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内容提要：1、因材施教实施依据；2、因材施教可行性；3、如何实施因材施教；4、因材施教总结。
关键词：新课改；因材施教；学生；教师；课堂；差异
中图分类号：G423.07
学校教育要面向全体学生，教育的理想目标是让每一个学生都得到健康发展。学生是千差万别的鲜明个体，学校在办学条件、师资水平等方面也存在着差异，因材施教，全面提高教育教学质量，是打开新课程改革之门的金钥匙。
一、因材施教的依据
1、理论依据
其一、教育心理学认为：人在发展过程中客观存在个性差异，个性差异是指人在其生活实践中，经常表现出来的相对稳定并带有一定倾向的心理特征的差异，如兴趣、气质、性格等方面的差异。因此，在教学中只有根据学生的个性差异并针对学生的个性特征和心理倾向以及不同的知识基础和接受能力，从实际出发，区别对待，进行因材施教，才能发挥最大的教育效能，使每个学生在原有的基础上有所提高。
其二、实施素质教育要从实际出发，面向全体学生，这就要求教师在教学过程中，必须充分考虑到学生的实际知识水平和接受能力，正确处理教材份量和难易程度，选这一教学方法，向学生提出适应的教学要求，使教学目标控制在比学生原有的基础上略有提高而经过努力又能达到的水平上，可以说，分层次教学，因材施教是素质教育的需要，更是新课程改革的需要。
其三、教学过程是一个动态的过程，教师要善于根据学生的实际情况，灵活解决教学中的种种问题，学生的个性存在着各种不同的积极和消极因素，只有摸清情况，因势利导，才能帮助他们扬长避短，最大限度的调动其积极性，因材施教正是本着因势利导、发展个性的原则，针对学生的个性特点和现有的心理水平，采取多种方法，因人而异，使他们各有所长，各有所好，充分发挥其个性。
2、现实依据
学生之间存在着家庭文化背景影响的差异，志向水平或学习动机的差异、智力的差异、能力倾向的差异、学习方式和男女的差异，这就要求我们必须改变传统的教学方法，探索出一种适应不同层次学生学习和成长的教学方法。
二、因材施教的可行性
1、有实施因材施教的理论作参考，有古今中外的先进经验可借鉴。
2、可是小班化教育，薄弱学校因班级人数少，可是小班化教育能增强师生间、学生间交流的频率，学生的个性作用能够得到充分发挥，教师照顾面明显的扩大，有更多的机会在学生内巡回并实施因材施教，有助于教师关注每一个学生，面向全体。
3、薄弱学校生源素质整体较差，与其他学校相比，差生为中等生，中等生为优等生，优等生为尖子生，学生在薄弱学校就读从心理上提高一个层次，心理感到满足，这无形中增加了学习的动力，人格上得到了尊重。
三、因材施教的实施
1、科学的制定目标，教学目标是教学工作的出发点和归宿、定时检查、评估教学质量的根本保证，教师在制定教学目标之前，精心钻研教学大纲，精心钻研教材，全面深入了解每一个学生，在制定教学目标时做到：第一，把基础知识教学、技能培养、思想教育三者结合起来。第二，教学要求与学生知识能力水平相一致。第三，每学科的学期、单元、甚至每一课时，都有明确的教学目标。
2、精心设计教案，教师根据学生的不同层次设计教案。对学习基础不好的学生，设计教案时做到起点低、小步子、多活动、快反馈，使学生能听懂、能学会，以激发学习兴趣，对基础较好的学生，设计教案时做到思想性强，知识灵活；对少数尖子生，设计教案实则以培养其创新能力为主。
3、灵活运用教法，教学目标的实现，总是要依靠一定的教学方法，运用教学方法做到：第一、把学生至于教学的主体地位，在发挥教师主导作用的前提下，让学生积极参与课堂教学活动，通过多种方法，独立获得知识，提高能力，第二、注重教学信息反馈和处理，及时调整教学进度和教学方法。
4、分层进行辅导，第一、根据不同的学生，设计不同的作业，第二、注重学法的指导，对优尖生进行创造性的学习；对差生进行模仿性的学习。
四、分层次因材施教的总体目标
转差培优育尖是因材施教的总目标，“不求人人升学，但求人人成才”是我们的育人之路，让学生成为具有良好的思想道德素质、科学文化素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质，个性特长得到全面的发展的人才，教育学生除了学习和掌握必要的知识之外，必须学会学习、技能、生活本领和养成良好的行为习惯，具有生存、竞争能力、友善待人的心态，健全的人格、高尚的品质给予人的亲合力和协助团队精神。
五、因材施教的思考
1、教学教育必须改革，只有改革，才能提高教育教学质量，才能适应新课改的需求，教育才有出路。
2、教学改革必须遵守教学规律，要以最大限度发挥学生的才能，促进学生的全面发展，使每个学生都能进步为目标。
3、要想教学改革取得成功，必须发挥每位教师的积极性和创造性，尤其是学校领导要加强更新观念，只有这样，才能齐心协力，确保新课改成功。
参考文献：
《中国农村教育》人民教育出版社
《当代教师指导》北京师范大学出版社
《中学生数理化》2010年第7期
关键词：新课改；因材施教；学生；教师；课堂；差异
中图分类号：G423.07
学校教育要面向全体学生，教育的理想目标是让每一个学生都得到健康发展。学生是千差万别的鲜明个体，学校在办学条件、师资水平等方面也存在着差异，因材施教，全面提高教育教学质量，是打开新课程改革之门的金钥匙。
一、因材施教的依据
1、理论依据
其一、教育心理学认为：人在发展过程中客观存在个性差异，个性差异是指人在其生活实践中，经常表现出来的相对稳定并带有一定倾向的心理特征的差异，如兴趣、气质、性格等方面的差异。因此，在教学中只有根据学生的个性差异并针对学生的个性特征和心理倾向以及不同的知识基础和接受能力，从实际出发，区别对待，进行因材施教，才能发挥最大的教育效能，使每个学生在原有的基础上有所提高。
其二、实施素质教育要从实际出发，面向全体学生，这就要求教师在教学过程中，必须充分考虑到学生的实际知识水平和接受能力，正确处理教材份量和难易程度，选这一教学方法，向学生提出适应的教学要求，使教学目标控制在比学生原有的基础上略有提高而经过努力又能达到的水平上，可以说，分层次教学，因材施教是素质教育的需要，更是新课程改革的需要。
其三、教学过程是一个动态的过程，教师要善于根据学生的实际情况，灵活解决教学中的种种问题，学生的个性存在着各种不同的积极和消极因素，只有摸清情况，因势利导，才能帮助他们扬长避短，最大限度的调动其积极性，因材施教正是本着因势利导、发展个性的原则，针对学生的个性特点和现有的心理水平，采取多种方法，因人而异，使他们各有所长，各有所好，充分发挥其个性。
2、现实依据
学生之间存在着家庭文化背景影响的差异，志向水平或学习动机的差异、智力的差异、能力倾向的差异、学习方式和男女的差异，这就要求我们必须改变传统的教学方法，探索出一种适应不同层次学生学习和成长的教学方法。
二、因材施教的可行性
1、有实施因材施教的理论作参考，有古今中外的先进经验可借鉴。
2、可是小班化教育，薄弱学校因班级人数少，可是小班化教育能增强师生间、学生间交流的频率，学生的个性作用能够得到充分发挥，教师照顾面明显的扩大，有更多的机会在学生内巡回并实施因材施教，有助于教师关注每一个学生，面向全体。
3、薄弱学校生源素质整体较差，与其他学校相比，差生为中等生，中等生为优等生，优等生为尖子生，学生在薄弱学校就读从心理上提高一个层次，心理感到满足，这无形中增加了学习的动力，人格上得到了尊重。
三、因材施教的实施
1、科学的制定目标，教学目标是教学工作的出发点和归宿、定时检查、评估教学质量的根本保证，教师在制定教学目标之前，精心钻研教学大纲，精心钻研教材，全面深入了解每一个学生，在制定教学目标时做到：第一，把基础知识教学、技能培养、思想教育三者结合起来。第二，教学要求与学生知识能力水平相一致。第三，每学科的学期、单元、甚至每一课时，都有明确的教学目标。
2、精心设计教案，教师根据学生的不同层次设计教案。对学习基础不好的学生，设计教案时做到起点低、小步子、多活动、快反馈，使学生能听懂、能学会，以激发学习兴趣，对基础较好的学生，设计教案时做到思想性强，知识灵活；对少数尖子生，设计教案实则以培养其创新能力为主。
3、灵活运用教法，教学目标的实现，总是要依靠一定的教学方法，运用教学方法做到：第一、把学生至于教学的主体地位，在发挥教师主导作用的前提下，让学生积极参与课堂教学活动，通过多种方法，独立获得知识，提高能力，第二、注重教学信息反馈和处理，及时调整教学进度和教学方法。
4、分层进行辅导，第一、根据不同的学生，设计不同的作业，第二、注重学法的指导，对优尖生进行创造性的学习；对差生进行模仿性的学习。
四、分层次因材施教的总体目标
转差培优育尖是因材施教的总目标，“不求人人升学，但求人人成才”是我们的育人之路，让学生成为具有良好的思想道德素质、科学文化素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质，个性特长得到全面的发展的人才，教育学生除了学习和掌握必要的知识之外，必须学会学习、技能、生活本领和养成良好的行为习惯，具有生存、竞争能力、友善待人的心态，健全的人格、高尚的品质给予人的亲合力和协助团队精神。
五、因材施教的思考
1、教学教育必须改革，只有改革，才能提高教育教学质量，才能适应新课改的需求，教育才有出路。
2、教学改革必须遵守教学规律，要以最大限度发挥学生的才能，促进学生的全面发展，使每个学生都能进步为目标。
3、要想教学改革取得成功，必须发挥每位教师的积极性和创造性，尤其是学校领导要加强更新观念，只有这样，才能齐心协力，确保新课改成功。
参考文献：
《中国农村教育》人民教育出版社
《当代教师指导》北京师范大学出版社
《中学生数理化》2010年第7期