合作教学法在初中数学的应用模式以教师组织班级学生进行分组，并完成一系列的合作学习任务为主要的形式。数学课堂中有效地应用合作教学法，能够让教师的课堂教学起到事半功倍的效果。下面笔者就结合自己的教学经验来谈一下新课改下初中数学开展合作学习的具体措施，希望能起到抛砖引玉的效果。
　　一、营造课堂上良好的合作气氛
　　在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。当然不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。
　　在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题坡度太陡，知识过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。
　　二、选择合适的合作学习内容和时机
　　合作教学的应用中，学习内容和时机的选择很重要，由于课堂时间有限，教师必须对教学内容中要用到合作教学法的地方有所计划，并且对整个学期中如何有效地应用合作教学提高学生的数学水平有所准备。教师可以选择初中数学中比较需要学生发挥团队合作互助学习的内容，比如说，比较难的空间几何和方程式，而时机则把握在每完成一个章节的教授之后，教师可以让同各小组的学生对章节的主要内容进行讨论和总结，最后以一张表的形式罗列出章节的重难点内容和需要学生注意的易错的地方。或者在章节完成之后，教师可以出一份卷子，让小组在课堂上以小组讨论的学生共同完成这套题目。这样，小组的学生通过合作学习，就会对学习的章节有一定的总结和理解，在课堂测验中，学生的解题问题也会暴露出来，通过借鉴其他学生解题的正确方式，对提高自己的解题能力有一定的帮助。
　　三、运用多种形式的合作方式
　　学生在小组的合作学习中，在教师的指导和帮助下，运用多种形式的合作方式，可以有效地发挥合作学习的优势。比如说，教师可以在分组的时候，将有明显强项和弱项的学生分到同一个组内，这样学生就可以进行弱项互补。假如有的学生在空间几何的学习上存在空间想象的困难，那么其他学生就会在这上面给予一定的建议。学生在相互分享学习方法和解题思维的过程中，以自己的强项带动别人的弱项，以优秀带动落后，带动小组的整体水平的上升。教师也可以在合作教学中强调团队的力量，培养学生的团体合作精神，鼓励学生塑造一个团结合作，和谐上进的学习团队，发扬乐于助人的精神，不吝于帮助其他同学提高数学能力，使整个团队能够拧成一股绳，共同进步。
　　四、强化人际互动，使学生参与教学活动
　　课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。主要做法是：
　　（1）组建好合作学习小组。为了取得最佳的合作学习效果，每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。
　　（2）教育学生正确对待合作的争论。合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。应强调整体目标，而不是个人目标。在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法，达到学习的目标。
　　（3）师生换位。引导学生充当小老师，让学生到讲台上，代替教师完成一些他们能够做到的事。如：分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作學习进行评价等等，这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。
　　（4）及时对各小组的合作学习效果进行评价。通过评价激励，使小组成员感受到他们同在“一条船”上，荣辱与共，从而在学习过程中，共同协作，互相学习，取长补短，各尽其才。使学生之间做到“人人教我，我教人人”。在课外，小组成员也互帮互学，共同提高。
　　五、采用竞争与合作并齐的方式
　　合作教学的教学方针中体现了在团结中求进步、在竞争中求发展的特点。教师让学生发挥团结友爱、共同合作的精神，有利于学生在其他学生的鼓励和带动下努力学习。但是适当的竞争更加能够激起学生的求胜心，燃烧起他们的学习热情。教师可以每隔一个章节或者一个阶段就为学生展开一场小组之间的团队之战，让小组的成员之间展开比赛，为自己的团队赢得荣誉。比如说，教师可以让小组之间展开数学知识竞赛，以教师为裁判，考查学生对于数学知识的掌握和解题能力。小组之间实行淘汰赛，最后得胜的小组就能获得欢呼和奖励，而落后的小组就要受到惩罚。这样一来，小组的成员在其他小组的压力下，一直保持着认真的学习态度，为了避免被其他小组远远地甩下，他们会更加团结，更加扎实自己的数学学习，不拖小组其他成员的后腿，同时也让自己有机会和能力为小组赢得荣誉。教师在应用合作教学的过程中，适当地运用竞争机制和评价激励机制，能够让学生一直保持旺盛的学习激情，为课堂教学塑造一个既轻松又紧张、既活跃又有序的氛围，促进班级学风的改善，增加学生们的数学积累，提高数学能力。
　　初中数学教学中有效地应用合作教学，不仅能够提高课堂教学的效率，更可以提高学生的数学能力，培养他们的数学思维和团结合作精神，对于提高学生的整体素质有显著作用。教师应该坚持在数学教学中引入有效的合作教学实施措施，提高学生的数学素质，为学生未来长久的学习过程打下坚实的数学基础。