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学校的教研工作对教师学习研究新课程理念，改进教学方法，提高课堂教学质量，有极为重要的作用。将日常的听评课活动作为教研活动的基础，易于形成良好的教研风气。笔者所在学校的教研活动，结合“青蓝工程”（青年教师与老教师结对子，相互学习的活动）开展得很有秩序。在青年教师的课堂，固然存在诸如专业知识缺乏系统、讲述过程平铺直叙、无法突出重点、课堂缺乏一条主线、一个灵魂、无法将现代教育技术与历史教学有机整合、课件的播放代替教师的指导等很多问题，但青年教师的课堂中亦不乏闪光点。通过对一位高一年轻教师的听评课，笔者有些感触。
新教师史料教学体现教学态度
新教师史料教学体现了认真的教学态度。从旧教材一本教科书辅以统一的教参变成较为宽松的课标和不同版本的教材，新课程从推行始，就明确一个理念——“用教材，而不是教教材”。青年教师显然已经理解这一理念，在授课中尝试着使用大量的课外史料。先不论使用中的史料是否恰当，史料的量是否过多，从中反映出青年教师在日常教学中开始实践新课程的理念，反映出他们在课前进行充分备课，反映出他们认真负责的精神，就值得肯定。
虽然我们将教师冠以“灵魂的工程师”等一系列的荣誉称号，但从大量的教师倦怠状态，可以看出教师重复着大量的机械式的工作：一个高一教师带六个班，就意味着同一节课在一周内需要重复六遍，三册必修到高三复习为止至少重复两到三次，几轮高三下来，不妨算算同一节内容需要重复多少次！在这样的重复中，认真负责的态度是一个合格教师的最基本要求和前提。青年教师的认真从教精神是需要充分肯定的。
日常的听评课活动应该关心的是这一教师从课前设计到实施，再到最后反思的一个完整过程，贯穿这一过程始终的如果有认真的态度作为保证，反思、改进、二次备案等活动，就会变得更有成效。一次听课结束了，但对新教师的成长才仅仅是开始。我们可以通过议课，通过再次听课来提高。结对子的理念就是在课前能让有经验的老教师对年轻教师进行指导，然后在集体的听评课中，通过说课、议课等方式让年轻教师得以成长，课后能让青年教师通过集体的老教师的指导再反思、再备案。这样，在听评课过程中，有时候我们不以教学效果为唯一的着眼点，从查找大量的资料到将这些资料用于教学实践，本身就证明青年教师的一种成功。
日常的听评课不是全校的或者大规模的“表演”课。我们看到是常态教学，常态教学中这种认真的态度尤为可贵。教研的目的是让教师成长，那么年轻教师还在懵懂状态中，教研活动有必要也正需要指出他的优点，放大他的优点，让他能够知道努力的方向。所谓“闻过则喜”，有时候也要看对象，不是所有的严要求都能得到高回报的。对新教师，特别是年轻教师，指出他的正确做法尤为重要。
富有智慧的教学设计
有位教师讲述人教版必修二第10课《中国民族资本主义的曲折发展》一课时，通过罗列促使中国民族资本主义发展的因素，如自然经济的解体、洋务运动等史实，引导学生从思考民族资本主义是从本国资本主义萌芽发展而来，还是因外国资本主义入侵而产生的。这种引导，便于学生们思辨地去看待民族资本主义产生的内外因，充分认识到外资入侵、本国资本主义缓慢发展对民族资本主义的意义。课堂上该教师，重于列举事实，将思辨的结论留给学生表述，学生固然在表述的过程中有很多同学词不达意，但思辨的亮点依然不少。课堂上的氛围很活跃。设置一个有思辨可能的课题，多列举一些资料，不要轻易给出结论，让课堂上学生勇于回答问题。这样引导学生讨论，又不脱离教材考纲要求，就是思想教育的一个成功。这种史料的举例，也利于突破仅列举背景，得出结论传统的识记背诵。这就是历史思维的深化，这一教学设计的意图，极为精彩。
青年教师在实施这一设计过程中的一些诸如语言、知识体系、激情的演绎，有时确实使得教学效果并不理想，甚至搞得他们对自己的设计意图感到沮丧。在这时，经验丰富的老教师就该指出这些正面的东西，不是为了给青年教师自信，畢竟成年人了，不是我们想象的那么脆弱，更重要的是给他们以奋斗的方向，一个认真的态度、一个精彩的设计不至于因为一次不怎么成功的教学就停滞不前。
同一节课在处理洋务运动时，该教师又设置一个新的思辨点：晚清政府中类似于曾国藩、李鸿章等人，固然在历史上留下过一些或者反动或者屈辱的记录，但他们作为洋务派在中国历史上有没有积极的，正面的或者伟大的东西呢？我们是对晚清的政治家大肆贬低呢，还是因为国家或者制度的落后对这些中国人视为先进的、努力的、奋斗的呢？姑且不论在组织课堂讨论是否得当，甚至引导的思辨语言是否恰当，仅从引导学生分析一个被“公认”的结论出发，这一教学设计体现的历史学科作为一门教人智慧的学科的魅力。
巧妙地引导处于青春逆反期的高一学生对常规论点进行理性思考，这本身就是一大闪光点。我们应该指出这些亮点，善于从效果不太良好的课堂教学中指出青年教师诸如此类的有先进理念的教学设计，并在之后的教学实践中督导青年教师发扬光大。这样的听评课过程，才是让青年教师和老教师都有所收获的。
（作者单位：宁夏回族自治区中卫市海原县第三中学）
新教师史料教学体现教学态度
新教师史料教学体现了认真的教学态度。从旧教材一本教科书辅以统一的教参变成较为宽松的课标和不同版本的教材，新课程从推行始，就明确一个理念——“用教材，而不是教教材”。青年教师显然已经理解这一理念，在授课中尝试着使用大量的课外史料。先不论使用中的史料是否恰当，史料的量是否过多，从中反映出青年教师在日常教学中开始实践新课程的理念，反映出他们在课前进行充分备课，反映出他们认真负责的精神，就值得肯定。
虽然我们将教师冠以“灵魂的工程师”等一系列的荣誉称号，但从大量的教师倦怠状态，可以看出教师重复着大量的机械式的工作：一个高一教师带六个班，就意味着同一节课在一周内需要重复六遍，三册必修到高三复习为止至少重复两到三次，几轮高三下来，不妨算算同一节内容需要重复多少次！在这样的重复中，认真负责的态度是一个合格教师的最基本要求和前提。青年教师的认真从教精神是需要充分肯定的。
日常的听评课活动应该关心的是这一教师从课前设计到实施，再到最后反思的一个完整过程，贯穿这一过程始终的如果有认真的态度作为保证，反思、改进、二次备案等活动，就会变得更有成效。一次听课结束了，但对新教师的成长才仅仅是开始。我们可以通过议课，通过再次听课来提高。结对子的理念就是在课前能让有经验的老教师对年轻教师进行指导，然后在集体的听评课中，通过说课、议课等方式让年轻教师得以成长，课后能让青年教师通过集体的老教师的指导再反思、再备案。这样，在听评课过程中，有时候我们不以教学效果为唯一的着眼点，从查找大量的资料到将这些资料用于教学实践，本身就证明青年教师的一种成功。
日常的听评课不是全校的或者大规模的“表演”课。我们看到是常态教学，常态教学中这种认真的态度尤为可贵。教研的目的是让教师成长，那么年轻教师还在懵懂状态中，教研活动有必要也正需要指出他的优点，放大他的优点，让他能够知道努力的方向。所谓“闻过则喜”，有时候也要看对象，不是所有的严要求都能得到高回报的。对新教师，特别是年轻教师，指出他的正确做法尤为重要。
富有智慧的教学设计
有位教师讲述人教版必修二第10课《中国民族资本主义的曲折发展》一课时，通过罗列促使中国民族资本主义发展的因素，如自然经济的解体、洋务运动等史实，引导学生从思考民族资本主义是从本国资本主义萌芽发展而来，还是因外国资本主义入侵而产生的。这种引导，便于学生们思辨地去看待民族资本主义产生的内外因，充分认识到外资入侵、本国资本主义缓慢发展对民族资本主义的意义。课堂上该教师，重于列举事实，将思辨的结论留给学生表述，学生固然在表述的过程中有很多同学词不达意，但思辨的亮点依然不少。课堂上的氛围很活跃。设置一个有思辨可能的课题，多列举一些资料，不要轻易给出结论，让课堂上学生勇于回答问题。这样引导学生讨论，又不脱离教材考纲要求，就是思想教育的一个成功。这种史料的举例，也利于突破仅列举背景，得出结论传统的识记背诵。这就是历史思维的深化，这一教学设计的意图，极为精彩。
青年教师在实施这一设计过程中的一些诸如语言、知识体系、激情的演绎，有时确实使得教学效果并不理想，甚至搞得他们对自己的设计意图感到沮丧。在这时，经验丰富的老教师就该指出这些正面的东西，不是为了给青年教师自信，畢竟成年人了，不是我们想象的那么脆弱，更重要的是给他们以奋斗的方向，一个认真的态度、一个精彩的设计不至于因为一次不怎么成功的教学就停滞不前。
同一节课在处理洋务运动时，该教师又设置一个新的思辨点：晚清政府中类似于曾国藩、李鸿章等人，固然在历史上留下过一些或者反动或者屈辱的记录，但他们作为洋务派在中国历史上有没有积极的，正面的或者伟大的东西呢？我们是对晚清的政治家大肆贬低呢，还是因为国家或者制度的落后对这些中国人视为先进的、努力的、奋斗的呢？姑且不论在组织课堂讨论是否得当，甚至引导的思辨语言是否恰当，仅从引导学生分析一个被“公认”的结论出发，这一教学设计体现的历史学科作为一门教人智慧的学科的魅力。
巧妙地引导处于青春逆反期的高一学生对常规论点进行理性思考，这本身就是一大闪光点。我们应该指出这些亮点，善于从效果不太良好的课堂教学中指出青年教师诸如此类的有先进理念的教学设计，并在之后的教学实践中督导青年教师发扬光大。这样的听评课过程，才是让青年教师和老教师都有所收获的。
（作者单位：宁夏回族自治区中卫市海原县第三中学）