教学实践当中，我们教师给予学生及时有效的学习帮助，学生的作文成绩会大幅提高，学生也会大面积得到教师的指导受益。教师应该重视这个层面的学习方法的科学指导。实践当中，许多教师特别重视作文的面批工作以及作文评阅后的改错环节，对掌握语言知识目标十分有效。语言学习要学会不断纠错。从纠错中学习，不仅仅成为学习态度，更因成为一种学习习惯，学习方法。
2.英语学习，一定要从小培养学习习惯
评卷过程中，书写工整的作文确实给人耳目一新，赏心悦目的感觉，增分是必然的。英语学习自始至终要注重英文写作的书写规范工作。书写规范是《普通高中英语课程标准（中国教育部制定）》规定的初级目标。但是它的功能目标的负面效应却延续至高级目标功能，阻碍了高级目标功能的实现。
3.培养学生的品质
从高考作文反映出的学生缺乏负责任的意识，缺乏负责任的品质，缺乏正确的思想道德修养的一系列问题，确实令人触目惊心。我们深刻地感受到英语学习必须承载培养人的学习品质，道德素质的责任。《课标》中所规定的语言学习的工具性不局限于语言作为交流的工具，而且还包括语言作为促进心智发展的工具。
4.教师的专业化发展
阅卷工作中，认识不同年龄段的教师。高考阅卷对优秀教师的需求愈来愈高，对年轻优秀教师的需求愈来愈强烈。高考阅卷对教师专业化发展有着极大的促进动力。高考阅卷应该成为教师专业化发展的平台。我们应该在培养优秀年轻教师的工作上要下功夫。带过两轮高三段老师尽可派出参加高考阅卷。这个年龄段的老师最容易出成绩，应该让他们享有学业发展的更多机遇，对个人专业化发展有极大的促进力量。
教师专业化发展在现代教育理论中主要体现为促使教师成为教育的思想者、研究者、实践者和创新者。教育实践中怎样解决教师专业化发展是一个新的课题。教师发展的中心是专业化成长，密切联系教育实践是教师发展的基本手段。高考阅卷工作能够促使教师提高自己的知识水平，教学实践经验，为以后的教学实践提供富有价值的教学指导，对教育教学实践的进步，教学质量的提高，学生的健康成长极具意义。教学质量的提高，学生的健康成长则是教师专业化发展的目的。高考阅卷能够体现教师专业化发展的目标功能和手段功能的统一。教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业化的成长，教育实践便无法提高。