论文部分内容阅读
中图分类号：G424 文献标识码：A
摘要：实践教学管理是高职院校管理工作的重要环节，也是整个教学系统正常运转的纽带力量。本文结合笔者工作实际，对我校实践教学管理的现状进行了分析，并针对性的提出了一些对策与建议。
关键词：高职院校；实践教学；问题；对策
一、前言
高等职业技术教育是为了适应经济建设的快速发展而培养的面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能型人才。大力发展高职教育对普及高等教育，提高全民素质，完善高等教育结构和教育产业经济增长都具有非常重要的作用。在高职教育的培养体系中，实践教学处于极其重要的主体地位，实践教学是体现高职教育特点，实现高职教育培养目标的最主要途径。实践教学质量的好坏，决定着所培养人才的专业技能和适应能力的高低，关系到学生的未来就业和职业生涯，影响着高职教育的生存与发展。从目前我国大部分高职院校的办学现状来看，实践教学依然是比较薄弱的环节，尽管在思想上对实践教学的认识程度有所提高，但由于客观条件限制和管理不到位等多方面的原因，实践教学存在的问题依然十分突出。
二、高职院校实践教学管理中存在的问题
1、对实践教学认识不足
受传统的“重理论、轻实践”思想的影响，高职院校的实践教学多多少少都存在着一些问题。一方面，一些高职院校的教师由于思想观念陈旧，及自身实践能力不足等原因，在教学过程中仍然以理论为主，认为实践教学只是一种辅助，对实践教学和学生实践能力培养不够重视，从而忽略了实践教学在学生的知识、能力、素质培养方面的综合作用，影响实践教学功能和作用的发挥。另一方面，高职院校受普通本科教育的影响，在不同程度上借鉴一些普通本科专业的培养计划，在教学方法上仍习惯于课堂讲授，强调知识的系统性和连贯性，过于注重理论知识的传授，实用技能训练相对不足。从而忽视了其本身培养目标的职业性、教学过程的实践性，不可避免地影响了高职院校实践教学的质量和水平。
2、实践教学管理体系不够完善
目前，我国高职教育的发展时间虽短，但发展速度较快，规模较大，办学方式也多种多样。在教学管理方面与普通高等教育相比，还没有形成规范化的教学管理体系和质量评估体系。具体到实践教学管理体系方面，一些高职院校的实践教学管理虽然包括实验、实习、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节的管理，但相对于理论教学而言，这些实践教学形式和环节的管理在规范化方面有所欠缺，管理制度不够完善，使实践教学无法很好的融入到整个教学体系中，从而使实践教学的重要作用不能充分发挥。此外，实践教学环节的过程管理、考核与评价等缺乏独立的质量考核评估体系，使实践教学质量监控处于较低水平。
3、实践教学硬件不能满足教学需求
高职院校同其他普通高校相比，其教学优势在于注重提高学生的实践操作能力。但是，实践教学设备成本较高，需要投入大量的资本。因此，很多高职院校在创设实验、实训、实习等教学条件时，面临着经费匮乏的局面。由于实验设备长期投入不足，更新周期过长，学生往往接触到的是一些过时陈旧的设备，导致实验手段落后，完全跟不上现代科技发展的需要。受传统教学体系的影响，高职院校在教学实践实验内容的设计上缺乏系统性和独立性，往往验证性实验项目偏多，培养学生动手和创新能力的综合性、设计性实验项目偏少，不适应现代教育的需求。
4、忽视实践教学师资力量的建设
实践教学教师队伍是高职院校实践教学发展的基本保障，但由于认识上的偏差，一些高职院校对实践教学队伍一直不够重视，实践教学师资队伍建设相对滞后。具体表现在：其一，随着高职院校的不断扩招，理论教学中的师生比重严重偏离规定标准，能够适应实验、实训、实习的教师力量更为匮乏，很多学校的实验室人员配置不足，通常是由理论任课教师兼任实践指导教师，致使教师超负荷工作，直接影响教学质量。其二，由于对实践教师队伍建设的不重视，许多人不愿搞实践教学，出现实践教学师资短缺的状况。其三，现有的实验室人员存在学历不够高、职称偏低、经验不足等问题，使得实训教师队伍的整体结构不能很好地适应高职院校职业人才能力培养的需要。
三、提高高职院校实践教学管理质量的对策
1、重视实践教学在高职教育中的战略地位
实践教学既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是高职教育人才培养目标的迫切需要。为完成为社会培养应用型人才的任务，高职院校要转变观念，充分认识实践教学的重要性，以人才市场的需求为核心，综合考虑知识结构、专业技能与个性化需求，更新实践教学内容，优化实践教学过程，构建以职业能力为主线的新的实践教学目标体系，使教学能够紧密地与企业生产实际需要相结合。同时，协调理论教学和实践教学时间的比例，充分调动师生对实践教学的积极性、主动性和创造性，培养学生的创造性思维和实践能力。
2、健全实践教学管理体系
实践教学是学生学习和掌握科学实验方法和实践技能的主要途径，为了真正提高教学质量，高职院校要根据市场需求和人才培养目标，把实践教学融入到整个教学体系中，形成目的明确、层次分明、系统完整、科学高效的实践教学体系。高职院校要制定切合实际的实践教学管理文件，坚持实践教学计划、教学大纲的严肃性，明确教学内容、教学要求、教学时间、教学场地及教学进程，制定出具体的实施方案，指定专人负责，使教学计划中规定的实践教学能真正落实到位。另外，要建立有效的实践教学质量监督评价体系与激励约束机制，以达到以评促建、以评促改、以评促管，实实在在提升教学效果的作用。
3、加强实践教学基地建设
实训基地是实施实践教学的主要场所，也是实施实践教学方案必备的基本条件。所以，高职院校要加强实践教学基地的管理，打造出品牌实践教学基地，使其不仅服务于本校教学，还可以为其他院校、企业单位提供实习、培训的场所。通过实践教学基地的建设，可以使学生在全真的实践教学基地中获得必需的专业技能，并可以在实践老师的认真指导下，激发其动手和创新能力。其次，可以以此为依托，与相关企业单位建立起互惠互利关系，既可以方便学生的校外实习，又方便了企业培训所需人才。
4、建设培养“双师型”教师队伍
高职院校的教学管理队伍是保证学校教学工作有序开展，优化教学管理功能和提高教学管理工作效率和水平的中坚力量。建设培养“双师型”的师资队伍是是高职院校师资建设的核心目标，也是运行实践教学管理模式的重要条件之一。一方面，要鼓励教师提高学历层次，参加执业资格、高级技能等级鉴定等考试，提高专业技术水平。定期安排教师参加教育理论与实践的进修，提升专业教师的教学能力。另一方面，通过“名师带动”、“企业顶岗和挂职锻炼”、“跟班研讨”等模式提高实践技能，加强产学研合作，解决教师专业实践经验不足的问题，使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能型”人才转变。
四、结束语
实践教学是培养学生职业技能和综合职业素质的主要途径，最能体现高职教育培养高技能型人才的内涵。高职教育要办出特色，提高核心竞争力，必须要加强实践教学管理工作，探索建立适合本校的实践教学体系，全面提高教学质量，才能实现高职教育人才培养目标，培养出社会需要的高技能应用型人才。
参考文献：
[1]姚健。高职院校实践教学管理的改革创新探析[J]。教育研究。2010年。
[2]周谨。高职院校实践教学管理现状与对策研究[J]。广西轻工业。2010年4月。
作者简介：
陆莉（1968-），女，本科，重庆工程职业技术学院，职员，现就职于重庆工程职业技术学院教务处，主要从事实践教学管理方面的工作。
摘要：实践教学管理是高职院校管理工作的重要环节，也是整个教学系统正常运转的纽带力量。本文结合笔者工作实际，对我校实践教学管理的现状进行了分析，并针对性的提出了一些对策与建议。
关键词：高职院校；实践教学；问题；对策
一、前言
高等职业技术教育是为了适应经济建设的快速发展而培养的面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能型人才。大力发展高职教育对普及高等教育，提高全民素质，完善高等教育结构和教育产业经济增长都具有非常重要的作用。在高职教育的培养体系中，实践教学处于极其重要的主体地位，实践教学是体现高职教育特点，实现高职教育培养目标的最主要途径。实践教学质量的好坏，决定着所培养人才的专业技能和适应能力的高低，关系到学生的未来就业和职业生涯，影响着高职教育的生存与发展。从目前我国大部分高职院校的办学现状来看，实践教学依然是比较薄弱的环节，尽管在思想上对实践教学的认识程度有所提高，但由于客观条件限制和管理不到位等多方面的原因，实践教学存在的问题依然十分突出。
二、高职院校实践教学管理中存在的问题
1、对实践教学认识不足
受传统的“重理论、轻实践”思想的影响，高职院校的实践教学多多少少都存在着一些问题。一方面，一些高职院校的教师由于思想观念陈旧，及自身实践能力不足等原因，在教学过程中仍然以理论为主，认为实践教学只是一种辅助，对实践教学和学生实践能力培养不够重视，从而忽略了实践教学在学生的知识、能力、素质培养方面的综合作用，影响实践教学功能和作用的发挥。另一方面，高职院校受普通本科教育的影响，在不同程度上借鉴一些普通本科专业的培养计划，在教学方法上仍习惯于课堂讲授，强调知识的系统性和连贯性，过于注重理论知识的传授，实用技能训练相对不足。从而忽视了其本身培养目标的职业性、教学过程的实践性，不可避免地影响了高职院校实践教学的质量和水平。
2、实践教学管理体系不够完善
目前，我国高职教育的发展时间虽短，但发展速度较快，规模较大，办学方式也多种多样。在教学管理方面与普通高等教育相比，还没有形成规范化的教学管理体系和质量评估体系。具体到实践教学管理体系方面，一些高职院校的实践教学管理虽然包括实验、实习、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节的管理，但相对于理论教学而言，这些实践教学形式和环节的管理在规范化方面有所欠缺，管理制度不够完善，使实践教学无法很好的融入到整个教学体系中，从而使实践教学的重要作用不能充分发挥。此外，实践教学环节的过程管理、考核与评价等缺乏独立的质量考核评估体系，使实践教学质量监控处于较低水平。
3、实践教学硬件不能满足教学需求
高职院校同其他普通高校相比，其教学优势在于注重提高学生的实践操作能力。但是，实践教学设备成本较高，需要投入大量的资本。因此，很多高职院校在创设实验、实训、实习等教学条件时，面临着经费匮乏的局面。由于实验设备长期投入不足，更新周期过长，学生往往接触到的是一些过时陈旧的设备，导致实验手段落后，完全跟不上现代科技发展的需要。受传统教学体系的影响，高职院校在教学实践实验内容的设计上缺乏系统性和独立性，往往验证性实验项目偏多，培养学生动手和创新能力的综合性、设计性实验项目偏少，不适应现代教育的需求。
4、忽视实践教学师资力量的建设
实践教学教师队伍是高职院校实践教学发展的基本保障，但由于认识上的偏差，一些高职院校对实践教学队伍一直不够重视，实践教学师资队伍建设相对滞后。具体表现在：其一，随着高职院校的不断扩招，理论教学中的师生比重严重偏离规定标准，能够适应实验、实训、实习的教师力量更为匮乏，很多学校的实验室人员配置不足，通常是由理论任课教师兼任实践指导教师，致使教师超负荷工作，直接影响教学质量。其二，由于对实践教师队伍建设的不重视，许多人不愿搞实践教学，出现实践教学师资短缺的状况。其三，现有的实验室人员存在学历不够高、职称偏低、经验不足等问题，使得实训教师队伍的整体结构不能很好地适应高职院校职业人才能力培养的需要。
三、提高高职院校实践教学管理质量的对策
1、重视实践教学在高职教育中的战略地位
实践教学既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是高职教育人才培养目标的迫切需要。为完成为社会培养应用型人才的任务，高职院校要转变观念，充分认识实践教学的重要性，以人才市场的需求为核心，综合考虑知识结构、专业技能与个性化需求，更新实践教学内容，优化实践教学过程，构建以职业能力为主线的新的实践教学目标体系，使教学能够紧密地与企业生产实际需要相结合。同时，协调理论教学和实践教学时间的比例，充分调动师生对实践教学的积极性、主动性和创造性，培养学生的创造性思维和实践能力。
2、健全实践教学管理体系
实践教学是学生学习和掌握科学实验方法和实践技能的主要途径，为了真正提高教学质量，高职院校要根据市场需求和人才培养目标，把实践教学融入到整个教学体系中，形成目的明确、层次分明、系统完整、科学高效的实践教学体系。高职院校要制定切合实际的实践教学管理文件，坚持实践教学计划、教学大纲的严肃性，明确教学内容、教学要求、教学时间、教学场地及教学进程，制定出具体的实施方案，指定专人负责，使教学计划中规定的实践教学能真正落实到位。另外，要建立有效的实践教学质量监督评价体系与激励约束机制，以达到以评促建、以评促改、以评促管，实实在在提升教学效果的作用。
3、加强实践教学基地建设
实训基地是实施实践教学的主要场所，也是实施实践教学方案必备的基本条件。所以，高职院校要加强实践教学基地的管理，打造出品牌实践教学基地，使其不仅服务于本校教学，还可以为其他院校、企业单位提供实习、培训的场所。通过实践教学基地的建设，可以使学生在全真的实践教学基地中获得必需的专业技能，并可以在实践老师的认真指导下，激发其动手和创新能力。其次，可以以此为依托，与相关企业单位建立起互惠互利关系，既可以方便学生的校外实习，又方便了企业培训所需人才。
4、建设培养“双师型”教师队伍
高职院校的教学管理队伍是保证学校教学工作有序开展，优化教学管理功能和提高教学管理工作效率和水平的中坚力量。建设培养“双师型”的师资队伍是是高职院校师资建设的核心目标，也是运行实践教学管理模式的重要条件之一。一方面，要鼓励教师提高学历层次，参加执业资格、高级技能等级鉴定等考试，提高专业技术水平。定期安排教师参加教育理论与实践的进修，提升专业教师的教学能力。另一方面，通过“名师带动”、“企业顶岗和挂职锻炼”、“跟班研讨”等模式提高实践技能，加强产学研合作，解决教师专业实践经验不足的问题，使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能型”人才转变。
四、结束语
实践教学是培养学生职业技能和综合职业素质的主要途径，最能体现高职教育培养高技能型人才的内涵。高职教育要办出特色，提高核心竞争力，必须要加强实践教学管理工作，探索建立适合本校的实践教学体系，全面提高教学质量，才能实现高职教育人才培养目标，培养出社会需要的高技能应用型人才。
参考文献：
[1]姚健。高职院校实践教学管理的改革创新探析[J]。教育研究。2010年。
[2]周谨。高职院校实践教学管理现状与对策研究[J]。广西轻工业。2010年4月。
作者简介：
陆莉（1968-），女，本科，重庆工程职业技术学院，职员，现就职于重庆工程职业技术学院教务处，主要从事实践教学管理方面的工作。